部编版初中语文八年级下册第六单元作业设计

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文八下部编版第六单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1《庄子》二则P116——P118

课时2《礼记》二则P119——P121

信息3马说P122——P123

4唐诗三首P124——P127

5写作：学写故事P128——P129

6综合性学习：以和为贵P130——P133

7名著导读：《钢铁是怎样炼成P134——P138

的》摘抄和做笔记

8课外古诗词诵读P139——P140

二、单元分析

本单元课文有的是对理想境界的追求：《北冥有鱼》《大道之行

也》等，有的是对现实生存状态的反思：《马说》《茅屋为秋风所破

歌》《卖炭翁》等。《北冥有鱼》作者通过雄奇的想象，塑造了“鲸

鹏”这样一个超现实的形象，阐发了追求绝对精神自由的思想。《庄

子与惠子游于濠梁之上》主要由庄子和惠子的辩论组成，既机智敏锐

又轻松闲适。《虽有嘉肴》论述了“教学相长”的道理。《大道之行》

阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征。《马说》以良马喻人

才，认为人才只有遇到伯乐才能发挥才干。《茅屋为秋风所破歌》由

茅屋被风雨袭击的遭遇生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢

颜”的呼喊、表现了济世情怀。《卖炭翁》表达了对劳动者的深切同

情。

三、单元学习与作业目标

在反复诵读的基础上培养文言语感。

积累常用文言词语和句式。

欣赏文中精彩的语句。

学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟。

得到思想启迪和情感陶冶。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

五、课时作业

《庄子》二则

基础性作业

给生字词注音：

鲤、技、濠梁、稣

庄子，名周，—时期—家，是诸子百家中—家思想的代表人物。

解释加点的字词：

去以六月昼者也：。

将佳于南冥：__________________.0

羊法串：°

生物之以尽相吹也：__________________.0

志怪者也：。

弩而飞:。

水击三千里：°

是鸟也：°

基正色邪：0

北冥有鱼：。

子之不知鱼之乐，全矣：。

汝家知鱼乐：。

子非鱼，安知鱼之乐：0

我非子，固不知子矣：。

请循其本：°

翻译句子:

天之苍苍，其正色邪?

野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

请循其本。

说说鳏鹏由北海飞到南海需要借助什么条件？

在作者笔下“鹏”是什么样的形象？

课文中辩论的庄子与惠子，你欣赏谁？为什么？

庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

庄子是如何化解惠子的发难的？

“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？

发展性作业

默写《北冥有鱼》。

你敬佩鲸鹏吗？谈谈你的理由。

结合两则故事说说你理解的庄子的人生态度。

搜集与“鹏”有关的文学形象、诗词名句、成语典故，与同学交流。

《礼记》二则

基础性作业

给加点字注音：

天下为公、选贤与能、举、讲信修腔、男有分

解释加点的字词：

男有分：。

不独亲其亲：O

星谓大同：。

选贤与能：O

不独子其于：O

盗窃乱贼而不伊O

翻译句子：

是故谋闭而不兴。

货恶其弃于地也，不必藏于己。

给下列句子排序，并说说理由。

①故曰：教学相长也。②是故学然后知不足，教然后知困。③知不足,

然后能自反也；知困，然后能自强也。④《兑命》曰“学学半”，其

此之谓乎？⑤虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知

其善也。

发展性作业

《大道之行也》作者心目中理想的大同社会是什么样的？请用原文中

的语句回答。

《大道之行也》为什么在结尾重申大同社会的特征，目的是什么？

大同社会理念的提出有何意义？

你认为孔子提出的大同社会能够实现吗？他为什么要提出这样的构

想？

《大道之行也》文中的“大同”社会和陶渊明笔下的“世外桃源”有

哪些相似的地方？

《大道之行也》文中的“大同”社会理想对我们今天的社会建设有何

启不？

课后搜集资料深入了解孔子的思想。

马说

基础性作业

给加点字注音：

祗、骈、槽、杨、粟、奴隶、食马者、执策、邪

解释加点的词语：

才美不外加（）

某真无马邪（）

一管或尽粟一石（）

策之不以其道（）

彼辱于奴隶人之手（）

管马者不知其能千里而食也（）

翻译句子：

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马

等不可得，安求其能千里也？

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。

用原文填空：

千里马被埋没的直接原因是：。

描绘千里马悲惨遭遇的句子是：O

表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子是：O

千里马被埋没的根本原因是：。

本文的主旨句是：O

作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感？

发展性作业

《马说》是韩愈写给食马者的一封控诉。但韩愈最终仍凭借自己的努

力成功。你有什么话想对文中的千里马说？请写下来与同学分享。

换个角度，仿写《马说》。

搜集关于马的寓言、传说和典故。

推荐阅读《龙说》、《师说》。

唐诗三首

基础性作业

给加点字注音：

石壕、逾墙、邺城戍、老妪、泣、幽、咽、怒号、挂胃、塘坳、俄顷、

布衾・、•恶卧、丧・乱、广厦•、大庇•、突兀•、辗•、车辙•、系•、三重•茅

朗读全诗，分析《石壕吏》所叙事件的六要素。

《石壕吏》诗中省略了石壕吏所说的话。想象“吏”可能说些什么，

将其补充完整，和同学分角色进行朗读或表演。想一想：作者为什么

要省略“吏”的话？

“安得……安如山”三句句式有何特点？表现了诗人怎样的情怀？

怎么看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的这种情怀？

“把”“称”“叱”“牵”几个动词有何表达效果？

发展性作业

背诵这三首古诗。

任选一首诗，发挥想象，增加一些细节，改写成一则小故事。

推荐阅读“三吏”“三别”。

积累杜甫和白居易的诗歌。

写作：学写故事

基础性作业

围绕一个话题自由发挥想象，开展故事接龙活动。如，“有人摔倒了”

“那一天，我遇到了他（她）”、“一个外星人站在我面前”……

发展性作业

我们熟悉的各种事物，都可能引发故事。请以《的故事》为题，

写一篇作文。不少于600字。

综合性学习：以和为贵

基础性作业

结合搜集的古人有关“和”的论述，试用几个词语概括“和”的含义。

在当下，“和而不同”的思想还有其意义吗？

发展性作业

思考如何从“和而不同”“和为贵”的思想中汲取智慧，制订几条“班

级议事规则”。

以“和而不同”为理念，与同学一起讨论时事问题。

根据你对中国文化中的“和”的认识和理解，任选一个角度写一篇作

文，谈谈收获。

名著导读：《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记

基础性作业

做笔记，主要有写提要和写心得两大类。

在的启发和教育下，保尔懂得了许多关于革命工人阶级和

阶级斗争的道理。

红军攻下了小城谢佩托夫卡，保尔的好朋友参军了，当了团

区委书记。

保尔最爱读英国小说,敬佩主人公的斗争精神。

“这些人是无价之宝，钢铁就是这样炼成的”是到修铁路工

地视察视察时说的。

保尔最后的著作是。

发展性作业

小说开头部分描写保尔的少年经历，这在情节结构上起什么作用？

概括保尔的形象特征及其精神品质。

推荐阅读《平凡的世界》和《名人传》。

课外古诗词诵读

基础性作业

给加点字注音：

如闻泣幽叫()老妪()力里()意()

老翁逾()()墙走下者飘转沉塘坳()俄坝

()风定云墨色布零()多年冷似铁自经弯()

乱少睡眠安得广厦()千万间大侬()天下寒士俱欢

颜何时眼前突?()见此屋

“曲径通幽处，禅房花木深”，请说说你对“深”的理解。

怎样理解“此地一为别，孤蓬万里征”中“孤蓬”这一意象？

请你用自己的语言描绘一下“青山横北郭，白水绕东城”所呈现的画

面。

“浮云游子意，落日故人情”表达了诗人怎样的情感？

《卜算子•黄州定慧院寓居作》的下片写的是幽人还是孤鸿？这是一

种什么写法？

《卜算子•黄州定慧院寓居作》中“缺月挂疏桐，漏断人初静”两句

营造了怎样的氛围？

《卜算子•咏梅》一词的上片通过描写梅花所处的环境，创设了一种

怎样的氛围？

赏析《卜算子•咏梅》下片的“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句,

并体会作者的思想感情。

结合《石壕吏》的内容，理解“夜捉”。

《石壕吏》老妇人三个儿子都参军服役，其中两个孩子战死了，这反

映了怎样的现实？

《石壕吏》老妇人为什么自请河阳服役？

谈谈你对“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的理解。

发展性作业

课后收集资料，梳理杜甫的人生足迹，说说你的发现。

结合杜甫的一生，为他写一段墓志铭。

六、单元质量检测作业

填空：

布多年冷似铁，儿恶踏里裂。

唇焦口呼不得，归来倚自叹息。

何时眼前突见此屋，吾独破受死亦足！

飞江江,高者挂长林，下

者转沉塘。

风定云墨色，秋天向昏黑。

安得广千万间，大天下寒士欢颜！

《题破山寺后禅院》尾联隐含的一个成语是，由这两句，我们会想

起与它有异曲同工之妙的王维的诗句：,。

《题破山寺后禅院》中写天光、山色、澄波不仅使鸟儿欢悦，而且令

人杂念顿消的句子是：,o

杜甫的“三吏”“三别”是指《》《》《》和

《》《》《》o除《石壕吏》外，我们课内还学

过他的诗歌《》和《》O

《石壕吏》全诗情节围绕“”一句展开。

《石壕吏》诗中集中、形象地反映“吏”“妪”尖锐矛盾的句子是

《茅屋为秋风所破歌》这首诗的作者是（朝代）伟大的现实主

义诗人O

翻译句子：

天之苍苍，其正色邪？

野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

请循其本。

是故谋闭而不兴。

货恶其弃于地也，不必藏于己。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马

等不可得，安求其能千里也？

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。

续写故事：早晨班级门口，我是个后进生迟到了，紧随其后一个先进

生也迟到了，我俩同时被老师发现了……

请以你身边发生过的某一件事为素材，展开合理的想象。自拟题目写

一篇故事，不少于600字。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业35分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，根据《初中语文课程标准（2022

年版）》对语文核心素养一一文化自信、语言运用、思维能力、审美

创造等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价

是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让

学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。

笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，15%的

学生在挑战题上没做，20%的学生出现错误，这些出现错误的学生，

有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高

手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，梳理、整合能力不足导

致语感不足，部分学生缺少关注和参与当代文化生活，不能从文章中

领悟、有针对性的借鉴人类文明优秀成果。学生学习中的直觉思维、

逻辑思维、辩证思维和创造思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、

批判性不足。在吸纳语言文字作品的文学营养时，获得审美体验深度

不够，感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力需要继

续大力培养。通过学生互批和教师自批的作业完成效果反馈，检查出

了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩

固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌

握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道

今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予

学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能

力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作

业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有

学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。

这都是今后要完善的。

H'■一、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正确、书写认真，语感强，思维具有深度、

广度、独创性，能高效运用语言