高二语文上册劝学教案

第第页高二语文上册劝学教案

高二语文上册劝学教案1

﹝教学目标﹞

1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持立场的论述。

2.掌控本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。

﹝教学重点﹞

了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持立场的论述。

﹝教学难点﹞

掌控本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。

﹝教学步骤﹞

一、导语

同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说,我成天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是仔细听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我仔细努力地学习了，付出了，可考试总是成果平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今日，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，盼望这位睿智的思想家、教育家，能援助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

二、解题

劝，劝勉，鼓舞。学，学习。

三、分析课文

〔一〕分析第一段：

1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思索：本文的中心论点是什么？〔生答：学不能已，学习是不能够停止的。〕

2.从这篇文章的中心论点看，这是一篇说理性很强的文章，让我们很简单想到古代的老学究，穿着灰色长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着一堆枯燥、乏味、单调的大道理时的情形。这篇文章是这样吗？

〔二〕让我们分析第二段〔同学齐读，老师订正读音〕。

1.大家思索：本段一共有几个比方句？〔同学回答：五个〕请读出并翻译前两个。〔青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。靛青是从蓼蓝中提取，却比蓼蓝的颜色更深；冰是由水凝聚成的，却比水温度低得多〕经过提取的过程，靛青不再是蓼蓝的颜色，经过凝聚的过程，冰的寒冷也不同于水，说明经过某种人为或自然的改变过程，事物可以转变原有的性质。第一句已进展成固定的成语。〔同学回答：青出于蓝而胜于蓝〕这里是说明事物可以有所提高。我们还记得孟子用了“五十步笑百步”这个比方说明什么吗？〔答：梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区分。〕那么就此看来，这两个比方是为了说明什么呢？〔答：由于荀子提出的“性恶论”，说明人经过肯定的学习，本性就会发生改变，知识就会丰富，技能就会提高。〕

2.那么通过学习转变了的本性是否又可以回复到过去的特性呢？又用了一个比方回答了这个问题,那个比方是什么？〔答：木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽又槁暴，不复挺者，輮使为然也。并翻译：木材直得合乎拉直的墨绳，假如给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是由于人工使它弯曲成这样。〕已经转变的本性，是很难复原到原来的特性的，学习对于人的本性的转变有着决断的不可逆转的作用。

3.略讲：木受绳那么直，金就砺那么利，说明学习可以转变人的本性，使之向好的方面进展改变。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培育品德，熬炼才能，成为一个有道德，有学问的人。

4.请同学们概括本段所讲的内容。〔答：学习的意义〕学习可以提高自己，转变自己。

〔三〕朗读第三段。(老师正音)

1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？〔答：学习。〕后半部分，用了哪个比方句？〔答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比方来说明学习的作用可以开阔人的视野。〕

2.找出四组比方句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；〔登到高处招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见〕②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；〔顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清晰〕③假舆马者，非利足也，而致千里；〔利，使…..快；致，达到。借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外〕④假舟楫者，非能水也，而绝江河。〔绝，横渡。借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。〕这些比方都是日常生活中常见的，浅显的，易懂的，好像信手拈来的，但它却是细心安排的，是为了说明肯定道理的。我们思索：“见者远、闻者彰、致千里、绝江河”这种效果的获得，是由于人的本身固有条件发生了改变吗？〔答：不是。〕从文中找出相关语句，〔臂非加长，声非加疾，非利足，非能水。〕那究竟是什么缘由才有这种效果呢？〔答：是擅长借助外物“登高，顺风，假舆马，假舟楫”的缘故，凭借外界条件,无论是自然条件还是人工条件，都能援助我们弥补不足。〕自然导出本段最末一句“君子生非异也，善假于物也”。〔生通性〕，依据这个道理可以推出，君子的天赋本性跟其他人并没有不同，而君子之所以能成为君子，是由于君子擅长学习来弥补自己的不足罢了。

请一位同学概括本段的内容：学习的作用是弥补不足。

〔四〕导入下一段：学习能够转变、提高自己，能够弥补不足，那我们应当怎样学习呢？下面我们来学习第四段。大家齐读第四段。并找出本段的比方句〔共10个〕。

1.先分析前四个比方句。〔同学：积土成山，风雨兴焉。由土到山，是一个由少到多的积累过程。〕这是哲学上的一个量变过程，堆集成高山，那里的气候条件就发生了改变，请大家用地理知识来说明这一现象；〔答：迎风坡降雨等〕，是哲学上讲的质变，是一个飞跃。〔用同样的方法分析“积水成渊，蛟龙生焉”。〕相反“用不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”说明不积累就将一事无成。找一位同学概括这四句话所强调的内容是什么。〔生答：学习要擅长积累。让同学联系生活说说积累的好处，同学说及：我们的读书笔记，成语，名言警句等的积累是一种量变过程，伴着积累，伴着成长，气质就发生了改变，是质变过程。〕

2.要想做到长期积累，我们该如何做呢？让我们分析下两组比方句。第一组比方：骐骥与驽马对比，说明客观条件的优劣不是胜利的`唯一条件，只要坚持就能取得胜利，〔为了活跃气氛，更易于理解，举龟兔赛跑的故事。〕第二组比方：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”〔生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，说明做事要锲而不舍。〕

3.做到锲而不舍还不够，我们还需要做什么呢，请看最末一组比方句:蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，上心一也;〔同学译出两个定语后置的句子，说出“上”与“下”的用法以及实词“强”的用法〕蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄予者，上心躁也。〔同学说出“寄予”的古今异义〕通过蚓与蟹对比，说明学习要用心。

四、略析论证方法

比方论证，对比论证。

五、分析语言特色

本文运用了大量生活中常见的比方，把抽象的道理说得明白，详细，生动，深入浅出，使读者简单接受，并不是开始我们所想象的老学究那枯燥、乏味的说教。

六、总结

千古传诵、喜闻乐见的好文章，每个社会、每个时代都会给予它新的内涵，我们推想荀子写此文的初衷，是针对自己提出的“性恶论”中的“恶”采用的一种措施，要加强后天的学习，来加强自身的修养，去除恶的本性，转变自己不良的天性，成为有学问、有修养的谦谦君子。今日我们学习这篇文章，应当超越古人，上升到我们这个时代的高度：我们要有终身学习的意识，由于学习能开阔人的视野，学习能增长人的学识，学习能改善人的生活，学习能提高人的品位,学习能转变人的命运。请同学举例子〔张海迪、海伦·凯勒……〕

七、作业

1.写一篇一二百字劝学文字。

2.背诵课文。

板书设计〔用多媒体〕

劝学

《荀子》

中心论点：学不能已

板书设计1

板书设计2

高二语文上册劝学教案2

【教学目标】

1、了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与立场。

2、积累肯定数量的实词，了解文言实词在演化过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高同学阅读、理解文言文的技能。

3、着重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，留意提高同学围绕中心论点合理论证的技能。

【教学课时】

两课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导语

培根说过，知识就是能量。知识推动了人类社会的进展和物质文明的进步。那么，猎取知识的途径是什么?答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要讨论的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明白方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，喜闻乐见的好文章。

二、介绍荀子

明确荀子的生卒时代、历史地位、政治主见和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。

荀子是战国时期的思想家、文学家。他强调“行”对于“知”的须要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气概浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又擅长用比方。《劝学》一文的这些特点较为明显。而《劝学》一文最为突出的特点，还是比方的运用，它多达20个，且形式敏捷。奇妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和立场。这些比方的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。因此只有精确理解比方的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。

三、解题

从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。

四、学习课文

1、讲解第一自然段：

提问：本段在全文中的地位和作用是什么?

明确：

⑴是全文的文眼。

⑵统领全篇，直截了当，引起下文论述。

词语：已。

2、讲解第二自然段：

⑴请同学朗读第二自然段。

⑵找出本段论述的事物及特点：

明确：

蓝→青，水→冰，木→轮，(金)钝→利。

以上四组都说明一个道理：蓝、水、木在外力作用下都有不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博学而且常常反省，才能达到聪慧清明、行无过错的境界。

⑶分解比方句的含义，分析与中心论点的关系。

老师举例示范，用图示法引导同学分析，目的在于教会方法。然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题。此方法以训练思维推理技能为主，提高同学认识事物、分析问题的技能。

以第二段为例作分析。本段用了五个比方论述学习的意义在于能提高自己、转变自己。为此选择了日常生活中的五种事物进行设喻、论证。“青出于蓝”，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色更青。“冰寒于水”，是说冰是由水凝冻成的，但比水更冷。这两个比方句可以归纳扩展，得出：客观事物(如蓝、水)经过肯定的改变过程，可以有所进展(如青)，有所提高(如冰)。又结合本文所论中心事情是学习，联想一下，可得出同样道理：人只要不断学习，就会转变，就能提高。这一分析推理的过程用图示可表示为：(略)“輮木为轮”的比方，说的是直木经过加热可以做成车轮;“木受绳那么直”，木头经过墨线量过就能取直;“金就砺那么利”，金属拿到磨刀石上磨过就锐利了。这三个比方说明客观事物(如直木、木头、金)经过人工改造(如车柔、绳、砺)，可以转变原来的状况(如为轮、直、利)。依据同样道理推论：人只有博学，才能增长知识，培育品德，熬炼才能，即达到“知明而行无过”。可见学习的意义非常重大。这一分析过程，同样可以用图示表示：(略)以上的推理过程其实是由详细→抽象→详细的过程，分析的目的是查找规律，教给同学详细方法，启迪思维。

⑷总结本段中心思想：

论述学习的重要性。

⑸词语：

輮、槁暴、受、就、中。

3、讲解第三自然段：

⑴请同学朗读第三自然段。

⑵请找出本段最能说明观点的一句话。

明确：君子生非异也，善假于物也。

⑶是从哪几个方面说明“善假于物”的?

明确：从四个方面说明，即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最末一句是对以上四种状况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。

⑷词语：

致、绝、假。

四、课后作业

背诵前面学过的几段。

第二课时

一、检查背诵状况

二、讲解第四自然段

1、请同学朗读第四自然段。

2、本段可分几个层次，各说明什么道理?

明确：

可分为三个层次：

⑴开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。

⑵“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。

⑶“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明上心、用心的重要性。

3、词语：

跬、镂、一、焉。

三、总结全文

提问：本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述?

明确：本文中心论点是：学不能已。从学习的意义、作用及学习的立场和方法三方面进行论述。

四、齐读全文，体会本文善用比方、说理透彻的特点

五、完成习题

1、课后思索练习题。

2、基训上的习题。

六、引导同学依据说明读懂原文，积累相关文言常用实词的意义和用法。在此基础上，将背诵全文

高二语文上册劝学教案3

教学目标

1.了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与立场。

2.积累肯定数量的实词，了解文言实词在演化过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高同学阅读、理解文言文的技能。

3.着重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，留意提高同学围绕中心论点合理论证的技能。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

1.导语

培根说过，知识就是能量。知识推动了人类社会的进展和物质文明的进步。那么，猎取知识的途径是什么?答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要讨论的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明白方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，喜闻乐见的好文章。

2.介绍荀子。明确荀子的生卒时代、历史地位、政治主见和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。

荀子是战国时期闻名的思想家、文学家。他强调“行”对于“知”的须要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气概浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又擅长用比方。《劝学》一文的这些特点较为明显。而《劝学》一文最为突出的'特点，还是比方的运用，它多达20个，且形式敏捷。奇妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和立场。这些比方的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。因此只有精确理解比方的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。

3.同学齐读课文。

4.同学自读课文，理清课文情节。

5.分析对话，体会人物形象。

6.谈感悟：学习本文，你有什么感悟?

7.布置作业：期中考试在即,同学们都在焦灼备考,咱班某位同学贪玩，无心学习。请你作为伙伴给他写一段话，劝告他用心复习，争取考出抱负成果。

高二语文上册劝学教案4

【教学目标】

1、积累和掌控文言词类和句式现象;

2、学习比方论证的方法和“对比论证”的行文方式;

3、了解荀况关于学习意义和学习立场的论述。

【难点、重点分析】

1、以哪几个角度论述中心论点的?每组比方包含什么意思?各组比方之间在意义上有什么内在联系?

2、本文的比方论证有何特点?

【教学过程设计】

一、导入本文

由先秦文学谈“百家争鸣”;综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。

二、荀子简介

荀子，名况，赵国人。一生主要从事学术活动;主要思想：

1、法后王;

2、人定胜天;

3、人性恶，重视教育。

其思想主要表达有《荀子》一书，被郭沫假设称为先秦散文“四大台柱”之一。其文浑厚，规律严密。

三、解题

劝，即“劝勉，鼓舞”。

四、诵读第一段

1、诵读的精确。先划分节奏，订正字音;

2、同学朗读第一段;

3、同学归纳其中的词类现象，文言句式;老师指导;

4、指名同学口译第一节;

5、文理分析：

⑴本节的观点是什么?

⑵采用什么方法，如何论证观点的?

⑶比方论证，其中的本体，喻体各是什么?如何理解喻意?这些比方的角度有何不同?

⑷这一节从学习的哪个层而来“劝学”的。

五、诵读第二节