《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计一、教学目标

1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动，能够美观地书写本课6个生字，初步感知汉字的形体美。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受、体验生活的童真童趣。

二、教学重点：

识字、写字、感情朗读。

三、教学难点：

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

四、教学准备：课件、生字卡片、头饰

五、教学时间：二课时

第一课时

课时目标：正确流利有感情地朗读课文，在语境中认识12个生字。感受阅读的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看……（课件）

你们看见了什么？（学生说话创设情境）请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）

这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。）

二、初读课文，感知大意。

1、多美啊！在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。）

2、你觉得课文哪儿写得特别有意思，把它找出来，自己练一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。

3、课文哪些地方写得特别有意思，谁愿意读给大家听一听。

4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。

5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）

哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；小蜻蜓把荷叶当作——（）小青蛙把荷叶当作——（）小鱼儿把荷叶当作——（）他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢！

三、感悟理解，重点指导读好第三小节。

1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）课件，你看小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。

2、看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗？（师范读）想读吗？

3、下面四组比一比，看哪一组读得最好！

四、感知理解3-5小节，读好课文。

小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读（课件）。

1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。明白了吗？

2、学生练习。

3、反馈指导。

4、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上）

5、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。

6、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读。

《义务教育历史课程标准》与《普通高中历史课程标准》的对比研究

随着教育的不断发展和改革，历史课程在义务教育阶段和高中阶段的教育中都具有重要的地位。然而，由于学生年龄、认知水平、学习目标等方面的差异，两个阶段的历史课程标准也有所不同。本文将对《义务教育历史课程标准》与《普通高中历史课程标准》进行对比研究，以探讨两者的异同点。

一、课程性质与课程理念

《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》都强调历史课程的学习对学生的全面发展具有重要意义。两个课程标准都认为历史课程应该培养学生的历史意识、文化素养和公民素质，同时也应该促进学生的自我发展。

在课程性质方面，两个课程标准都强调历史课程应该具有综合性、人文性、基础性和发展性。但是，高中阶段的课程标准更注重培养学生的历史学科核心素养，如历史意识、时空观念、史料实证、历史解释等。

二、课程目标

《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》都提出了总目标和分目标。在总目标方面，义务教育阶段主要强调学生的情感、态度和价值观的培养，而高中阶段则更注重学生的知识积累和技能培养。在分目标方面，两个课程标准都包括了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，但具体的内容有所不同。

三、课程内容

《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》在课程内容方面也有所不同。义务教育阶段的历史课程内容包括了中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史等，而高中阶段的历史课程内容包括了政治文明史、经济文明史、思想文化史等。此外，高中阶段的课程内容更加注重专题性和深入性。

四、课程实施

在课程实施方面，《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》都强调了教师的主导作用和学生的主体地位。两个课程标准都提出了教学建议和评价建议，但具体的内容有所不同。例如，义务教育阶段的教学建议更注重情境教学和活动教学，而高中阶段的教学建议更注重探究式教学和问题解决式教学。

五、课程评价

在课程评价方面，《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》都提出了评价建议。两个课程标准都强调评价应该具有科学性、整体性、可操作性，同时应该注重评价的诊断作用和激励作用。但是，高中阶段的评价建议更注重评价的多元化和个性化，如学生自评、互评、教师评价等多种评价方式相结合。

六、课程资源

在课程资源方面，《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》都提出了资源开发与利用的建议。两个课程标准都认为应该充分利用校内外的各种资源，如图书馆、博物馆、网络资源等，同时也应该注重开发适合不同学生的教学资源。高中阶段的课程标准更注重利用数字化教学资源和技术，以支持历史学科核心素养的培养。

总之，《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》虽然都是为了培养学生的历史意识和文化素养，但在课程性质、目标、内容、实施、评价和资源等方面有所不同。这些不同点反映了两个阶段的教育目标和要求的不同，也为教师在实际教学中提供了指导。

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，富有童趣。课文从小荷塘里生出的几个小伙伴入手，用拟人的手法描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱，让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作自己的摇篮、停机坪、歌台、凉伞，在荷叶的陪伴下，它们生活得很快乐。

【学情分析】

我们班的孩子是一年级下学期，他们很熟悉并喜欢夏天，喜欢夏天里的一些景物，对于夏天的荷叶和荷花都很熟悉。通过第一课时的学习，他们已经知道了这四个小伙伴都把荷叶当作自己的什么，并且能通过自己的朗读感受到它们的快乐。但是，通过第二课时的教学，发现有几个孩子对小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿把荷叶当作自己的什么还是不太清楚。因此，我针对孩子们的实际情况，设计了第二课时的教学。

【设计理念】

【教学目标】

1、认识本课12个生字，会写其中的8个。

2、正确流利地朗读课文并会根据课文情境想像小水珠躺在荷叶上的动作与心理，还会用甜美的方式读出青蛙欢快的心情。

3、理解课文内容，了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的原因，感受充满童趣的夏天，感受荷叶给大家带来的快乐。

【教学重难点】

1、重点：进一步巩固生字，会写8个生字。正确流利地朗读课文，并用甜美的方式读出青蛙欢快的心情。

2、难点：了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的原因，感受充满童趣的夏天，感受荷叶给大家带来的快乐。

【教学准备】

生字卡片、教学挂图

【教学过程】

一、复习导入新课

1、出示生字卡片：抽读生字卡片（带拼音读）——去掉拼音读——打乱顺序读——男女同学读——齐读。

2、上一节课我们学习了《荷叶圆圆》这一课的第一段，知道了小水珠把荷叶当作自己的摇篮，谁也来做做这个动作？（请三到四位同学表演）我们也来做一做这个动作好不好？让我们一起来轻轻地做！那小水珠躺在摇篮里做什么呀？（眨着亮晶晶的眼睛看蓝蓝的天空，白云在轻轻地飘）哇！多舒服呀！多开心呀！请同学们用自己喜欢的方式读一读第一段。自由读——指名读——齐读。

3、小水珠躺在摇篮里那么舒服那么开心，这节课我们继续学习下面的内容。看看除了小水珠以外还有谁喜欢荷叶？他们把荷叶当作自己的什么呢？我们一起来学习吧！

二、新授内容

1、学习第二段：出示教学挂图：你看见了谁在干什么？（小蜻蜓在荷叶上休息）请大家看插图找找：小蜻蜓什么姿势在荷叶上休息？你们试着做一做！（学生做动作后齐读第二段）小蜻蜓为什么把荷叶当作自己的停机坪呢？因为小蜻蜓可以把它当作飞行的停机坪。（指名读——男女同学读——齐读）

2、学习第三段：同学们看插图（出示教学挂图），你看见了谁在干什么？（小青蛙在荷叶上唱歌）小青蛙怎样唱歌呢？谁来学一学？（学生学唱歌后齐读第三段）为什么小青蛙把荷叶当作自己的歌台呢？因为小青蛙可以在荷叶上放声歌唱。（指名读——男女同学读——齐读）

3、学习第四段：同学们看插图（出示教学挂图），你看见了什么？（小鱼儿在荷叶下游戏）小鱼儿在荷叶下干什么？（学生在下面说：小鱼儿在荷叶下快活地游来游去）小鱼儿为什么把荷叶当作自己的凉伞呢？因为小鱼儿可以在荷叶下游来游去。（指名读——男女同学读——齐读）小鱼儿高兴吗？为什么？（因为小鱼儿游来游去非常快乐非常开心。）那你们能试着用这样的语气来读一读吗？我们一起把第四段来读一读好不好？（自由读——指名读——男女同学读——齐读）你们喜欢荷叶吗？为什么呀！（因为荷叶能给大家带来欢乐带来快乐。）哦！老师也明白了：原来荷塘里有了这么多的伙伴一起玩一起游戏真快乐呀！

1、了解散文诗的特点。

2、体会本文所写的母女情深。

3、体会散文诗的艺术特点。

4、理解几个词语的含义。

教学重点：

1、品味语言，体会本文所写的母女情深。

2、理解几个词语的含义。

教学难点：

1、品味语言，体会本文所写的母女情深。

2、理解几个词语的含义。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

雨后漫步荷塘，特别是来到荷花盛开的池塘，那绿叶扶疏，淡雅温馨的荷花使我们流连忘返。这节课，我们就来学习一篇以荷为话题的散文诗——《荷叶母亲》。作者冰心是我国著名的作家，诗人，翻译家，儿童文学家，她的诗歌创作主题，大多歌颂了母爱，童真和大自然。这节课我们就来细细品味其中包含的感情。

二、整体感知：

1、学生自由朗读课文，圈点字词。

2、学生听课文录音。体会文章的感情基调。思考本文所写的什么内容？主题是什么？表达了作者什么感情？

3、本文以荷叶为题，点明主题“母亲”，表达了作者对母亲的深情。文章中作者把红莲比作自己，荷叶比作母亲，每当看到荷叶掩盖红莲的时候，就想起自己的母亲爱护子女的事而感动。抒发对母亲的深情赞美、感激、怀念之情。

4、学生齐读课文，纠正字音。注意几个词语的含义。如：

繁杂(fánzá)荫蔽(yīnbì)不能自已(bùnéngzìyǐ)徘徊(páihuái)

三、研读探究：

1、精读1-3段。思考讨论：本文如何从写月夜庭院中的美景引出抒情的？作者由看莲叶到看荷花，看到了什么？想到了什么？

2、学生回答：作者由看莲叶到看荷花，看到了月夜庭院中的美景引出抒情的。看到莲叶上面缀着许多圆珠，那么洁白、晶莹、美丽，作者想起雨天时，躲雨的清凉和荷叶的温馨，深深地感动了作者。看到莲叶在雨中慈怜地荫蔽着红莲，想到母亲爱护儿女的情景，作者有感而发。看到风中的红莲摇摇摆摆的开放着，雨中的红莲歪倒在莲叶下，想到勇敢无畏的战士与恶势力搏斗时不屈不挠的精神。看到红莲旁边的一个大荷叶慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面，想到母亲的荫蔽儿女的恩爱。于是作者的心头涌起了对母亲的感激、赞美之情。这便是作者“不能自已”的原因。

3、学生回答后教师作适当的点拨评价并板书要点。月夜下的荷塘(景美)——作者的心情(爱美)——想起了母亲(母爱)——想到了勇敢无畏的战士(赞美)——想到了荫蔽儿女的母亲(感激)——不能自已(抒情)。4.学生齐读第4段并思考讨论：“左右地摆动”能否改为“向前后摆动或摇摆不定”？为什么？明确：不能改为“向前后摆动或摇摆不定”。因为“左右地摆动”准确地描述了风中红莲摇摇摆摆的情形；改为“向前后摆动或摇摆不定”与上文中“红莲旁边的一个大荷叶慢慢地倾侧下来正覆盖在红莲上面”不相符了。学生齐读第5段并思考讨论：本段中作者联想的句子是哪句？抒发了什么感情？明确：本段中作者联想的句子是：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”抒发了作者对母爱的赞美之情。

4、学生齐读第6段并思考讨论：本段中作者将花苞比作什么？写出了它怎样的特点？明确：本段中作者将花苞比作小船，“鼓鼓的船舱”写出了它饱满的特点，“快要开放”写出了它急切的特点，“向上迎接”写出了它努力的特点，“载着我的心愿”写出了它美好的特点。表达了作者对美好生活的向往之情。同时也表现了作者对伟大理想的追求之执着和坚定。

一、文章概述

《拿来主义》是中国著名文学家鲁迅先生所写的一篇杂文，发表于1934年。这篇文章主要探讨了西方文化与中国文化的碰撞与交融，以及如何正确对待西方文化的问题。鲁迅在文章中提出了“拿来主义”的观点，主张在吸纳西方文化的同时，保持对传统文化的传承和发扬。

二、关键词

1、借鉴：鲁迅在《拿来主义》中提出了“他山之石，可以攻玉”的观点，认为可以借鉴西方文化的优秀成果，丰富和发展中国文化。

2、继承：文章强调了对中国传统文化的继承和发扬，认为这是每个中国人的责任和义务。同时，鲁迅也提出要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。

3、创新：鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他鼓励人们要勇于创新，敢于尝试新事物，从而不断丰富和完善中国文化。

三、主题展开

1、借鉴

鲁迅在《拿来主义》中提出，我们可以借鉴西方文化的优秀成果，如科学、技术、文学、艺术等，来丰富和发展中国文化。这种借鉴并不意味着完全西化，而是要以我为主，将有益的元素为我所用，以不断壮大和发展中国文化。在现代社会中，我们仍然可以借鉴这一思想，积极吸收国内外一切有益的文化成果，推动社会的发展和进步。

2、继承

鲁迅在文章中强调了对中国传统文化的继承和发扬。他认为，传统文化是一个民族的精神家园，是我们民族的根基。因此，我们要重视传统文化的传承和发扬，并将其融入日常生活中。同时，我们也应该认识到，传统文化也有其历史局限性，因此我们需要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。在现代社会中，我们要通过各种方式，如开展传统文化教育、保护和修缮文物古迹等，来传承和发扬传统文化。

3、创新

鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他认为，创新是文化的生命力和源泉，只有不断创新才能保持文化的活力和竞争力。在现代社会中，我们需要在继承传统文化的基础上，结合时代特点，推陈出新，与时俱进。例如，我们可以将传统文化元素与现代设计相结合，创造具有现代感的文化产品；我们也可以通过现代科技手段，如数字化、互联网等，来传播和推广传统文化。

四、总结

鲁迅的《拿来主义》是一篇具有重要意义的文章，它不仅提出了“拿来主义”的观点，还强调了继承和创新的重要性。这篇文章对于当今社会仍然具有重要的指导意义，我们可以通过借鉴、继承和创新的方式，不断推动中国文化的发展和进步。这篇文章也提醒我们，在面对西方文化时，我们应该保持清醒的头脑，以我为主，辩证地看待两种文化之间的关系，从而实现文化交流的良性互动。

大家是否曾经在阅读文章时，遇到一些难以理解的词汇或短语，让大家感到困惑和不解？这种情况很常见，但是通过一些简单的方法，我们可以更好地理解这些词汇和短语，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我们就来聊一聊这个话题，探讨如何通过《咬文嚼字》教学设计，帮助学生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一种重要的教学方法，它的是文本中的细节和语言的使用。通过引导学生仔细阅读文本，并逐步理解其中的词汇和短语，教师可以帮助学生更好地理解整篇文章的意思和作者的意图。这种教学方法对于提高学生阅读理解能力和语言水平有很大的帮助。

在教学设计中，教师要考虑以下几个方面。首先，教师要根据学生的实际情况和需要，选择适合他们的文本和素材。其次，教师要采用多种教学方法，帮助学生更好地理解文本。例如，教师可以引导学生通过上下文推断词汇或短语的意思，或者通过图片、视频等多媒体资源帮助学生更好地理解文本。最后，教师要给学生提供反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。

实践案例：

让我们以一篇高中语文课文《祝福》为例，来谈一谈如何进行《咬文嚼字》教学设计。首先，教师可以让学生通读全文，并标出文中一些重要的词汇和短语。然后，教师可以让学生根据上下文推断这些词汇和短语的意思。例如，“祝福”这个词在文章中多次出现，但每次的意思都不尽相同。学生可以通过反复阅读文章，并与其他同学讨论，最终理解这个词在这篇文章中的真正含义。

最后，教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入理解这篇文章。在讨论中，教师可以引导学生分析文章中的一些关键段落和句子，并让学生说明自己的看法和理解。同时，教师也要积极参与讨论，给予学生必要的反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。

通过《咬文嚼字》教学设计，我们可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。这种方法不仅有助于提高学生的阅读理解能力和语言水平，还可以培养他们的独立思考能力和批判性思维。因此，《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用和有效的教学方法。

在今后的学习和工作中，我们也需要不断地进行《咬文嚼字》训练。只有不断地学习和实践，我们才能更好地掌握语言这一工具，并运用它来获取更多的知识和信息。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式。通过这种方式，我们可以更好地理解和感受中华文化的博大精深，更好地传承和发扬中华文化的优秀传统。

总之，《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用的教学方法，它可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。通过这种方式，我们可以提高学生的阅读理解能力和语言水平，培养他们的独立思考能力和批判性思维。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式，可以让我们更好地理解和感受中华文化的博大精深。希望广大教师和学生能够重视这种方法，并在实践中不断探索和完善它。

引言

在语文教学中，读写结合是提高语文素养的重要途径之一。通过阅读和写作的相互促进，学生能够加深对文本的理解，同时也能提高他们的语言运用能力。《荷叶圆圆》是一篇富有童趣的课文，它以荷叶为背景，描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿等四个小伙伴与荷叶间的互动，为学生展示了一个生动活泼的夏日画面。本文将以《荷叶圆圆》一课为例，探讨如何在读写结合中提升学生的语文素养。

一、读：理解文本，感受语言

1、整体感知：首先，让学生通过阅读了解课文的主要内容，引导他们用自己的语言概括出每个小伙伴与荷叶间的互动。这样可以培养学生的概括能力和阅读理解能力。

2、品读词句：在整体感知的基础上，让学生通过品读关键词句，深入理解文本。例如，“荷叶是我的摇篮”这句话，可以引导学生通过“摇篮”这个词语，想象小水珠躺在荷叶上的情景，感受语言的生动。

3、情感体验：通过阅读，引导学生感受文本中的情感色彩。例如，小青蛙的歌声“呱呱呱”，让学生模仿青蛙的叫声，在模拟的情境中体验快乐。

二、写：借鉴文本，表达情感

1、复述与仿写：引导学生根据课文内容进行复述和仿写，如模仿小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的口吻，用类似的语言描述他们在荷叶上的活动。这既能够帮助学生理解课文内容，也能锻炼他们的语言表达能力和创造力。

2、创新写作：在复述和仿写的基础上，引导学生发挥想象力，创作自己的故事。例如，可以让他们想象其他的小伙伴在荷叶上会发生什么故事，然后用自己的语言进行描述。

3、情感表达：在写作过程中，鼓励学生表达自己的情感和感受。例如，在描述小鱼儿在荷叶下快乐游动的场景时，可以引导学生表达出对大自然的喜爱和对夏日炎炎的感受。

三、读写结合：以读促写，以写促读

1、读后感写作：在阅读完《荷叶圆圆》后，可以引导学生写一篇读后感，让他们表达自己对这篇文章的感受和理解。这不仅能够锻炼学生的写作能力，也能帮助他们更好地理解和消化所学的知识。

2、课本剧表演：将《荷叶圆圆》改编成课本剧进行表演，是一种很好的读写结合的方式。学生可以根据自己的理解和想象，将文本中的描述转化为具体的表演动作和语言。这不仅能够提高学生的参与度和兴趣，也能锻炼他们的语言表达和表演能力。

3、情境创作：为了让学生更好地理解和运用所学知识，可以创设一些具体的情境，让学生进行读写结合的练习。例如，可以让学生根据《荷叶圆圆》的描述，写一篇以“快乐的夏天”为主题的作文，或者用画笔描绘出他们心中的“夏日荷塘”。这样既能帮助学生将所学的知识运用到实际生活中去，也能锻炼他们的想象力和创造力。

结论

通过《荷叶圆圆》一课的学习，我们可以看到读写结合在语文教学中的重要性。通过读和写的相互促进，学生不仅能够深入理解文本内容，提高阅读理解能力，还能够提高语言表达能力和创造力。因此，我们应该在语文教学中积极运用读写结合的教学方法，培养学生的语文素养和综合素质。

引言

《雨霖铃》是一首充满离愁别绪的词，由唐代著名诗人柳永所写。柳永一生羁旅漂泊，历经沧桑，这首词正是他离开汴京前往浙江时“留别所欢”的作品。词中以委婉缠绵的文字描绘了情人离别时的情景，表达了作者与所爱之人难以割舍的深情。

教学目标

1、知识目标：

让学生了解词的基本概念和文学文化背景；

掌握婉约派诗歌的特点。

2、技能目标：

培养学生分析诗歌语言表达方式的能力，理解诗歌情感；

掌握教学技巧，能够引导学生掌握诗歌内涵。

3、情感目标：

点燃学生对古诗词的兴趣和热情；

培养学生的审美情趣和文化素养。

教学过程

1、导入环节

播放一段离别场景的视频，引导学生进入情境；

请学生分享一些自己经历过的离别故事，激发情感共鸣；

展示《雨霖铃》的词句，让学生初步感受诗歌的氛围。

2、词句分析

讲解词句的含义、情感和写作技巧，如比喻、拟人等；

通过举例、对比等手法，让学生深入理解诗歌中的意象和意境；

请学生试着用自己的语言描述诗歌中的情景和情感。

3、段落分析

讲解段落之间的关系，以及转折、对比、悬念等手法；

引导学生理清诗歌的思路和结构；

请学生尝试分段解读诗歌，培养阅读分析能力。

4、意境分析

通过讲解诗歌的意境、意象，让学生领略到诗歌的美感和情感内涵；

引导学生感受作者通过诗歌所传达的情感和意境；

请学生尝试用自己的话描述对诗歌的感受和理解。

5、课堂互动

设置问答环节，让学生提出自己对于诗歌的疑问，教师进行解答；

组织小组讨论，让学生进一步深入探讨诗歌的内涵和意境；

请部分小组分享他们的讨论成果，鼓励学生们互相交流学习。

教学反思

在本次《雨霖铃》教学设计中，我通过视频、故事、画面等多种形式引导学生进入情境，感受诗歌的氛围。在词句、段落和意境分析方面，我采用了举例、对比等手法，帮助学生深入理解诗歌的情感和写作技巧。通过课堂互动环节，让学生积极参与讨论，提高了他们的学习积极性和兴趣。

然而，在教学过程中，我发现有些学生的阅读分析能力还有待提高，需要更加注重培养他们的文学鉴赏能力。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，提高教学质量和水平，帮助学生更好地领略古诗词的魅力和文化内涵。

一、引言

在当今的教育环境中，培养学生的核心素养已经成为共识。特别是在小学低段，部编版教材的编写充分体现了这一理念。本文以部编版语文一年级下册《荷叶圆圆》为例，探讨如何在实际教学中培养低段学生的语文核心素养。

二、核心素养与语文教学

核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学语文教学中，核心素养的培养主要涵盖了语言理解与运用、思维发展与提升、审美体验与表达以及文化感知与传承等方面。

三、《荷叶圆圆》教学与核心素养培养

《荷叶圆圆》是一篇富有童趣的课文，它以轻快的语言和生动的描绘，向我们展示了荷叶与小动物们之间的互动。本文的教学过程，可以很好地帮助学生提升语文核心素养。

1、语言理解与运用：在教授《荷叶圆圆》时，教师可以引导学生通过观察插图、阅读课文等方式理解课文内容，学习生字、生词，并引导他们运用所学词语进行表达。例如，让学生用“荷叶圆圆的，绿绿的”这样的句式描述其他事物。

2、思维发展与提升：教师可以让学生用问题导向的方式自主学习，如：“荷叶为什么是圆圆的，而不是方的？”这样的问题可以引导学生思考，并培养他们的独立思考能力和创新思维。

3、审美体验与表达：通过《荷叶圆圆》的学习，学生可以体验到自然的美丽和和谐。同时，教师可以通过引导学生朗读、角色扮演等方式，培养学生的表达能力和审美情趣。

4、文化感知与传承：教师可以在讲解《荷叶圆圆》时引入相关的文化背景和传统故事，如“荷塘里的蛙声”、“荷花的传说”等，让学生在学习语文的同时，更好地理解和传承中华文化。

四、教学策略与建议

为了更好地在《荷叶圆圆》教学中培养学生的语文核心素养，教师可以从以下几个方面进行策略调整：

1、情境创设：教师可以利用多媒体设备，为学生营造一个生动的情境，帮助他们更好地理解和体验课文内容。

2、角色扮演：学生通过角色扮演的方式，可以更好地理解和表达课文中的情感和意义，同时也能够提升他们的表演能力和团队协作能力。

3、语言游戏：教师可以设计一些语言游戏，如词语接龙、故事续编等，让学生在游戏中学习语言，提升他们的语言运用能力。

4、写作练习：教师可以引导学生进行写作练习，例如写一段关于自己喜欢的小动物的描述，或者画一幅画并写一段描述性的文字等，这样能够提升学生的写作能力和表达能力。

五、结论

通过《荷叶圆圆》这篇课文的教学，我们可以看到部编版教材对于学生语文核心素养的培养有着明确的导向和具体的内容。在实际教学中，教师需要灵活运用各种教学策略和方法，充分挖掘教材资源，注重学生的主体性和实践性，让学生在轻松愉快的学习环境中提升语文素养。

【教学目标】

1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动，能够美观地书写本课6个生字，初步感知汉字的形体美。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受、体验生活的童真童趣。

【教学重点】

识字、写字、感情朗读。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】课件、生字卡片、头饰

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、导入新课：小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看……（课件）

2、夏天到了，荷叶是怎样的？请大家看书上68页的荷叶。（学生自由说）

3、今天我们就来学习一篇有趣的课文《荷叶圆圆》。（教师板书课题，学生齐读）

二、初读课文，感知大意。

1、播放课件，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不注音的字。

3、集体正音。

4、指名读生字词，集体纠正。

5、学生再读课文，思考：课文讲了谁和荷叶之间的事？（学生自由发言）

三、学习课文，感情朗读。

1、学习第一段：

⑴指名读第一段。思考：小水珠把荷叶当作什么？（摇篮）

⑵什么是摇篮？你见过摇篮吗？说说摇篮的样子。想象一下小水珠躺在摇篮里是什么样儿？

⑶指导朗读第一段最后一句话：小水珠躺在荷叶上做着甜甜的梦，你能读出小水珠甜甜的梦境吗？自由练读，再指名读、齐读。

2、学习第二段：

⑴过渡：小水珠把荷叶当作摇篮，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿也把荷叶当作什么呢？请同学们自己读读课文的第二段。把你最喜欢的句子多读几遍。学生自由练读。

⑵交流：你最喜欢哪句话？为什么喜欢？引导学生抓住重点词句感悟并指导有感情地朗读。如：小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀多像一架飞机停在停机坪上（课件出示相关画面），启发学生想象并在读中感悟“立、展开”等词的含义，学习用感叹的语气朗读；小鱼儿把荷叶当作一顶凉帽戴着它游来游去真舒服；启发学生生活实际和已有知识说说“凉帽”是什么样子，戴在头上会有什么感觉？（凉凉的，清爽）再读课文体会小鱼儿对荷叶的喜爱之情；小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱好像在唱什么？你能学学小青蛙的歌声吗？学生学唱。再读句子体会小青蛙的高兴、愉快的心情。

⑶这么美的荷叶你想用它做什么？小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作自己的摇篮、停机坪、凉帽、歌台，那你会把荷叶当作什么呢？（学生自由表达）

3、学习第三段：

⑴小朋友把荷叶当作了什么？（小船）请小朋友看看图再读读课文想一想，怎样才能把小船划得又快又稳？（学生自由讨论）看得出同学们都知道了划船的方法，现在我们来进行有趣的划船比赛！老师当裁判员，哪个组的小朋友划得又快又稳赢得冠军！大家要注意安全哦！开始！

⑵学生划船比赛。（放背景音乐）

⑶学生表演赛后采访：请问冠军，你获胜后想说些什么？其他同学有什么想法？

⑷学生再读课文体会荷叶给小朋友带来的欢乐和美丽景色。体会“我”是怎样把荷叶当作小船来划的。学习作者把事物当作人来写的方法。

4、齐读课文。

5、拓展延伸：夏天多美呀！请小朋友们课后再去读读儿歌《夏天》，说说你眼中的夏天是什么样的？并把你看到的夏天画下来！

引入：

亲爱的同学们，今天我们将要讲述一个让大家永远敬仰和铭记的英雄故事。这个英雄来自中国四川省中江县，他的名字叫黄继光。在抗美援朝战争中，黄继光舍生忘死，勇敢地冲向敌人的枪林弹雨，为祖国的和平和安宁献出了年仅21岁的生命。他的英勇事迹让我们永远铭记在心，他的精神成为我们学习的榜样。

人物经历：

黄继光出生于一个四川省中江县的普通农民家庭，家庭生活十分贫困。1950年，朝鲜战争爆发，黄继光毅然报名参加了中国人民志愿军，成为了一名光荣的志愿军战士。在军队中，他表现突出，迅速成为了班长，并多次立功受奖。1952年10月，黄继光所在部队担负攻击金化以西美军为首的“联合国军”前哨阵地391高地。在连续进攻597.9高地和391高地的战斗中，黄继光表现出色，先后荣立三等功、二等功各一次。

英雄事迹：

1952年10月19日晚，黄继光所在的第2营奉命向上甘岭右翼597.9高地反击。在离天亮只有40多分钟时，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼英勇牺牲。中国人民志愿军给他追记特等功，追授“特级英雄”称号；所在部队追认他为中国党员；朝鲜民主主义人民共和国追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章和一级国旗勋章。

黄继光牺牲后，所在部队给他追记特等功，追授“特级英雄”称号，并命名其生前所在班为“黄继光班”。1962年10月，四川省中江县人民政府建立了“黄继光纪念馆”，朱德、董必武、刘伯承、郭沫若为之题词。1982年，为“黄继光纪念馆”的黄继光塑像基座题字：“特级英雄黄继光”。2019年9月25日，中央宣传部、中央组织部和中央军委政治工作部等联合授予黄继光“最美奋斗者”荣誉称号。

教学思路：

通过了解黄继光的人物经历和英雄事迹，我们可以设计以下教学思路：

1、课堂讲解：在课堂上，教师可以先详细介绍黄继光的生平事迹，包括他的出生地、家庭背景、参军过程以及获得的荣誉等。这有助于让学生对黄继光有一个基本的了解和认识。

2、小组讨论：根据黄继光的英雄事迹，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨他的精神品质、爱国主义情感以及他在今天社会中的意义等。通过小组讨论的形式，让学生深入了解黄继光的英雄精神。

3、主题作文：教师可以引导学生以“学习黄继光，传承英雄精神”为主题进行写作，让学生通过自己的语言和思考，去感受和理解黄继光的伟大精神品质，从而培养学生的爱国主义情感和正确的价值观。

4、实践活动：教师可以组织学生参观当地的“黄继光纪念馆”，让学生更加直观地了解黄继光的英雄事迹和卓越品质。此外，还可以邀请专业人士为学生讲解黄继光的英雄精神，让学生有更深入的理解。

总结：

通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地了解黄继光的生平事迹和英雄精神，培养学生的爱国主义情感，树立正确的价值观和提高综合素质。通过小组讨论、主题写作和实践活动等形式多样的教学方法，让学生深入了解黄继光的英雄精神，引导他们在日常生活中践行这种精神，做一个对社会有贡献的人。

母爱是世间最伟大的情感之一，它如同阳光一般温暖着我们的成长。在我们的印象中，母亲总是那个为我们默默付出、不求回报的人。而《荷叶母亲》这篇文章，更是将母爱升华到了一个全新的高度。本文从荷叶母亲的形象、荷叶母亲的爱、荷叶母亲的教育三个方面出发，让学生真正体会母爱的伟大和珍贵。

在描绘荷叶母亲形象的过程中，我们通过细节描写展现了她平凡而伟大的一面。荷叶母亲是一个勤劳朴实的女性，她总是默默地为我们付出，关心着我们的衣食住行。在困难时期，她不惜自己的口粮，也要保证我们健康成长。在我们的生命历程中，荷叶母亲就如同那片为我们遮风挡雨的荷叶，始终守护在我们身边。

接下来，我们来探讨荷叶母亲的爱。母爱是无私的，它没有条件，也没有界限。荷叶母亲的爱正是如此。她关心我们的成长，我们的身心健康。当我们遇到困难时，荷叶母亲总会在第一时间站出来，给予我们最坚定的支持和最温暖的怀抱。她的爱如同荷叶上的露珠，滋润着我们的心田，让我们茁壮成长。

除了关爱，荷叶母亲还教会我们许多生活的道理。她言传身教，以自己的行动为我们树立了榜样。在面对困难时，荷叶母亲总是鼓励我们勇敢面对，积极向前。她告诉我们：“人生就像这片荷叶，有时需要面对风雨，但只要内心坚强，就一定能挺过难关。”这些简单而富有哲理的话语，让我们受益终身。

总结起来，荷叶母亲的伟大和母爱的珍贵无以言表。她是我们生命中最坚实的依靠，最温暖的港湾。让我们向母亲表达感激之情，感谢她们给予我们无私的爱与关怀。我们要珍惜这份母爱，以感恩的心态面对生活中的挑战，努力成长为一个有责任、有担当的人。我们也要学会传承母爱，将这份伟大的情感传递给更多的人，让世间充满爱与温暖。

在《荷叶母亲》这篇文章中，我们通过生动形象的描写，深入探讨了母爱的真谛和教育意义。它让我们重新审视身边那个最亲近的人——母亲，让我们真正体会到了母爱的伟大和珍贵。在这个世界上，母亲是我们永远的避风港，她们用无数的日夜默默守护着我们成长。让我们永远感恩母爱，珍惜亲情，不断传承这份伟大的情感。

在我们的统编版语文一年级下册中，有一篇非常有趣的课文叫做《荷叶圆圆》。这篇文章用生动的语言描绘了荷叶的美丽和神秘，以及荷叶对自然界的广泛影响。为了让学生更好地理解和感受这篇文章的魅力，我提出了“三境”教学方法，即“感知境”、“理解境”和“运用境”。

一、感知境

在感知境阶段，我们首先要帮助学生理解文章的基本内容，包括荷叶的形状、颜色和触感等。我们可以利用多媒体设备，如投影仪或平板电脑，展示真实的荷叶图片和视频，让学生亲自观察和感受荷叶的特点。同时，我们也可以引导学生利用生活中的材料，如纸或布等，制作荷叶模型，加深对荷叶外貌特征的认识。

二、理解境

在理解境阶段，我们要帮助学生深入理解文章中的深层意义和情感。我们可以引导学生通过朗读、默读等方式，仔细品味文章中的语言和描述方式。例如，在《荷叶圆圆》一文中，作者用“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这样的语言，生动地描绘了小水珠在荷叶上的情景。我们可以请学生模仿这样的描述方式，用自己的语言描述其它自然现象，如“小鸟在树枝上，唱着清脆的歌”。通过这种方式，学生可以更好地理解文章中的情感和意境。

三、运用境

在运用境阶段，我们要帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。我们可以引导学生进行角色扮演、故事复述等活动，让学生在实际操作中进一步理解和感受文章中的意境和情感。例如，在《荷叶圆圆》一文中，我们可以请学生扮演小水珠、小蜻蜓、小鱼儿等角色，表演躺在荷叶上、立在荷叶尖等场景。通过这种方式，学生可以在实际操作中进一步理解荷叶对自然界的贡献和意义。

综上所述，“三境”教学方法是一种非常有效的教学方法，可以帮助一年级的学生更好地理解和感受《荷叶圆圆》这篇文章的魅力。通过感知境、理解境和运用境三个阶段的教学，我们可以引导学生深入感知荷叶的美丽和神秘，深入理解文章中的深层意义和情感，并将所学的知识应用到实际生活中。这种教学方法不仅有助于提高学生的学习效果和兴趣，也可以培养学生的思维能力和文学素养。

在教育的海洋中，适合的教育理念如同明灯，照亮我们前行的道路。适合的教育，强调的是唤醒学生的潜能，萃取美的元素，以及理解和尊重每一个学生的独特性。以部编版一年级语文教材《荷叶圆圆》为例，我们将探讨这一理念的具体应用。

一、适合的教育：唤醒学生的潜能

《荷叶圆圆》是一篇充满童趣和自然之美的课文。通过引导学生们朗读、表演和讨论，我们可以唤醒他们的想象力，激发他们的创造力。当学生们扮演小水珠、小青蛙、小鱼儿等角色时，他们可以感受到课文中描述的各个角色对荷叶的喜爱，进而培养他们热爱大自然、热爱生活的情感。

二、适合的教育：萃取美的元素

《荷叶圆圆》中充满了美的元素。从生动的语言描述，到丰富的情感表达，再到细腻的场景描绘，都体现了自然之美和人性之美。通过引导学生们发现和欣赏这些美，我们可以培养他们的审美能力，提高他们的艺术素养。例如，我们可以引导学生们品味课文中的形容词和生动的描绘，让他们感受到荷叶的美丽和青蛙、小水珠等角色的可爱。

三、适合的教育：理解的结合

在《荷叶圆圆》的教学过程中，我们需要结合理解教育。理解的结合意味着我们需要理解学生的需求、理解他们的情感和思想，以及理解他们所处的社会和文化背景。通过理解，我们可以更好地指导他们学习，帮助他们建立正确的价值观和人生观。例如，我们可以引导学生们理解课文中表达的情感和意义，理解自然与人类的关系，理解保护环境和尊重生命的重要性。

综上所述，适合的教育：唤醒、萃美、理解的结合是一种以人为本的教育理念。在部编版一年级语文《荷叶圆圆》的教学过程中，我们应运用这种理念，激发学生的学习兴趣，引导他们发现美、欣赏美，同时尊重他们的个性特点和情感表达。

概述：《窦娥冤》是中国元代戏曲剧本《窦娥冤》中的主要人物，是一个备受同情和尊敬的角色。本教学设计旨在帮助学生更好地了解和欣赏《窦娥冤》这一经典作品，同时提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。

教学目标