《金蛇狂舞》教学设计

《金蛇狂舞》教学设计教学目标：

1、通过聆听、模唱、欣赏等不同的方式来体验音乐、感受音乐，并且用简单的乐器给音乐伴奏。

2、学习休止符、附点四分音符，能够用轻快活泼的声音，表现出音乐欢快优美的情绪。

3、升华体会大自然的美，借此激发学生保护环境、保护美丽家园。

教学重难点：

1、能够运用轻快放松、富有弹性的声音表演歌曲。

2、为歌曲选择打击乐器进行伴奏。

教学准备：

课件、打击乐器、电子琴

教学过程：

一、趣味导入，激发兴趣

出示几个声音片段

（鸟叫声、雷声、雨声、溪流声）

师说：同学们听得都很认真，那么那位同学能够告诉老师小溪流水的声音？学生答：叮咚。

引出新课《金蛇狂舞》

二、创设情境，学唱歌曲

师说：同学们请打开课本，今天我们要学习一首歌曲《金蛇狂舞》，大家用自己最好的状态来演唱这首歌曲，看哪位同学能够把这首歌曲唱的最好听。

（学生演唱）

师说：同学们唱的都不错，但有几个地方还需要注意一下。如：同学们在演唱的过程中出现了休止符的地方，还有出现了附点四分音符的地方。师说：同学们跟我一起再来演唱一遍。（教师电子琴伴奏，学生演唱）

三、选择乐器，做小伴奏家

师说：同学们唱的很棒，老师准备了一些打击乐器来为同学们伴奏，同学们选择自己喜欢的小乐器，然后为这首歌曲伴奏。注意休止符和附点四分音符的节奏。（学生自由选择乐器伴奏）

四、拓展歌曲，培养情操

师说：同学们这首歌曲表现的是我国传统的节日——端午节，在这个节日里，我们有一个习俗就是赛龙舟，我们通过观看视频来感受一下赛龙舟的激烈场面。（出示视频）师说：通过观看视频，我们感受到参与赛龙舟的人们是多么的热情、多么的欢畅。那么我们现在用自己最好的状态来演唱一遍《金蛇狂舞》。（学生演唱）

民族器乐合奏曲《金蛇狂舞》是一首备受喜爱的名曲，由聂耳根据民间传统乐曲《老六板》整理改编而成。这首乐曲充满了热烈奔放的气氛，生动地展现了民间锣鼓震天、喜气洋溢的节日场面。

《金蛇狂舞》的创作源于聂耳对民间音乐元素的深度挖掘和再创作。他以独特的艺术视角，将原曲《老六板》的尾部加以发展，形成新的乐曲开头，这一创意为音乐带来了显著的变化。他还在旋律中运用了代替手法，使乐曲更加丰富多彩。这些创新不仅保留了原曲喜庆欢快的基调，更将这种欢快气氛发挥到极致。

从音乐一开始，便能感受到欢腾的氛围。乐队的全面演奏与喜庆的锣鼓打击乐相结合，将人们带入了一个充满浓厚民间色彩的欢乐场景中。在鲜明的强弱律动下，跳跃的音符在乐曲中快速游走，营造出欢快而诙谐的情趣。锣鼓所展示出的色彩斑斓的音色，使得音乐充满了奔放的张力。

《金蛇狂舞》独特的艺术魅力，使其成为了中国民族音乐的瑰宝。它不仅代表了聂耳卓越的音乐才华，也展现了中国民间音乐的无限魅力。这首乐曲不仅仅是一种音乐形式，更是一种文化的传承和表达。它以独特的艺术形式，彰显了中国民族音乐的魅力和神韵，表达了人们对美好生活的热爱与向往。

总的来说，《金蛇狂舞》是一首令人震撼的民族器乐合奏曲，它以独特的艺术手法和热烈奔放的情感，深深地打动了人们的心灵。每当我们听到这首乐曲时，不仅能感受到民间音乐的魅力，更能感受到中国文化的深厚底蕴。

末世狂歌：试论《儒林外史》的狂人形象

《儒林外史》是清代吴敬梓创作的一部长篇小说，以其锐利的笔触，深入揭示了封建社会的种种虚伪和腐败。此书成书于乾隆十四年（1749年）或稍前，现以抄本传世，初刻于嘉庆八年（1803年）。全书的五十六回中，吴敬梓以写实主义描绘了各类人士对于“功名富贵”的不同表现，真实地揭示了人性被腐蚀的过程和原因。他热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，寄寓了作者的理想。

在这部伟大的作品中，狂人形象是吴敬梓用以揭示社会现实的一个重要手段。他们或疯或傻，或骄或傲，一个个都具有鲜明的个性特征，却又在某些方面与整个社会的主流价值观格格不入。这些狂人形象不仅为读者提供了对封建社会的另一种观察视角，也以他们独特的存在方式，暗示了当时社会的深层次问题。

首先，这些狂人形象揭示了封建社会的腐朽和虚伪。在《儒林外史》中，许多狂人都是封建文人或者官僚豪绅，他们或是痴迷于科举考试，或是沉溺于功名富贵。他们为了追求这些名利，不择手段，甚至可以牺牲他人的利益。这些狂人的行为举止，暴露了封建社会的腐朽和虚伪，也揭示了封建制度行将崩溃的必然性。

其次，这些狂人形象揭示了封建礼教的虚伪和残酷。在封建社会中，礼教规矩是维护社会秩序的重要工具，但是，这些规矩却往往成为束缚人性的枷锁。许多狂人因为反抗礼教规矩而遭受惩罚，甚至被社会所抛弃。他们的遭遇，让读者深刻地认识到封建礼教的虚伪和残酷。

最后，这些狂人形象揭示了人民的苦难和反抗。在《儒林外史》中，有些狂人出身于市井无赖等底层人民，他们虽然生活困苦，但却有着强烈的反抗精神。他们的行为举止，反映了当时底层人民的苦难和反抗，也暗示了封建社会的必然崩溃。

总的来说，《儒林外史》中的狂人形象是吴敬梓用以揭示社会现实的重要手段。他们或疯或傻，或骄或傲，一个个都具有鲜明的个性特征，却又在某些方面与整个社会的主流价值观格格不入。这些狂人形象不仅为读者提供了对封建社会的另一种观察视角，也以他们独特的存在方式，暗示了当时社会的深层次问题。这些问题不仅揭示了封建社会的腐朽和虚伪，也揭示了人民的苦难和反抗。《儒林外史》以此为切入点，对封建社会进行了深刻的批判和嘲讽。

在《儒林外史》中，吴敬梓用狂人形象作为揭露封建社会黑暗面的手段，这一手法无疑取得了巨大的成功。他的作品不仅深刻地揭示了封建社会的种种问题，也热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护。这种既批判又歌颂的写作手法使得《儒林外史》成为中国古典讽刺文学的佳作。在国际汉学界，《儒林外史》更是影响颇大，早有英、法、德、俄、日、西班牙等多种文字传世，并获汉学界盛赞。

《儒林外史》的狂人形象以其鲜明的个性和深刻的社会批判引起了读者的共鸣和深思。这些形象不仅是对封建社会的讽刺和批判，也是对人性的一种探索和揭示。它们让我们看到了人性的复杂性和多样性，也让我们看到了社会的黑暗面和人性的光辉。《儒林外史》以此为手段，成功地呈现了一个行将崩溃的封建社会的真实面貌，同时也展示了人性的坚守和理想的追求。

教学目标：

1、了解金字塔的外观、结构、建造过程等相关知识，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

2、培养学生阅读说明性文本的能力，提高阅读兴趣。

3、引导学生了解中国的世界文化遗产，激发对世界文化的兴趣。

教学重点：

1、了解金字塔的外观、结构、建造过程等相关知识。

2、培养学生阅读说明性文本的能力，提高阅读兴趣。

教学难点：

1、引导学生了解中国的世界文化遗产，激发对世界文化的兴趣。

2、体会文章的写作方法，学以致用。

教学准备：

1、教师准备PPT课件、视频等教学资料。

2、学生准备笔、纸等学习用具。

教学过程：

一、导入新课

1、教师播放一段关于金字塔的视频，引导学生观察金字塔的外观和结构特点。

2、教师提问：“你们知道金字塔是由谁建造的吗？又是如何建造的吗？”引导学生进入本课的主题。

3、教师出示教学目标，让学生明确本课的学习重点和难点。

二、阅读文本，整体感知

1、教师引导学生快速阅读文本，了解文章的主要内容。

2、教师提问：“你们觉得文章哪些地方写得好？为什么？”引导学生体会文章的写作方法。

3、教师出示PPT课件，展示文章中的重点段落和句子，引导学生深入理解文章内容。

4、教师播放一段关于金字塔建造过程的视频，让学生更加直观地了解金字塔的建造过程。

5、教师引导学生讨论：“你们认为金字塔为什么会成为世界文化遗产？我们应该怎样保护文化遗产？”引导学生了解文化遗产的重要性。

三、课堂活动设计

1、教师出示一些世界文化遗产的图片，让学生辨认哪些是文化遗产，哪些是非文化遗产。

2、学生分组进行讨论：“你们认为这些文化遗产为什么会成为世界文化遗产？它们对于人类的意义是什么？”引导学生深入思考文化遗产的意义和价值。

3、教师出示一些中国的世界文化遗产的图片和资料，让学生了解中国的世界文化遗产，激发对世界文化的兴趣。

教学目标：

1、理解本文运用的调查报告的写法，运用记叙、说明、议论等表达方式，通过包身工的悲惨遭遇，向帝国主义和反动统治下的社会提出控诉。

2、理解本文的线索和结构。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。

教学重点：

1、本文的线索和结构。

2、记叙、说明、议论等表达方式的综合运用。

教学难点：

1、对文章中有关材料的分析和选用。

2、调查报告的基本格式和有关术语的理解。

教学时数：二课时

教学步骤：

一、导入新课

（一）介绍背景：

1925年，在帝国主义和封建势力的双重压迫下，中国的广大农民，尤其是妇女的处境日趋恶化，帝国主义在中国主要从事野蛮的工业扩张，而中国的民族工业在从封建经济中诞生的过程中，帝国主义也竭力与中国的反动统治阶级勾结，以取得在华的合法地位。这样就造成了买办资产阶级和封建势力的联合压迫，使广大农民更加处于无权无势的悲惨境地，过着猪狗不如的生活。夏衍的报告文学《包身工》就是以上述背景为题材而写成的。它通过作者深入包身工中调查采访获得的丰富第一手材料，深刻揭露了二十世纪三十年代上海纺织厂里包身工遭受的野蛮压榨，以及她们为求生存而孤注一掷的自相残杀，深刻控诉了包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。本文既有新闻真实的特点，又有文学形象性特点；既有较为广阔的社会背景介绍，又有细致的生活场景描绘；它报告了黑暗真实的事件，揭示了血淋淋的现实。它是报告文学创作上的一座里程碑。

（二）关于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，曾参加“左翼剧联”活动。解放后任全国文联委员、文化部副部长等职。主要作品有剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》，改编的电影剧本有《祝福》、《林家铺子》等，并写有《中国现代戏剧史稿》等理论著作。创作态度严谨，认真细致，一丝不苟；作品主题鲜明，爱憎分明；文字精炼朴素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和时代风貌。建国后曾改编电影剧本《祝福》《林家铺子》著有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，创作有散文集《长短集》，文学论文集《戏文杂议》《学海暮谈》等。《包身工》是他前期的代表作。

（三）文体知识：报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称。它要求真实地迅速地反映社会生活中具有典型意义的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有结语（尾声），主体部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。报告文学具有新闻性、形象性和政论性的特点。它所使用的材料必须真实、准确，不允许夸大虚构或合理想象；它要求如实地反映事物的本来面貌；它的主旨是通过典型人物、典型事例及记实场景反映出无产阶级革命事业的正义性，显示出人民群众创造历史的伟大作用和献身精神，传达出其精神面貌和思想风貌。《包身工》属于报告文学，它运用了新闻记录特写的方法写作，详细地描述了包身工的工作情况和生活环境，将包身工与带工老板的所谓“享福”鲜明地对比，表达出作者对包身工的同情和对带工老板的愤怒。全文的感情强烈而悲伤感人。教学中充分发挥新教材有利于开展探究式学习的优势（运用多媒体）吸引和组织学生通过想象对比分析培养对包身工同情并了解造成这一残酷现象的社会根源及个人原因加深认识帝国主义本质特征及封建统治与资本主义的罪恶。体会作者简练、朴素而准确的语言风格通过表情朗读加深对包身工悲惨命运的同情并激发对旧社会的憎恨培养健康向上的人格和良好情操树立爱憎分明的思想感情。（四）关于调查报告：调查报告是一种重要的应用文体它的作用是反映情况解决问题总结经验推动工作开展等调查报告的基本特点是真实性（真实可靠）、针对性（反映情况解决问题）、典型性（选取具有代表性的事物）、时效性（及时反映）以及较为固定的格式。

引言

《雨霖铃》是一首充满离愁别绪的词，由唐代著名诗人柳永所写。柳永一生羁旅漂泊，历经沧桑，这首词正是他离开汴京前往浙江时“留别所欢”的作品。词中以委婉缠绵的文字描绘了情人离别时的情景，表达了作者与所爱之人难以割舍的深情。

教学目标

1、知识目标：

让学生了解词的基本概念和文学文化背景；

掌握婉约派诗歌的特点。

2、技能目标：

培养学生分析诗歌语言表达方式的能力，理解诗歌情感；

掌握教学技巧，能够引导学生掌握诗歌内涵。

3、情感目标：

点燃学生对古诗词的兴趣和热情；

培养学生的审美情趣和文化素养。

教学过程

1、导入环节

播放一段离别场景的视频，引导学生进入情境；

请学生分享一些自己经历过的离别故事，激发情感共鸣；

展示《雨霖铃》的词句，让学生初步感受诗歌的氛围。

2、词句分析

讲解词句的含义、情感和写作技巧，如比喻、拟人等；

通过举例、对比等手法，让学生深入理解诗歌中的意象和意境；

请学生试着用自己的语言描述诗歌中的情景和情感。

3、段落分析

讲解段落之间的关系，以及转折、对比、悬念等手法；

引导学生理清诗歌的思路和结构；

请学生尝试分段解读诗歌，培养阅读分析能力。

4、意境分析

通过讲解诗歌的意境、意象，让学生领略到诗歌的美感和情感内涵；

引导学生感受作者通过诗歌所传达的情感和意境；

请学生尝试用自己的话描述对诗歌的感受和理解。

5、课堂互动

设置问答环节，让学生提出自己对于诗歌的疑问，教师进行解答；

组织小组讨论，让学生进一步深入探讨诗歌的内涵和意境；

请部分小组分享他们的讨论成果，鼓励学生们互相交流学习。

教学反思

在本次《雨霖铃》教学设计中，我通过视频、故事、画面等多种形式引导学生进入情境，感受诗歌的氛围。在词句、段落和意境分析方面，我采用了举例、对比等手法，帮助学生深入理解诗歌的情感和写作技巧。通过课堂互动环节，让学生积极参与讨论，提高了他们的学习积极性和兴趣。

然而，在教学过程中，我发现有些学生的阅读分析能力还有待提高，需要更加注重培养他们的文学鉴赏能力。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，提高教学质量和水平，帮助学生更好地领略古诗词的魅力和文化内涵。

1、借助教材，对学生进行语言训练。

2、通过引导学生感悟寓意，懂得寓言故事所阐明的道理。

二、教学重难点：

重点：借助教材，对学生进行语言训练。

难点：通过引导学生感悟寓意，懂得寓言故事所阐明的道理。

三、教学准备：

课件制作

四、教学过程：

（一）复习导入。

导语：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？

1、“守株待兔”这个成语，谁能解释一下？

2、这个成语故事的内容，谁能用自己的话概括一下？

3、这个成语故事告诉我们什么道理？

（二）新授。

1、学习第一段。

（1）指名读第一段。其他同学边听边想：故事发生的时间是什么时候？地点在哪里？主人公在干什么？

（2）学生回答上述问题。相机板书：时间：古时候地点：宋国主人公：农夫

（3）指导学习“守株待兔”的“株”字。“株”是什么结构？“株”可以组哪些词？“守株待兔”中的“株”是什么意思？课文中指什么？

（4）指导学习“窜”字。“窜”是什么结构？“窜”可以组哪些词？“窜出来”中的“窜”是什么意思？课文中指什么？想一想，如果这时兔子不是撞死在树桩上，会窜到哪里去？农夫会怎样做？你又能从课文的哪些词语中发现这个问题？读一读，议一议。

（5）指导学习“懒惰”一词。指名读句子“他整天什么活也不干，只知道守着树桩等兔子。”想一想，“整天”说明什么？（整天是表示时间词）文中哪个词可以解释“整天”？“懒惰”是表示什么的词？（表示不爱劳动）学习第一段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

（6）指名复述第一段。教师相机指导。

2、学习第二段。

（1）指名读第二段。其他同学边听边想：又发生了什么事？兔子是怎样死的？农夫是怎样做的？想一想，从课文的哪些词语中可以发现这个问题？你从中体会到了什么？想好后和同桌交流一下。

（2）学生回答上述问题。相机板书：时间：一天傍晚地点：宋国主人公：农夫兔子：撞死在树桩上农夫：白捡一只兔子

（3）学习第二段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

（4）指名复述第二段。教师相机指导。

3、学习第三段。

（1）自由读第三段。思考：农夫是怎样白捡一只兔子的？这只兔子对农夫来说是偶然的吗？想好后在小组内交流一下自己的看法。看谁说得最准确。教师相机指导。

（2）指名读第三段。思考：兔子对农夫来说是偶然的吗？哪个词最能说明这个问题？（从“不但……而是……还……”体会出兔子对农夫来说不是偶然的。）教师相机指导。学习第三段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

（3）指名复述第三段。教师相机指导。

4、学习第四段。

（1）自由读第四段。思考：从哪里可以看出农夫天天在树桩旁边等兔子？（从“又……又……还……”体会出农夫天天在树桩旁边等兔子。）看谁说得最准确。想好后和同桌交流一下自己的看法。学习第四段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

《贪吃蛇》是一款经典的手机游戏，自上世纪90年代初以来一直备受欢迎。本文将从游戏设计与制作两个方面对《贪吃蛇》进行浅析，以期为相关领域的从业者提供一些有益的参考。

一、游戏设计

1、背景与玩法

《贪吃蛇》游戏的背景源于古老的瑞典神话，讲述一条巨蛇在世间蔓延，吞噬一切的传说。然而，在游戏设计中，开发者更多地强调了游戏的竞技性和娱乐性，而非恐怖或灾难元素。

《贪吃蛇》的玩法很简单：玩家通过控制蛇的方向，使其在地图上移动并吞噬食物。随着蛇的长度增长，玩家的分数也会增加。当蛇碰到自身或边界时，游戏结束。

2、设计思路与创意亮点

《贪吃蛇》游戏的设计思路清晰，主要表现在以下几个方面：

（1）简洁明了的画面风格：游戏采用简约的像素风画面，使得游戏在视觉上更具吸引力。同时，这种画面风格也降低了游戏对硬件的要求，拓宽了其受众范围。

（2）易上手，难精通：游戏的操作简单直观，使得玩家能够迅速上手。而游戏的难度则随着蛇的长度增加而提高，使得玩家在游戏中需要不断提高自己的技巧和策略。

（3）丰富多样的游戏场景：为了增加游戏的可玩性，开发者设计了多种不同的场景，包括森林、沙漠、冰川等。每个场景都有独特的障碍物和食物，为玩家提供了丰富的游戏体验。

3、优缺点分析

《贪吃蛇》游戏在设计方面具有以下优点：

（1）经典的游戏玩法：凭借着简单而经典的游戏玩法，《贪吃蛇》游戏吸引了众多玩家。这种玩法不仅具有高度的可玩性，而且非常耐玩。

（2）不断更新的游戏内容：《贪吃蛇》游戏在长时间的发展过程中，不断推出新的游戏场景、角色和道具，使得玩家在游戏中总能找到新的乐趣。

然而，《贪吃蛇》游戏也存在一些缺点：

（1）游戏模式单一：虽然游戏场景和道具不断更新，但游戏模式仍然比较单一。大部分玩家在熟悉了基本玩法之后，很快就会失去兴趣。

（2）缺乏社区互动：《贪吃蛇》游戏在社区互动方面表现较差。与其他玩家互动是游戏的重要元素之一，但该游戏的联机功能表现一般，且缺乏游戏内的交流与互动机制。

二、游戏制作

1、制作流程与方法

《贪吃蛇》游戏的制作流程大致可分为以下几个步骤：

（1）游戏策划：明确游戏的目的、玩法、规则等内容，为游戏制作提供一个明确的方向。

（2）游戏原画设计：根据游戏策划，设计游戏的角色、场景、道具等原画。

（3）游戏编程：将设计的原画转化为可玩的游戏代码，实现游戏的各项功能。

（4）游戏测试与优化：对制作好的游戏进行测试和优化，确保游戏的稳定性和可玩性。

2、质量与效果

《贪吃蛇》游戏在制作方面表现良好，主要体现在以下几个方面：

（1）画面稳定流畅：游戏的画面流畅稳定，像素风格简洁明了，使得游戏在视觉上更具吸引力。

（2）音效与特效出色：游戏的音效和特效制作出色，为玩家带来了良好的游戏体验。例如，当蛇吃到食物时，会播放欢快的背景音乐并出现闪烁的特效。

3、优缺点分析

《贪吃蛇》游戏在制作方面具有以下优点：

（1）优秀的画面与音效：如前所述，该游戏的画面和音效制作出色，为玩家提供了良好的游戏体验。

（2）成熟的游戏引擎：《贪吃蛇》游戏使用成熟的游戏引擎进行制作，使得游戏的稳定性和可玩性得到了保障。

然而，《贪吃蛇》游戏在制作方面也存在一些缺点：

（1）缺乏创新：《贪吃蛇》游戏在制作过程中，缺乏一些创新性的元素。虽然游戏的玩法经典，但长时间内缺乏新意可能会让一些玩家失去兴趣。

（2）细节上的不足：例如，游戏中的一些场景和道具设计略显单调，缺乏一些个性化的元素。此外，游戏的引导和教程方面也存在一些不足之处，可能会导致新手玩家在初次接触游戏时产生困惑。

三、游戏体验与优化建议

作为一款经典的手机游戏，《贪吃蛇》给很多玩家带来了美好的回忆和乐趣。然而，从玩家角度出发，该游戏仍然存在一些需要优化的地方。以下是关于《贪吃蛇》游戏体验与优化建议的一些思考：

1、增加个性化元素：为了满足不同玩家的需求，《贪吃蛇》游戏可以增加一些个性化的元素。

一、导入新课

1、同学们，上课之前我们先来做个热身运动，谁能用最简洁的语言概括一下《矛与盾》的故事内容？

2、这个成语故事虽然短小精悍，但寓意却很深刻。它告诉我们无论做什么事，都不能夸大自己的能力，说大话。今天，我们要通过学习课文《自相矛盾》，希望能给大家一些启迪。

二、初读课文

1、自读课文，借助拼音把课文读通读顺。

2、检查生字新词的掌握情况。

3、再读课文，思考：课文讲了什么？

三、研读课文

1、按“讲矛”、“讲盾”、“记卖矛与盾的情况”把全文分成三段。

2、逐段阅读，理解内容。

（1）第一段：重点指导学生学习两句话。

第一句：理解“制造”、“誉满全国”的意思。

第二句：学习反问句，并能改写成陈述句。

（2）第二段：了解“那人”所夸耀的矛与盾的强大的原因。通过朗读、分角色读等方法达到目的。

（3）第三段：了解“那人”自相矛盾的客观原因。通过朗读、分角色读等方法达到目的。

3、讨论：“那人”为什么会落得如此下场？

四、拓展思维

4、夸夸其谈的人在现实生活中会碰壁，这是为什么？

5、我们在现实生活中应该怎样做？

6、生活中有许多像这位卖矛又卖盾的人，请你用上“自相矛盾”这个成语，编一个故事，写在下面的横线上。

五、小结与布置作业

7、教师小结：这节课，我们学习了一则寓言故事，通过这个故事我们知道了那些夸大自己的能力，说大话的人往往会自食恶果。在生活中我们要做一个诚实的人，不要像那位卖矛又卖盾的人一样自相矛盾。

8、布置作业：把这个故事讲给身边的人听，让他们也明白其中的道理。

引言

《舞龙舞狮》是中国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和独特的艺术魅力。近年来，随着非物质文化遗产保护意识的提高，越来越多的高校开始并开设《舞龙舞狮》课程。本文旨在探讨高等院校《舞龙舞狮》课程开展的现状，以期为相关课程的进一步发展提供参考。

课程开展情况

目前，国内高校开设《舞龙舞狮》课程的情况呈现出良好的发展趋势。许多高校将《舞龙舞狮》纳入公共选修课或体育课程中，同时也出现了针对不同专业背景学生的专门课程。然而，在教学师资方面，部分高校存在教师数量不足、教学水平不够专业的问题。为提高课程质量，高校应加强教师培训和引进专业人才，提高教师的专业技能和教学水平。

学生在学习《舞龙舞狮》课程方面的需求日益增长。学生们对传统文化的兴趣和认同感不断提升，认为《舞龙舞狮》课程不仅有助于提高身体素质，还对培养团队协作精神、增强心理素质等方面具有积极作用。

教学科研情况

当前，高校在《舞龙舞狮》教学和科研方面取得了一定的成果。例如，部分高校编写了具有本校特色的《舞龙舞狮》教材，发表了一系列相关学术论文。然而，从总体上看，高校间的交流和合作还不够充分，科研成果的推广和应用有待加强。为进一步提升教学和科研水平，高校应加强交流与合作，共享教学资源，推动科研成果的转化和应用。

结论

总的来说，高等院校《舞龙舞狮》课程的开展具有重要的现实意义和必要性。通过课程的学习，学生可以更好地了解和传承中华传统文化，提高综合素质和创新创业能力。同时，高校应不断完善《舞龙舞狮》课程的教学体系和科研体系，加强教师培训和引进，提高教学水平和质量，进一步推动非物质文化遗产的保护与传承。

古士君子舞翩跹：浅析汉唐古典舞《谢公屐》

汉唐时期，中国古典舞蹈繁荣一时，留下了许多脍炙人口的佳作。其中，汉唐古典舞《谢公屐》以其独特的舞姿和历史文化背景引起了人们的广泛。本文将从主题引入、舞蹈动作分析、音乐配合分析、穿着道具分析、文化内涵分析和总结与启示等方面，对汉唐古典舞《谢公屐》进行深入剖析。

一、主题引入

汉唐古典舞《谢公屐》以其优美的舞姿和富有历史文化内涵的主题引起了人们的浓厚兴趣。该舞蹈以南北朝时期著名的山水诗人谢灵运的游历生活为创作背景，通过舞蹈动作和音乐配合，生动地展现了谢灵运在游山玩水时的愉悦心情和潇洒气度。

二、舞蹈动作分析

在《谢公屐》的舞蹈动作中，舞者身体姿态丰富多变，时而挺拔如松，时而俯首成柳。手臂动作灵动自然，时而拨动琴弦，时而轻挥毛笔，将诗人的儒雅气度和从容自若表现得淋漓尽致。步伐方面，舞者以轻盈的跳跃和旋转为主，模拟了诗人登山涉水的场景，使观众仿佛置身于美丽的山水之间。

三、音乐配合分析

《谢公屐》的音乐配合非常巧妙，既体现了汉唐时期音乐的华丽与大气，又与舞蹈动作紧密相连。音乐风格古朴典雅，旋律优美动听，节奏明快活泼。通过音乐的渲染，观众可以更好地感受到舞蹈所传达的情感和氛围，如诗人在游历山水时的惬意和洒脱。

四、穿着道具分析

在《谢公屐》的表演中，舞者穿着汉唐时期的儒生服饰，宽袖长袍，风流倜傥。鞋子则采用谢灵运所穿的木屐，古朴厚重，具有鲜明的时代特色。化妆方面，舞者面部略施粉黛，清新自然，恰如其分地展现了诗人的风采。这些穿着道具不仅为舞蹈增添了观赏性，还反映了当时的文化背景和历史氛围。

五、文化内涵分析

《谢公屐》所表达的文化内涵十分丰富，既展示了诗人谢灵运的才情与气度，又体现了汉唐时期的文化繁荣与开放。通过舞蹈，我们可以看到当时文人对山水的热爱与向往，对自由生活的追求与执着。此外，舞蹈中还蕴含着道家思想，如“天人合一”的观念，强调人与自然的和谐共生。

六、总结与启示

通过对汉唐古典舞《谢公屐》的深入剖析，我们可以得出以下启示：

1、历史文化的传承与发展：汉唐古典舞《谢公屐》以其独特的方式传承了历史文化，使我们能够更好地了解南北朝时期的社会风貌和文化底蕴。这提示我们在今天的生活中，应注重传统文化的传承与发展，以使其在新的时代里焕发出新的活力。

2、艺术形式的创新与融合：《谢公屐》将舞蹈、音乐和诗歌等艺术形式完美融合，为我们提供了一幅绚丽多彩的艺术画卷。这启示我们在现代艺术创作中，可以积极探索跨领域的融合与创新，以创造出更具魅力和内涵的作品。

3、追求自由与热爱自然：谢灵运的诗作和《谢公屐》的舞蹈都表达了对自由和自然的热爱。这提示我们在现实生活中，要珍惜自由和自然的美好，以豁达的心态去拥抱生活里的每一个美好瞬间。

一、课程目标

本课程的目标是帮助学生理解《愚公移山》这篇经典寓言的含义，掌握相关的语言知识点和技能，同时培养学生的批判性思维和创新能力。

二、课程任务

本课程的主要任务包括：

1、掌握《愚公移山》的故事情节和主题思想；

2、学习课文中的生字、词语和语法结构；

3、理解愚公移山的行为意义和个人品质；

4、培养学生的创新思维和批判性思维。

三、教学方法

本课程将采用以下教学方法：

1、课堂讲解：教师会详细讲解课文内容，帮助学生掌握语言知识点和故事情节。

2、讨论：教师将组织学生进行小组讨论，深入探讨愚公移山的行为意义和个人品质，以及故事对现实生活的启示。

3、角色扮演：学生将分组扮演故事中的角色，更好地理解故事情节和人物性格。

4、创新思维训练：教师将设计一些创新思维训练活动，培养学生的批判性思维和创新能力。

四、教学活动

本课程的教学活动将包括：

1、课文分析：教师将引导学生分析课文，了解故事情节和主题思想。

2、段落讨论：教师将组织学生对每个段落进行讨论，深入理解故事内容。

3、语言表达练习：教师将设计一些语言表达练习活动，帮助学生掌握课文中的生字、词语和语法结构。

4、创新思维训练活动：教师将设计一些创新思维训练活动，如头脑风暴、逆向思维等，培养学生的批判性思维和创新能力。

五、课程评估

本课程的评估将采用以下方式：

1、课堂表现：教师将观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论、角色扮演等活动，以及课堂纪律和态度等。

2、作业：教师将布置一些与课程内容相关的作业，包括生字、词语的抄写和解释，段落的理解和讨论，以及创新思维训练活动的成果等。

3、期末考试：在课程结束时，教师将进行一次期末考试，测试学生对本课程所学知识的掌握程度和应用能力。

六、教学设计

根据上述课程目标、任务、教学方法、教学活动和评估标准，以下是一份详细的教学设计：

1、课程进度：本课程将在36学时内完成，每个学时45分钟。其中包括课文分析、段落讨论、语言表达练习、创新思维训练等活动。

2、时间安排：每个学时将会涵盖一个或两个段落的内容，包括讲解、讨论、角色扮演和语言表达练习等活动。每个学时结束时，教师将布置相关作业。

3、教师角色：教师将在课程中担任主导角色，引导学生进行讨论、角色扮演等活动，并适时给予指导和点评。同时，教师还将为学生提供必要的背景知识和技能训练。

4、教学资源：教师将使用多媒体教学设备，包括PPT演示文稿、音频和视频资料等，以帮助学生更好地理解课程内容。同时，还将为学生推荐一些相关的学习资源，如课外读物、在线课程等。

5、课程反思：在课程结束时，教师将组织学生进行课程反思，总结学习收获和不足之处，以便今后更好地改进和完善教学设计。同时，教师也将对本次课程进行反思和总结，以便不断提高教学质量和效果。

1、理解词义、句式，辨析同义词和反义词。

2、积累文学常识，掌握实词、虚词的用法。

3、体会人物性格特点，理解人物形象的塑造。

4、感受历史故事的真实与文学作品的虚构成分。

【教学重点】

1、积累词义、句式等文学常识。

2、理解项羽、刘邦等人物形象的塑造，体会人物性格特点。

【教学难点】

1、体会历史故事与文学作品的虚构成分。

2、理解词义、句式的古今异义现象。

【教学方法】

1、讲解法：讲解文章大意、文学常识、词义、句式等基础知识。

2、讨论法：引导学生展开讨论，互相交流，深入理解课文内容。

3、诵读法：通过诵读，培养学生的语感，加深对课文的理解和记忆。

4、拓展法：通过相关拓展材料，引导学生了解历史故事和文学作品的特点。

【教学过程】

一、导入

1、通过展示有关项羽、刘邦的图片，引导学生回顾有关楚汉相争的历史背景。

2、请学生简要讲述自己对于项羽、刘邦的了解，为学习课文做好铺垫。

二、讲解背景知识

1、楚汉相争的历史背景：秦朝灭亡后，项羽和刘邦争夺天下，最终项羽失败，刘邦建立了汉朝。

2、人物介绍：项羽（前233年-前202年），名籍，字羽，自封西楚霸王，下相（今江苏宿迁西南）人，祖父为战国末年楚国名将项燕。刘邦（前256年-前195年），字季，沛县（今江苏沛县）人，官至汉高祖，即汉朝的开国皇帝。

3、文学作品介绍：《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉的司马迁（前145年-前90年），字子长。《鸿门宴》是《史记》中的一篇文章，主要记述了项羽和刘邦在鸿门宴上的斗争，以及项羽最终失败的历史事件。本文节选自《史记·项羽本纪》。

三、学习课文内容

1、阅读文章，初步理解大意。

2、逐段讲解课文内容，注意词义、句式的变化。

3、讲解过程中，通过学生自己阅读、互相讨论、教师提问等方式加深对课文的理解。

4、分析文中重要句子和段落，了解人物性格特点及思想品质。

5、分析文中历史故事与文学作品虚构成分的关系。

6、通过讨论的方式分析人物形象及塑造方法。

7、请学生用自己的话复述课文内容。

8、引导学生思考历史故事与文学作品的异同点。

9、引导学生思考《鸿门宴》在《史记》中的重要地位。

（一）知识教学点：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、了解“变色龙”的本意和比喻意义。

（二）能力训练点：

1、体会、揣摩和学习文章精彩的场面描写。

2、正确理解人物的语言描写和行动描写，学习人物描写的方法。

3、提高阅读小说的能力。

（三）德育渗透点：

认识沙皇统治下社会人吃人的残酷现实，并进一步认识“变色龙”的丑恶嘴脸。

二、重点、难点及解决办法

本文重点是场面描写和人物描写，即警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。课文中关于警官奥楚蔑洛夫这个人物形象，主要是通过人物自己的言行表现出来的，为了使同学们更好地理解这一点，应抓住以下几个方面：

1、人物是在什么情况下说话的？说了些什么？这些话的前后有什么？着重体会警官奥楚蔑洛夫的“变色”过程。如他一开始出场，就穿着新的军大衣，在街上悠然自在地走。这是他为了显示自己的威严和与众不同而发出的一连串的动作和语言。当他听到首饰匠赫留金被狗咬的申述时“咳”了一声，并表露出职业性的冲动，要惩办疯狗和它主人的惩罚。但随着狗的主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。当巡警肯定了是将军家的狗时，他立刻换了一副阿谀献媚的嘴脸；当巡警说是野狗时，他又故作姿态，要严惩狗和它的主人。他对首饰匠赫留金的态度变化则更具有讽刺性。开始，他摆出一副正义凌然的架势，对赫留金训斥一番，然后就大踏步地扬长而去。但当他后来知道这条狗是将军家的时候，一反常态，忽然慷慨地说要严惩罪犯以昭示公正。通过这些语言、动作的描写所构成的场面，就生动形象地刻画出了一个狐假虎威、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的小人物形象。为揭露主人公丑恶的灵魂，增强文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此这是本文学习的重点。

2、本文难点是对“变色龙”这个比喻意义的体会和认识。“变色龙”原是一种晰蜴，它根据环境会改变自己的皮肤颜色。本文借用此物讽刺挖苦警官奥楚蔑洛夫看风使舵、阿谀奉承、媚上欺下的丑恶嘴脸。所以文章题目叫做“变色龙”。但如何合乎逻辑地引导由“变色龙”展开合乎题旨的创造性思维来学习课文是本课应突破的难点。可组织学生反复阅读课文之后讨论：（1）本文主要是写警官奥楚蔑洛夫这个人物吗？（2）奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于适应各种环境变化吗？他像“变色龙”一样吗？（4）作者为什么塑造这样一个人物？通过讨论可以得出结论：奥楚蔑洛夫正是沙皇统治阶级专制警察的典型代表。作者刻画这个人物，意在揭露、讽刺俄国社会中那些狐假虎威、仗势欺人、阿谀奉承、趋炎附势、庸俗卑劣的市侩小人；揭露那些善于钻营苟且偷安的警察统治阶级的本质；无情鞭答沙皇专制统治的黑暗、腐朽和反动；同时批判当时社会上媚上欺下、见风使舵的庸俗风气和市侩习气。通过这个人物可以透视当时社会生活的各个层面。因此本文不仅塑造了一个活生生的“变色龙”的形象而且具有更强烈的讽刺效果和深刻的批判意义。突破了难点也就把握了全文的精神实质。因此这是本文学习的另一个重点。

解决办法：

1、运用多媒体手段教学《变色龙》。可采用幻灯片或电脑网络等多种形式进行辅助教学。《变色龙》这一课用多媒体来教学是最适合不过的了。因为本文要把握的内容是：（1）了解警官奥楚蔑洛夫这个人物形象。（2）理解文章的深层意义和讽刺艺术效果。（3）体会契诃夫小说的特点。（4）学习本文精妙的构思和悬念设置。（5）理解本文丰富而逼真的细节描写在塑造人物中的作用。（6）学习契诃夫