部编版池上教案（5篇）

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部编版池上教案1

活动目的：

1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。

活动过程：

一、活动导入：

——我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬)

二、理解古诗《池上》

看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小伙伴、小船、浮萍、水草……)

这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)

老师小结：小娃娃撑着小船，静静地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。

三、观赏古诗

介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，援助幼儿理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

四、学习古诗。

集体念，师生对念，男女生轮念。

五、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

部编版池上教案2

一、积累引入，以旧带新。

1、师：初夏季节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?

2、同学沟通自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)理解题目含义。

4、简介白居易。

(1)同学汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

(2)老师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对黑暗社会和人民疾苦有较深的了解，他写了许多诗，揭露统治者的奢靡腐化，即出名的“讽喻诗”。他喜爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、同学自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读状况。

(1)指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。

②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

(2)齐读古诗。

(3)同学简约说说池塘上发生了一件什么事儿。

(一个小孩偷采白莲。)

3、同学再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

(1)同学结合前后句和插图，借助说明和工具书，自己理解诗句含义。

(2)小组内逐句沟通自己的理解，相互启发、补充。

5、集体沟通，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

设计意图：

课标要求第二学段的同学要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”本环节的设计通过同学借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培育了同学自主探究的技能。

三、吟诗炼字，体会意境。

(一)前两行——小娃偷采莲。

1、同学自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、同学沟通“看”到的画面。

(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?

(同学用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起同学对荷花池和娇嫩莲蓬的憧憬之情。)

(2)小孩如何偷采白莲的?

①同学畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就当心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②让同学为“小娃偷采白莲图”起个题目。

③看图，指导同学读出小娃天真、淘气的感觉。

④朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字?

(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。)

⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗?

2、同学默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

设计意图：

“胸有境，入境始与亲”，通过同学亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使情，同学情，诗中激发共鸣。

四、回来整体，拓展延伸。

1、同学带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜爱的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

设计意图：

课标要求第二学段的同学要能“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)”，通过熟读成诵，增加同学的语言积累。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

部编版池上教案3

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中涌现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

二、教学重点：

①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

三、教学难点：

①在理解的基础上，结合诗句开展想象，体会童真的纯真与欢乐，与古诗意境产生共鸣。

②品尝古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“潜匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学流程

﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起共享。

2、导入：今日，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

3、简介

诗歌的是白居易，号香山居士，他是我国唐代出名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

﹙二﹚、初读感知，了解大意。

1、布置初学。

要求：用自己喜爱的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看—-观测课本插图，图文对比，揣摩诗意。

说一说——用自己的'话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

2、巡察指导。

3、检查自学。

⑴解字词

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻巧的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐蔽、潜匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句

⑶明大意

小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐蔽自己不被人发觉，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清晰楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

(三)、品读感悟，观赏诗美。

1、读诗

⑴同学练读。

⑵评价指引：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的淘气、天真。

⑶有感情朗读

2、说诗

⑴提出问题。

读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么?情愿把学习成果说出来与大家一起共享吗?

⑵同学练说。

⑶老师引导指引。

①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

②诗歌描写了一位天真机智、淘气可爱的小娃形象，通过他的动作、环节，表现了纯真美妙的童趣。

3、写感受

⑴提出问题。

写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/

⑵沟通评价。

设计理念：在这一环节的教学活动中，我以同学的自主、合作、探究为主要形式，让同学在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在沟通中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

(四)、读背体会，总结全诗

在娴熟朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

设计理念：古诗要能熟读成诵。

(五)、布置作业

1、背诵《池上》，并默写。

2、用自己的话把诗的大意写出来。

3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

板书设计：

偷采白莲回

池上

童真、童趣

不解浮萍开

部编版池上教案4

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中涌现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小伙伴的质朴、纯净的童心之美。

二、教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

三、教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句开展想象，体会童真的纯净与欢乐，与古诗意境发生共鸣。

2、品尝古诗语言，抓住“偷采”、“迷惑”、“隐藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学流程

﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起共享。

2、导入：今日，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

3、简介

诗歌的是白居易，号香山居士，他是俺国唐代出名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

﹙二﹚、初读感知，了解大意。

1、安排初学。

要求：用自身喜爱的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看——观测课本插图，图文对比，揣测诗意。

说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

2、巡察指导。

3、检查自学。

⑴解字词

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻巧的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐蔽、隐藏。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句

⑶明大意

小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐蔽自身不被人发觉，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清晰楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

〔三〕、品读感悟，观赏诗美。

1、读诗

⑴同学练读。

⑵评价指引：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的淘气、天真。

⑶有感情朗读

2、说诗

⑴提出问题。

读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？情愿把学习效果说出来与大家一起共享吗？

⑵同学练说。

⑶老师引导指引。

①“偷采白莲回”“迷惑藏踪迹”等。

②诗歌描写了一位天真机智、淘气可爱的小娃形象，通过他的动作、环节，表示了纯净美妙的童趣。

3、写感受

⑴提出问题。

写下自身对诗的感受和理解，要求有自身的体会。一两句也行/

⑵沟通评价。

设计理念：在这一环节的教学活动中，俺以同学的自主、合作、探究为主要形式，让同学在读中发生独特体验和感悟，在合作中加深自身的理解，在沟通中论述自身的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

〔四〕、读背体会，总结全诗

在娴熟朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

设计理念：古诗要能熟读成诵。

〔五〕、安排作业

1、背诵《池上》，并默写。

2、用自身的话把诗的大意写出来。

3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

板书设计：偷采白莲回

池上童真、童趣

迷惑浮萍开

白居易《池上》的前世今生

池上

白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

迷惑藏踪迹，浮萍一道开。

部编版池上教案5

教学目标

1.学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。

2.正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

3.感受诗中的童趣，激发同学主动学习古诗的愿望。

教学重点

学会生字，能正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点

感受诗中所表现的童趣。

教学预备

老师：生字卡片、描述课文内容的挂图〔或课件〕。

同学：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。

教学时间

1课时

教学过程

一、启发谈话，引入新课

1.小伙伴们，你最喜爱玩的游戏是什么？〔弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓〕

2.你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。

〔背诵《小儿垂钓》、《村居》，品尝诗中的童趣。〕

3.今日，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫

板书课文题目：《池上》

二、初读全诗，了解大意

1知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。

〔1〕白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2800多首诗。

〔2〕白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最出名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：长安米贵，居恐不易。当读到白居易诗中写的野火烧不尽，春风吹又生时，大为赞颂，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。

〔3〕他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。

2老师：《池上》这首诗也特别简单读，情愿自己把它读通吗？

3请同学自由读古诗，在难读的字下面作上记号。

4老师：把你认犯难读的字告知同桌，请他教你读。

5老师：你认为哪些字难读，能提示一下同桌吗？〔撑、艇、萍都是后鼻韵。〕

6抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。

7指名读全诗、相互评价。

8齐读全诗。

过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。

三、再读古诗，读出停顿

1老师范读，请小伙伴用/标出诗的停顿。

2与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。

3同学自己练习朗读。

4请能正确读出停顿的同学读给大家听。

5全班齐读。

四、细读古诗，体会诗意，品尝情趣

1出示挂图，引导同学看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许同学多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导同学在自读古诗中得到答案。