《穷人》教学实录及评析

《穷人》教学实录及评析一、导入新课

师：今天我们要学习一篇新的课文《穷人》。（板书课题）

师：这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

出示插图，播放《穷人》的配乐。

师：现在，让我们来阅读这篇课文，探究一些问题，以加深对课文的理解。

二、初读课文，理清脉络

1、出示词语：

又黑又冷残酷破损勉强粘补抱养忐忑不安熬过去糟糕透顶自作自受沉默苍白潮湿波涛轰鸣寒风呼啸

2、学生读词语，并上下文理解词义。

21、学生自读课文，思考：课文哪些部分是写桑娜抱回孩子后进行的激烈的思想斗争？哪些部分是写渔夫得知西蒙死后主动提出收养孩子？哪些部分写渔夫催促桑娜认领孩子？哪些部分写渔夫、桑娜商量今后的生活打算？

三、学习第一部分（第1—2节）

1、学生齐读。思考：这一段主要写了什么？那些词句写出了穷人的艰难生活？

2、学生回答后，出示句子：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋子里又黑又冷，没有生炉子，丈夫在海上“闹腾了一整夜，这会儿还没有回来。桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”

3、学生读句子，思考：这些句子体现了穷人的生活怎样的特点？你还能用哪些词语来形容这种生活？

4、学生回答后，出示幻灯片：贫苦。齐读词语。

5、教师小结：正为如此，当西蒙死后，桑娜不是先考虑自己而是先考虑邻居的孩子。这表现了她善良的本质。

6、学生齐读本段。

四、学习第二部分（第3—11节）

1、学生自读课文，思考：桑娜抱回孩子后进行了激烈的思想斗争，请你画出表现桑娜心理活动的句子并标明序号。然后读一读这些句子并体会体会这些句子表现了桑娜怎样的心理活动？哪些词语最能体现出桑娜的内心活动？

2、学生回答后，出示幻灯片：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

3、学生齐读后思考：这些句子表现了桑娜怎样的心理活动？“忐忑不安”是什么意思？“自作自受”又是什么意思？从这些句子中你体会到什么？你还有哪些问题要提？

师：同学们，你们见过什么样的肥皂泡？

生：我见过椭圆的肥皂泡。

生：我见过圆形的肥皂泡。

生：我见过两个连在一起的肥皂泡。

……

师：同学们见过肥皂泡的真不少，想亲眼看看吗？（播放吹肥皂泡的视频）

师：看，这些肥皂泡多漂亮呀！来，同学们边看边观察，说说你见过的肥皂泡是什么样的？

生：我见过的肥皂泡是五颜六色的。

生：我见过的肥皂泡有的很大，有的很小。

生：我见过的肥皂泡在阳光下光彩熠熠的，可漂亮了。

……

点评：开始播放吹肥皂泡的视频导入新课，一方面让学生亲眼看到肥皂泡的样子，另一方面也极大地激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习兴趣，学生就会全身心地投入到学习中去。

二、自读自悟，整体感知

师：同学们见过这么多漂亮的肥皂泡，想不想自己动手吹一吹？（想！）好，同学们就用自己带来的肥皂和水，到教室外去吹一吹肥皂泡。边吹边观察，把你吹的肥皂泡和平时见到的肥皂泡相比较，看看有什么不同？（生纷纷到室外动手吹起了肥皂泡）

点评：让学生走出课堂去吹肥皂泡，把课文学习与生活紧密起来。在亲身体验中，学生对课文的理解会更深刻。这样的设计符合“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文观。同时，走出课堂也给课堂带来了更多的活力和生机。

三、朗读感悟，品味语言

师：同学们玩得高兴吗？（高兴）把你高兴的感觉读出来。让我们一边高兴地读读这些描写肥皂泡和吹肥皂泡的词语，一边想象当时的情景。（生有感情地朗读课文第二自然段）

师：同学们读得真有感情！想不想亲身体验一下？好，让我们一边做动作一边读。（师做吹肥皂泡的动作，生模仿）

点评：让学生通过有感情地朗读课文第二自然段和亲身体验吹肥皂泡的动作来加深对课文的理解和感悟。这样的设计符合儿童的认知规律和心理特征。教师也很好地发挥了主导作用，调动了学生的学习积极性。这样的教学设计是科学而合理的。

从“学习单”到“学评单”：让“学教评一致性”真正实现

在教育领域，实现“学教评一致性”已经成为提高教育质量、促进学生发展的关键手段。其中，“学习单”和“学评单”是实现这一目标的重要工具。本文将探讨如何通过这两个工具，让“学教评一致性”真正实现。

一、学习单：以学习者为中心的教学设计

“学习单”是一种以学习者为中心的教学设计，它通过明确的学习目标、学习内容、学习方式等，为学习者提供清晰的学习路径。在学习单的设计中，要充分考虑学习者的需求和特点，将学习内容与实际生活相结合，激发学习者的学习兴趣和动力。

在学习单的实施中，教师可以通过以下步骤实现“学教评一致性”：

1、明确学习目标：教师首先要明确学习目标，确保所有的教学活动都围绕这个目标展开。

2、设计学习任务：根据学习目标，教师需要设计具有针对性的学习任务，任务的设计要能够充分体现学习目标的要求。

3、引导学习者完成任务：在学习者完成任务的过程中，教师需要给予必要的指导和帮助，引导学习者逐步完成任务。

4、评价学习成果：在任务完成后，教师需要对学习者的成果进行评价，评价要与学习目标相对应。

二、学评单：以目标为导向的学习评价

“学评单”是一种以目标为导向的学习评价工具，它通过明确的学习目标和评价标准，对学习者的学习成果进行评价。在学评单的设计中，要充分考虑学习目标的要求和评价标准的具体情况，确保评价的公正性和有效性。

在学评单的实施中，教师可以通过以下步骤实现“学教评一致性”：

1、明确评价标准：教师首先要明确评价标准，确保所有的教学活动都围绕这个标准展开。

2、设计评价任务：根据评价标准，教师需要设计具有针对性的评价任务，任务的设计要能够充分体现评价标准的要求。

3、实施评价任务：在学习者完成评价任务后，教师需要根据评价标准进行评价。

4、提供反馈和建议：在评价完成后，教师需要向学习者提供反馈和建议，帮助学习者了解自己的优点和不足之处，同时为学习者提供改进的建议。

三、从“学习单”到“学评单”：实现“学教评一致性”的关键步骤

从“学习单”到“学评单”，是实现“学教评一致性”的关键步骤。在学习单和学评单的设计和实施中，教师需要遵循以下原则：

1、以学习者为中心：始终学习者的需求和特点，围绕学习者的学习目标和评价标准展开教学活动。

2、目标导向：始终明确学习目标和评价标准，确保所有的教学活动都围绕这些目标展开。

3、提供及时的反馈和建议：及时向学习者提供反馈和建议，帮助学习者了解自己的优点和不足之处，同时为学习者提供改进的建议。

4、持续改进：根据评价结果和反馈建议，不断改进学习单和学评单的设计和实施方式，提高教学质量和学习效果。

总之，“学习单”和“学评单”是实现“学教评一致性”的重要工具。通过明确的学习目标和评价标准，以及围绕这些目标展开的教学活动和评价活动，教师可以实现更加高效、更加有针对性的教学，提高教育质量和学生发展水平。

【教学目标】

1、借助注释和工具书，大体理解课文内容，并能用自己的话讲述故事。

2、体会“勤学苦读”的道理，并激励学生刻苦读书。

3、理解重点词语“恭勤不倦”“多蚊贫家”“夏月则练囊贮水”“以夜继日”“素帐”等词语的意思。

4、体会文中“以夜继日”“夏月则练囊贮水”“恭勤不倦”等句子的作用。

5、了解《晋书》有关知识以及车胤的事迹。

【教学重点】

1、借助注释和工具书，大体理解课文内容，并能用自己的话讲述故事。

2、体会“勤学苦读”的道理，并激励学生刻苦读书。

3、理解重点词语“恭勤不倦”“多蚊贫家”“夏月则练囊贮水”“以夜继日”“素帐”等词语的意思。

4、体会文中“以夜继日”“夏月则练囊贮水”“恭勤不倦”等句子的作用。

【教学难点】

1、体会“勤学苦读”的道理，并激励学生刻苦读书。

2、理解重点词语“恭勤不倦”“多蚊贫家”“夏月则练囊贮水”“以夜继日”“素帐”等词语的意思。

3、体会文中“以夜继日”“夏月则练囊贮水”“恭勤不倦”等句子的作用。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1.“程门立雪”说的是宋代杨时拜访理学家程颐的故事。2.“凿壁偷光”讲的是匡衡幼时凿穿墙壁引邻舍之烛光读书，烛光微弱也要坚持的故事。3.“悬梁刺股”则是讲的孙敬悬梁挂席为勉励自己读书的故事。4.“映雪读书”说的是孙康在冬日雪地中燃起火堆借雪地反光苦学的故事。你们还知道我国古代有哪些刻苦读书的故事吗？

生：我知道的车胤囊萤夜读的故事。

师：好极了，今天我们就来学习这个故事。（师板书课题：囊萤夜读）看到这个题目，你们有什么问题吗？

生：这个故事讲了什么？为什么叫“囊萤夜读”？他是谁？他为什么要这样刻苦地读书？

师：同学们的问题提得非常好。带着这些问题读书，我们会有更多的收获。现在我们来读课文，同学们借助拼音把课文读通顺，读流畅了。

（学生自由朗读课文）

二、初读课文，整体感知

师：同学们读得非常投入，看来大家都很喜欢这个故事。谁愿意来读课文？其他同学把课文中的生字注上拼音并练习拼读。注意区分前鼻音和后鼻音，平舌音和翘舌音。指名拼读生字并组词。集体订正。齐读课文，思考：本文讲了谁的故事？他是一个什么样的人？用简洁的语言概括文章的主要内容。

生：本文讲了车胤的故事。他是一个刻苦读书的人。主要讲的是车胤因为家境贫寒，夏天的夜晚用口袋装萤火虫来照着读书的事。

师：大家不仅把文章的主要内容概括出来了，而且把作者要表达的思想也说清楚了。真棒！同学们再读课文，思考：本文可以分为几段？每段写了什么内容？车胤是一个什么样的人？从哪些词句中可以看出来？他为什么会“恭勤不倦”？在书上做上记号。并把大家的体会在小组里交流。（师巡视指导）抽几组同学汇报交流情况。生：（第1段）主要讲车胤小时侯家庭贫困，夜晚用口袋装萤火虫来照着读书的事。（第2段）主要讲的是车胤成年后知识渊博，被皇帝赏识重用的事。（第3段）主要讲的是车胤小时候勤奋学习，成年后成为了一个知识渊博的人。师：同学们分析得很准确，说明大家已经把文章内容理解得很透彻了。那么，我们来齐读课文吧！注意把车胤的聪明好学表现出来。（生齐读课文）师：同学们读得非常投入！那么，此时此刻大家一定有许多感慨吧！谁来说说看？生：我非常敬佩车胤！

一、确定主题

本文的主题为春联，通过介绍春联的历史背景、特点、名人佳作以及课堂实录评析，引导学生了解这一传统文化，并激发其对传统文化的兴趣。

二、写作计划

1、引言：介绍春联的起源和历史背景，引出本文的主题。

2、正文：分别介绍春联的特点、不同风格的春联、名人佳作，以及课堂实录评析。

3、结尾：总结全文，再次强调春联这一传统文化的重要性，引导学生要传承与弘扬。

三、素材积累

1、春联的历史背景：搜集有关春联起源和发展的资料，了解其历史背景和文化内涵。

2、春联的特点：收集有关春联特点的资料，比如形式上对仗工整、内容上寓意深刻，以及书法上的艺术美感等。

3、名人佳作：搜集一些著名的春联作品，了解其作者背景和创作思路。

4、课堂实录评析：阅读相关的课堂教学实录评析，了解其他教师对春联这一主题的不同看法和教学方法。

四、语言表达

1、用词准确：在撰写文章时，要注意用词准确，不要使用生僻词汇或容易产生歧义的词汇。

2、形象生动：为了让学生更好地理解春联的魅力，可以使用形象生动的语言，比如通过展示具体的春联作品来阐述其特点。

3、简洁明了：在表达时，要力求简洁明了，避免冗长的句子和复杂的修辞手法，以便学生更好地理解和接受。

4、修辞手法：为了提高文章的艺术感，可以适当地采用排比、对仗等修辞手法。

五、编辑和校对

在撰写文章的过程中，要不断检查文章的逻辑性和连贯性，并进行修改和编辑，以便使文章更加流畅和易读。此外，还要注意避免错别字、语法错误等问题，确保文章的质量。

六、总结

本文的主题为春联，通过介绍春联的历史背景、特点、名人佳作以及课堂实录评析，引导学生了解这一传统文化，并激发其对传统文化的兴趣。在撰写文章时，要力求用词准确、形象生动、简洁明了，并适当运用修辞手法提高文章的艺术感。最终，通过编辑和校对，使文章更加流畅和易读，从而更好地传递出春联这一传统文化的重要性和魅力。

引言

《宝葫芦的秘密》是一部富有哲理和趣味性的儿童文学作品，它以一个小学生王葆的视角，描绘了他与神奇的宝葫芦之间的故事。本教学实录及评析旨在展示《宝葫芦的秘密》的教学过程及对教学效果的评价。

一、教学实录

1、引入新课

教师：同学们，今天我们将一起探讨一部有趣的儿童文学作品《宝葫芦的秘密》。这部小说讲述了一个小学生王葆与神奇的宝葫芦之间的故事。那么，这个宝葫芦究竟有什么秘密呢？让我们一起来揭开它的神秘面纱吧。

2、讲解宝葫芦的秘密

教师：首先，让我们来了解一下这个宝葫芦。它是一个拥有神奇力量的宝贝，能够实现拥有者的所有愿望。但是，这个宝葫芦也有一些特殊的规定。比如，它不能告诉别人它的存在，否则就会失去神奇的力量。而且，拥有者必须保守住这个秘密，否则也会失去神奇的力量。

3、引导学生探究宝葫芦的秘密

教师：那么，这个宝葫芦的秘密究竟是什么呢？让我们一起来探究一下吧。请大家小组合作，分析一下这个宝葫芦的特殊规定背后蕴含的深刻含义。

学生：分组讨论，探究宝葫芦的秘密。

教师：现在，请小组代表分享你们的看法。

学生：代表发言，分享探究结果。

教师：大家说得非常好！这个宝葫芦的秘密其实就是关于诚信和责任的故事。它告诉我们，不诚实守信、不承担责任的人是得不到真正的幸福和成功的。

4、总结教学成果

教师：通过这节课的学习，大家深刻地理解了《宝葫芦的秘密》所传达的道理。希望大家在日后的学习和生活中，能够以诚实守信、勇于承担责任的态度面对一切困难和挑战。

二、评析部分

1、优点

（1）教学目标明确，教学内容丰富多样。本节课以《宝葫芦的秘密》为载体，通过讲解、引导探究等方式，帮助学生理解作品所传达的道理，达到了预期的教学目标。

（2）教学方法灵活多样，注重启发式教学。教师采用了小组合作探究的教学方法，让学生积极参与课堂讨论，激发了学生的学习热情和创造力。

（3）师生互动良好，教学效果显著。教师在教学过程中始终保持亲和力，与学生建立了良好的关系。通过引导学生探究宝葫芦的秘密，帮助学生树立了正确的价值观和人生观。

2、不足

（1）教学环节时间分配不够合理。在引导学生探究宝葫芦的秘密环节，个别小组讨论时间过长，导致课堂时间把控不够严格，影响了教学进度。

（2）对学生的差异性不够。在教学过程中，有些学生的理解能力和表达能力较强，而有些学生则相对较弱。教师需要对不同层次的学生予以，提供个性化的辅导。

3、建议

（1）合理分配教学时间，严格把控课堂节奏。在引导学生探究宝葫芦的秘密环节，教师可以规定讨论时间，合理调整教学进度，确保在规定的时间内完成教学任务。

（2）学生个体差异，实施个性化教学。教师可以采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同难度的问题和作业，激发学生的学习动力和自信心。

一、导入新课

在历来的诗海中，歌颂母亲的作品数不胜数。比如我们所熟悉的《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”还有我们曾经学过的冰心的《寻梦园》，都表现出深深的母爱。今天我们将要学习一首现代长篇叙事诗《大堰河我的保姆》，赞美的是底层劳动妇女，它有别于一般歌颂母爱的作品，它是一个底层小人物悲剧性一生的写照。

二、作者简介

艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，其作品多写人民，表现人民，现实，注重意象奇特，形式自由，文字新雅，富于音乐感。诗风清新、深沉、忧伤。

三、写作背景

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时回家成了父母的“眼中钉”。17岁时出走常到杭州、南京、武汉，过着漂泊的生活。1930年到达巴黎学习绘画。回国后在武汉大学任教。1935年7月1日，他在武昌监狱内被国民党政府逮捕，以“煽动颠覆政府”罪判刑五年。在狱中他化名雍青，写了长诗《大堰河——我的保姆》，表达了对中国农村劳动妇女的深深怀念和赞美。

四、预习生字词

五、听录音朗读课文

六、理清诗歌结构

学生讨论后明确：全诗共分13节，在结构上可分四部分。第一部分（1-7节）：描绘大堰河悲苦的生活和她的善良。第二部分（8-11节）：刻画大堰河对乳儿的爱和对乳儿及家人真挚的祝愿及殷切希望。第三部分（12-13节）：写大堰河身后凄凉的景象及大堰河家人的悲惨遭遇，流露出诗人对大堰河身后凄凉的同情和悲哀。第四部分（第十三节）：是对“大堰河”生前的身后悲苦命运的总结，也是诗人思想感情奔涌的又一个高潮。

七、品味诗歌精美的语言和深刻的意蕴

学生讨论后明确：全诗没有抒情的句子，诗人把自己的情感含蕴在扑实无华的叙述里，含蕴在人物的动作里和细节描写里。以动作来展示内心世界如：“洗衣做饭”“养鸡”“提菜篮到市集去卖”“送煮熟的乌鱼子给乳儿”“包扎伤口”等动作细节描写表现大堰河对乳儿的爱护。再如：“呈给你黄土下紫色的灵魂/呈给你拥抱过我的直伸着的手/呈给你吻过我的唇/呈给你泥黑的温柔的脸颜/呈给你养育了我的乳房……”用一组排比来表现大堰河对乳儿的深情。

八、探究问题：这首诗中渗透着诗人怎样的思想感情？哪些句子最能打动你？为什么？

九、课堂小结：

这是一首赞美劳动妇女的抒情诗，诗人通过对保姆大堰河的回忆，描绘了她悲惨的身世、艰苦的劳动和朴质的生活，歌颂了她勤劳善良的高贵品质和对乳儿以及家人深沉的爱。《大堰河我的保姆》是诗人内心情感的流露与精神升华，就全诗内容而言是直白的，就诗人的本意而言则是曲笔。总之，《大堰河我的保姆》是赞美普通劳动者朴实而崇高的诗句；也是弱者表达对勤劳者深深的祝福；是对丑恶社会的诅咒；是对美好人生的追求；更是对自由生活的向往；是对保姆悲惨命运的同情和对社会的控诉！总之它是一首成功的、经得起历史检验的优秀诗篇。

一、教学背景分析：

《刷子李》是五年级下册第二组课文中的一篇课文。本单元课文均围绕“中华传统美德”这一专题而选编。课文虽以人物的名字命题，但具有浓郁的民间故事色彩。课文主要讲述了刷子李手艺高超，在为别人粉刷时留下了独特的绝活，使人们对他充满敬佩。全文语言生动，描写细腻，作者通过描写刷子李的动作、神态、外貌等细节，展现了这位手艺人高超的技艺。

二、学情分析：

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，能够通过阅读文本理解作者的思想感情，同时能够运用已有的知识储备进行语言文字的运用。在学习本篇课文时，学生需要结合自己的生活经验，通过品味语言文字，感受刷子李手艺的高超，并从中受到启发和教育。

三、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受刷子李手艺的高超。

2、学习课文中运用的细节描写和对比手法的运用，体会其作用。

3、通过对课文的学习，引导学生树立正确的价值观，懂得做人要自尊、自爱、有真才实学。

四、教学重点：

1、理解课文内容，感受刷子李手艺的高超。

2、学习课文中运用的细节描写和对比手法的运用，体会其作用。

五、教学难点：

1、学习课文中运用的细节描写和对比手法的运用，体会其作用。

2、通过对课文的学习，引导学生树立正确的价值观，懂得做人要自尊、自爱、有真才实学。

六、教学过程：

1、导入新课：同学们，我们今天要学习一篇新课文《刷子李》。大家猜猜这篇课文的主人公是谁？对，他就是传说中的刷子李。那么，他到底是一个怎样的人呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。

2、初读课文：首先，请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。同时思考一下：刷子李给你留下了怎样的印象？学生自由朗读课文后回答问题。

3、深入研读：同学们已经对刷子李有了初步的了解，那么接下来我们一起来深入研读课文。首先请同学们默读课文，边读边思考以下问题：（1）刷子李的绝活是什么？（2）他是如何展示自己的绝活的？学生默读课文后回答问题。

4、品味语言文字：刚才我们已经了解了刷子李的绝活和他展示自己绝活的方式。接下来请同学们再读课文，品味其中的语言文字。教师引导学生抓住重点段落和词语进行品读和理解。例如：“他不是神仙，普普通通的人也能练成一身绝活”，“他凭着多年的经验，总结出了一套规律”，“每一面墙刷完，他都要坐在板凳上反复观看”，“他用手敲击着墙面辨别声音”。通过这些描写，我们可以感受到刷子李对自己的手艺充满自信和自豪。同时也要注意品味文中其他描写人物神态、动作和外貌的词语和句子。

5、学习对比手法：本文运用了对比手法来表现刷子李的技艺高超。请同学们找出文中的对比描写并体会其作用。例如：“刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”，“最让人叫绝的是他刷浆时必穿一身黑衣服”。通过这些对比描写突出了刷子李技艺的高超和与众不同之处。

【背景分析】

《飞向蓝天的恐龙》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇科普说明文。课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既向人们展示了生物通过演化实现飞天的漫长历程，更向人们展示了科学家们科学探索的无穷魅力。

【教学理念】

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，它包含着科学、自然、艺术、美术等丰富的科学知识。如何将这一特点反映在课堂教学中呢？本教学设计力求体现“简化头绪，突出重点”的设计思路。在保证工具性目标实现的基础上，在朗读、理解、感悟中有机地渗透人文教育。具体做法为：

1、抓住重点词语理解课文内容

课文中有很多描写恐龙飞向蓝天的词语，如“凌空翱翔”、“自由飞行”、“茹毛饮血”等。教学中教师引导学生抓住这些词语进行理解，并通过朗读表现出来。这样，既突破了课文重点，又使学生理解感悟能力得到提高。

2、运用多媒体辅助教学提高课堂效率

本课涉及大量恐龙飞向蓝天的演化过程。如果在教学中恰当使用多媒体辅助教学，就会化抽象为具体，突破时间和空间的限制，将真实的演化过程通过画面展现出来，提高课堂教学效率。

3、在朗读中感悟课文内容

本文是一篇科普说明文，语言优美生动。教学中应指导学生反复朗读，通过多种形式的朗读感悟课文内容。在朗读过程中落实人文教育的目标。

【教学目标】

1、通过本课学习，让学生了解一支恐龙经过漫长的演化之后变成了凌空翱翔的鸟儿的过程，体会科学家勇于探索的精神，并激发学生爱科学、学科学的浓厚兴趣。

2、学习生字新词，能上下文和自己的生活实际理解词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，理解科学家们假说恐龙飞向蓝天的过程。

5、体会课文中重点句子的意思。

【教学重点】

了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学家的不懈探索的精神。

【教学难点】

体会课文中重点句子的意思。

【教学准备】

多媒体辅助教学。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们喜欢恐龙吗？谁愿意谈一谈你对恐龙的了解？

2、看来同学们对恐龙的了解还真不少。今天我们就来学习一篇有关恐龙的科学童话──《飞向蓝天的恐龙》。请同学们齐读课题。

3、“蓝天”是什么意思？（晴朗的天空）

4、“飞向蓝天”是什么意思？（在天空中自由飞行）

5、恐龙是怎样飞向蓝天的呢？让我们一起到课文中寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

6、出示自读提示：

（1）自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要讲了什么？用简洁的语言说一说。

7、检查自读情况：

（1）指名读生字新词。重点指导读准：凌（ling）空翱翔、潜（qian）水、窥（kui）探、滑翔（xing）。

一、导入新课

教师出示一只珍珠鸟的照片，问学生：“同学们，你们知道这是什么鸟吗？”“珍珠鸟。”教师接着问：“你们对它有哪些了解呢？”学生纷纷回答：“这是作家冯骥才写的书，讲了他与这只鸟之间的故事。”“这是一种漂亮的鸟，它的羽毛像珍珠一样……”“老师也读了这本书，并且还写了一篇课文呢！想不想读？”学生们异口同声地说：“想！”于是，教师就让学生们翻开课本，开始学习新课《珍珠鸟》。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。

教师读课文的时候要抑扬顿挫，重点地方要重读，起强调作用；有些句子要带着感情去读，比如“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”等。通过教师范读，为学生理解课文打下基础。

2、学生自读课文。

教师要求学生一边听一边勾画，找出生字新词，标出段落序号。学生可以同桌或者小组之间互相讨论。

3、指名分段朗读课文。

目的在于检查自学情况，教师可以随机指导学生的朗读。

三、再读课文，理清层次

1、指名分段朗读课文。

学生齐声朗读课文，加深对课文内容的感知。

2、学生互相讨论，理清层次。

讨论题目：本文讲了哪些内容？可以分为几段？每段讲了什么内容？学生讨论后回答：本文可以分为三段。第一段讲冯骥才用爱心培育一对珍珠鸟；第二段讲珍珠鸟由怕人到逐渐亲近、友好；第三段讲作者与珍珠鸟之间的情深。这样的分析不仅锻炼了学生的思维，而且培养了他们的语言表达能力。

四、细读课文，画出重点词句

1、教师提出要求：认真阅读课文，画出你认为写得好的词语和句子，并试着说明原因。学生开始阅读课文，寻找重点词句。

2、学生回答教师提问。例如：“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”运用了比喻的修辞手法，生动形象地描写了珍珠鸟的外貌；“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”这一系列动作描写使珍珠鸟逐步由怕人到亲近、友好，反映了“我”与珍珠鸟之间逐渐建立起的信赖关系。通过引导学生品味词句，使学生更加深入地理解课文内容。

五、深入思考，探究问题

1、教师提出几个问题让学生思考：为什么珍珠鸟会由怕人到亲近、友好？“我”是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖的？如果“我”不关心珍珠鸟会怎样？通过这些问题引导学生深入思考，加深对课文的理解。

2、学生以小组为单位进行讨论，回答问题。在教师的指导下，学生对问题进行了深入的探讨，得出了结论：珍珠鸟因为得到了“我”的关爱和尊重，有了安全感，所以由怕人到亲近、友好；“我”因为一直关心和爱护珍珠鸟，所以逐渐获得了它们的信赖；如果“我”不关心珍珠鸟，它们就可能会飞走或死去。通过这样的探讨，不仅锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，也加深了他们对课文的理解。

【教材分析】

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

【教学要求】

1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

【教学重难点】

重点：感情地朗读课文，感受秋天的美好。

难点：理解文中一些句子和词语的意思，体会作者的思想感情。

【教学准备】

1、课前发动学生留心观察秋天的景物、天气。

2、具有秋天特征的多媒体课件。

3、课文插图的投影片。

4、配备录音带。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1、让学生自由背诵古诗，说一说描写了哪个季节的景色？（春天、夏天、秋天、冬天）启发谈话：凉爽的秋雨带来了五彩缤纷的颜色和丰收的景象。这节课我们来学习一篇描写秋雨的课文——《秋天的雨》。（板书课题）

2、指导读课题，强调“雨”的发音，读出韵味。学生齐读课题。

3、学生围绕课题质疑。（教师板书）

二、初读课文，整体感知

4、学生自由读课文，读准字音，读通句子。互相读一读生字和词语。把不好读的句子多读几遍。教师巡视并指导。

5、检查自读情况。（出示幻灯片）①指名认读生字。②指名读词语。③指名读通顺的句子。教师相机出示描写色彩和气味的词语和句子，体会并读出韵味。

6、指名读课文，整体把握文章大意。想一想：课文从哪两个方面写秋天的雨？（板书：颜色气味）

三、细读课文，指导感情朗读

7、学习“颜色”部分：

①学生自由读课文，找出描写颜色的词语和句子，体会并尝试读出韵味。教师巡视并指导。②集中指导朗读。（出示描写颜色的词语和句子的幻灯片）指名朗读并相机指导：突出“五彩缤纷”这个词；要抓住关键词语如“黄色、红色、橙红色、金黄色、紫红的、淡黄的、雪白的”等词语的重读；还要注意叠词如“黄黄的、红红的”等叠词的声调；另外还有一些打比方的句子如“银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子”等要读出喜爱和赞美之情。③学生再自由朗读描写颜色的段落。④学生选择自己喜欢的句子或段落背诵下来并展示。⑤回想一下自己观察到的秋天的颜色，说一说秋天的颜色有哪些特点？用上一些打比方的句子或叠词说话。⑥学生再自由朗读课文并试着背诵描写颜色的段落。教师检查背诵情况并相机指导。⑦总结：秋天的颜色真是五彩缤纷啊！正像俗语所说的，“秋天的颜色像调色盘。”让我们也来当一当小画家吧！用自己手中的彩笔来画一画这五彩缤纷的秋天吧！大家准备好了吗？教师播放音乐并出示画纸和彩笔，学生绘画。教师巡回指导并相机展示学生的作品。⑧学生根据自己画的画说一说有关秋天的景色。（如：金黄的落叶、红红的枫叶、黄黄的稻田、绿绿的草地等）⑨再读课文有关描写颜色的段落并与自己的画相对照加深印象并试着背诵下来。教师检查背诵情况并相机指导。⑩教师小结：同学们通过自己的观察和感悟以及亲自动手绘画、描写秋天颜色的活动体验到了秋天的美丽和多姿多彩以及作者对秋天的喜爱和赞美之情。让我们再次有感情地朗读课文并体会其韵味吧！学生再自由朗读课文并体会其韵味。

一、导入新课

师：今天我们学习一篇寓言故事，题目是《自相矛盾》。看到这个题目，你们能想到什么？

生：矛盾就是对立的意思。

生：还有互相抵触，格格不入的意思。

师：你们说得很好。这个成语中的“矛”指什么？“盾”指什么？

生：“矛”指进攻敌人的刺击武器，“盾”是保护自己的盾牌。

二、初读课文，整体感知

师：这个成语故事中讲的是谁和谁发生的故事？

生：是楚国人之间发生的故事。

师：你们怎么知道的？

生：因为课文中提到“有个楚国人”，所以我认为是楚国人与其他人之间发生的故事。

师：你很会读书，请同学们默读课文，想一想故事的起因、经过和结果。

学生默读课文。

师：谁来试着说一说这个故事的主要内容？

生：有一个楚国人，既卖矛又卖盾。他先夸耀自己的盾很坚固，然后又说自己的矛能刺穿最坚固的盾，最后被问他的盾和矛哪个更坚固时，他无法回答。因为他的话互相矛盾。

师：你说得很好，能不能试着把课文中的句子读一读？

学生读课文。

三、细读课文，质疑问难

师：同学们已经初步了解了课文内容，现在请你们再读一读课文，想一想还有什么问题不明白。

生：我想知道这个楚国人为什么会有这样的错误认识？

生：我不明白那个卖矛又卖盾的人为什么敢说大话？

生：我不太明白那个买主问的话是什么意思？

师：你们提的问题很有价值。让我们来共同研究一下这几个问题。谁来试着回答第一个问题？

生：我认为这个楚国人自己认为盾很坚固，就忘记了盾也有不坚固的时候。他可能认为自己的盾一定是最好的，所以他的矛能刺穿所有的盾。但他没考虑到也有能刺穿他盾的矛。

师：你说得很有道理。这个楚国人由于自己了解自己的盾很坚固，就认为没有能刺穿盾的矛了。请你们再读读课文，试着回答第二个问题。

生：我想这个人可能是太想夸耀自己的矛了，所以就不管自己的盾是否坚固，故意说大话。

师：你分析得很好。为了显示自己的高超，就不管实际情况了。请你们再读读课文，试着回答第三个问题。教师提示：要弄清这个问题，需要先理解那个买主问的话是什么意思。哪个同学明白那个买主问的话是什么意思？

生：我认为那个买主问的话实际上是一个反问句，“用你自己的矛刺自己的盾，会怎么样呢”？这个楚国人无法回答了。

师：你理解得很对。这个买主并没有真的要用这个楚国人的矛去刺他的盾，只是提出一个使这个楚国人左右为难的问题。请大家再齐读课文，想一想这个楚国人是怎样回答这个问题的。

学生齐读课文。

四、表演故事，加深理解

师：下面请同学们自愿结组，表演这个故事。我们要比一比哪个组表演得最好。表演时要注意人物的语言、动作和神态。（学生表演）现在请表演者谈一谈表演体会。

《诗经》是中国古代文学的重要组成部分，其中的《芣苢》一篇更是具有独特的文学价值和社会历史价值。本文以《诗经芣苢》的教学实录及评析为主题，探讨了这首诗的历史背景、教学内容、教学方法和效果等方面的内容。

一、历史背景

《诗经芣苢》是一首描写妇女采摘芣苢草的诗歌，据考证，这首诗创作于西周时期。芣苢草是一种具有药用价值的植物，而妇女采摘芣苢草的行为也成为了当时社会生活中的一种常见景象。这首诗通过简单的描绘，生动地展现了当时社会的风俗和生活方式。

二、教学内容

1、解读文本

在《诗经芣苢》的教学中，教师首先需要引导学生解读文本。这首诗的内容较为简单，主要是描述了妇女采摘芣苢草的过程。通过反复的诵读和理解，学生可以逐渐体会出这首诗所蕴含的情感和意义。

2、探究主题

教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生探究这首诗的主题。例如，教师可以问学生：“这首诗所描绘的妇女采摘芣苢草的场景有什么象征意义？”或者“这首诗所表达的情感是什么？”等问题。通过讨论和交流，学生可以逐渐深入地理解这首诗的主题。

3、拓展知识

在《诗经芣苢》的教学中，教师还可以适当地拓展相关知识。例如，教师可以介绍一些关于《诗经》的基本知识，如《诗经》的编纂背景、主要内容和艺术特点等。此外，教师还可以引导学生了解一些关于古代社会生活和民俗的知识，如古代妇女的地位、社会风俗等。

三、教学方法

1、诵读法

诵读法是《诗经芣苢》教学的主要方法之一。通过反复的诵读，可以帮助学生逐渐体会出这首诗的情感和意义。同时，教师还可以引导学生注意诗歌的韵律和节奏，进一步加深对诗歌的理解。

2、讨论法

讨论法也是《诗经芣苢》教学的重要方法之一。通过组织学生进行讨论和交流，可以帮助学生深入探究这首诗的主题和意义。同时，教师还可以引导学生提出自己的观点和看法，激发学生的学习积极性和创造性。

3、多媒体辅助教学

为了更好地帮助学生理解和掌握《诗经芣苢》的内容和意义，教师可以采用多媒体辅助教学的方式。例如，教师可以播放一些相关的视频、图片或音频等资料，让学生更加直观地了解古代社会的生活和民俗等。

四、教学效果

通过《诗经芣苢》的教学，学生可以更加深入地了解中国古代文化和文学的发展历程。通过反复的诵读和理解，学生还可以提高自己的语言文字能力和文学鉴赏能力。此外，教师还可以通过拓展相关知识，帮助学生了解古代社会的生活和民俗等文化背景，进一步拓宽学生的视野和知识面。

总之，《诗经芣苢》作为中国古代文学中的经典之作，具有独特的文学价值和社会历史价值。通过科学合理的教学方法和手段，可以帮助学生更好地理解和掌握其中的内容和意义，提高学生的文化素养和综合素质。

春联是每年春节家家户户都要张贴的传统文化象征，它既表达了人们对新一年的美好祝福，也展示了中华文化的韵味。在《春联》这一教学实录中，学生们将通过赏析春联的文化内涵，感受传统文化的魅力。

教学目标：

1、了解春联的基本知识和文化背景

2、学会欣赏和分析春联的韵味和美感

3、培养学生的文化素养和表达能力

教学内容：

1、导语设计

2、知识铺垫

3、文本解读

4、学生活动

5、课堂小结

教学过程：

一、导语设计

教师问学生：“同学们，你们知道每年春节，我们家家户户的门上都要贴什么吗？”学生回答：“春联！”教师说：“对！今天我们就来一起学习一下春联，了解它的知识，感受它的韵味。”

二、知识铺垫

教师给学生讲解春联的基本知识，包括它的起源、发展历程、基本特征等。同时，教师还给学生介绍了一些经典的春联，如“岁岁平安如意，年年吉祥满家”“迎新春事事如意，接鸿福步步高升”等。

三、文本解读

教师选取几幅典型的春联，带领学生一起赏析。例如：“岁岁平安如意，年年吉祥满家”表达了对新一年的美好祝福；“迎新春事事如意，接鸿福步步高升”则表达了对未来的期许和希望。这些春联都具有鲜明的文化特色和深刻的思想内涵。

四、学生活动

教师请学生自己写一幅春联，要求既要符合春联的基本格式和韵律，又要表达出自己的思想和情感。学生们纷纷开动脑筋，有的写：“春来福到吉祥至，花开富贵喜临门”；有的写：“瑞气萦绕新春到，喜气洋洋福满门”等等。这些春联既展示了学生的才情，又体现了他们对新一年的美好愿景。

五、课堂小结

教师总结道：“今天我们学习了春联这一传统文化形式，通过赏析和实践创作，我们感受到了传统文化的深厚底蕴和独特魅力。希望大家在今后的学习和生活中，能够更加注重传承和发扬中华优秀传统文化。”

教学实录到这里就结束了，通过这节课的学习，学生们对春联这一传统文化有了更深入的了解和认识，同时也培养了自己的文化素养和表达能力。

一、导入

师：同学们，今天我们学习第18课《将相和》。（板书课题）看看课题，同学们，你们在课前预习时，搜集了《将相和》的哪些资料？

生：我搜集了《将相和》的历史背景。

生：我知道《将相和》中三个小故事的内容。

生：我还找到了一些关于《将相和》的成语、名言。

师：同学们很会学习，已经为这节课做了很好的铺垫。现在请同学们打开课本，自读课文，看看课文中写了《将相和》中的哪三个小故事？

（生自读课文）

二、初读课文，整体感知

师：谁来说说《将相和》中的三个小故事？

生：课文写了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。

师：谁能用简洁的语言概括一下每个小故事的内容？

生：在“完璧归赵”这个故事中，秦王看重蔺相如的文才，封他为赵国大夫，因为他完璧归赵，被封为上卿。蔺相如的职位比上将军廉颇高，因此引起廉颇不满，处处为难蔺相如。蔺相如为了国家利益，处处避让廉颇。后来，蔺相如的舍人看不过去，要蔺相如辞去大夫职位，和自己一同搬出赵国。