高中英语Unit 4 Body language Warming up 教学设计

PAGEPAGE5Unit4Bodylanguage（WarmingUp）教学设计北大附中武汉为明实验学校李红斌教学设计理论依据根据《新课标》要求，英语课程的学习，既要使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，又要他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会阅历、开发思维能力和提高人文素养。教学分析（一）教学内容分析本节的中心话题是身势语，介绍了身势语的意义，“什么是身势语”，“如何理解身势语”，以及“身势语的跨文化性”。通过本节的学习，可以让学生了解身势语的一些背景知识，认识到身势语对语言学习者的重要性，为下一节学习Reading部分做好铺垫。（二）教学对象分析高一的学生对我们日常生活中的体态语有个大概的了解，但是对于跨文化方面的体态语了解甚少，通过多媒体教学，学生对此一定会很感兴趣。（三）教学环境分析利用多媒体教室上课，可以把视频、图片、flash动画、音乐歌曲及文字内容等有机地结合起来，能够使学生对于身势语的学习更加形象、直观，印象更深，效果更好！教学目标分析语言知识与技能目标1.熟练掌握与身势语话题相关的常用词汇及主要语言表达形式。2.使学生了解bodylanguage中面部表情、手势、及肢体动作的含义。3.学生能根据bodylanguage表达思想和交流。(二)学习策略在WarmingUp里，通过一系列的视频、图片、音乐、flash动画、文字说明等，把信息技术和课程有效地整合，加上教师的形象讲解、学生的讨论及表演，完成教学任务。（三）情感态度与文化意识目标1．充分发挥情感教学的优势。2．了解东、西方文化的区别。3．加强学生的团体协作意识。三、教学重点和难点（一）教学重点1．帮助学生了解、掌握日常生活中常用的一些身势语。2．让学生了解身势语在跨文化方面的差异。3．让学生能结合口语及身势语来表达自己的思想。(二)教学难点身势语的中外文化的区别及其各种动作的正确表达和含义。四、教学方法、过程及整合点Step1.《憨豆先生》电影片段视频导入（一）Step1.《憨豆先生》电影片段视频导入Sept3.身势语的具体内容或方面，面部表情，手势，体态姿势等Step4.了解跨文化之间的身势语及其含义Step2.介绍人际交流形式，提出身势语Sept3.身势语的具体内容或方面，面部表情，手势，体态姿势等Step4.了解跨文化之间的身势语及其含义Step2.介绍人际交流形式，提出身势语Step5.检测练习Step6.讨论Step7.Step5.检测练习Step6.讨论Step7.小结Step8.作业（二）教学环节设计Step1由《憨豆先生》电影片段视频“厕所找裤子”导入本单元主题Bodylanguage。整合点1设计意图：这段视频和本节主题有密切联系，通过憨豆先生丰富的面部表情、幽默的手势和滑稽的肢体动作，把bodylanguage表现得淋漓尽致。在这个环节中，利用信息技术取代传统讲述方法，以学生最喜欢的方式导入主题，可以取得更好的效果。Step2介绍人际交流形式（口语、书面语和身势语）,让学生思考什么是身势语。身势语是一种不用语言表达思想和情感的一种交际方式，它包括眼神交流、面部表情、手势和其它体态姿势。整合点2设计意图：在这部分讲解时，插入有关图片提示学生回答各种人际交流形式，这样整合体现出启发式教学原则，使学生能够快速而准确地理解。如：speakringwritetypebodylanguageeyecontactfacialexpressionsgesturesposturesStep3介绍身势语的具体方面（面部表情，手势，体态动作姿势等）整合点3设计意图：此环节先由配音乐的Flash动画引入，在美妙的音乐声中欣赏一系列的面部表情、手势和其它肢体动作的图片及文字说明，详细了解身势语的具体方面和作用，拓展学生视野，丰富社会阅历，提高人文素养。这一环节是重点，使用信息技术和课程整合不仅使重点更加突出、形象和直观，而且也能让学生迅速掌握与身势语相关的词汇，达到语言知识目标。见以下图示：Facialexpressions(面部表情)Gestures（手势）Bodymovements(肢体动作)Step4了解跨文化之间的身势语及其含义。整合点4设计意图：通过插入图片、图表及文字说明，让学生更加直观地了解和掌握不同国家人们的身势语及其含义，感受异域文化风情。这一部分是难点，使用信息技术与课程整合，可以有效地化难为易，突破其难点，见图示、图表。阿拉伯国家，朋友之间打招呼行贴面礼。鞠躬是日本人表示敬意的正式表达方式。在信奉佛教的国家，比如泰国，人们见面手掌相对合于胸前并轻轻鞠躬。在欧洲（如波兰）和美国一些国家上流社会尤其是对于贵妇人，见面吻女方手。这一环节最后，用艺术字形式告诉学生一句英语谚语：WheninRome,doastheRomansdo.(入乡随俗)，这种设计既体现新课标要求，拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养，也可以完成教学目标中的文化意识目标。Step5检测练习。整合点5设计意图：本环节插入六幅图片，让学生根据图片内容来判断其身势语的正确含义。此设计可以检测学生是否能对有些身势语的含义进行正确的判断，开发学生的思维能力。此环节运用多媒体来展现，使枯燥的练习变得生动有趣，尤其是用这个表情动画标出答案，和本节主题非常吻合，这种整合是传统教学难以做到的，见下图示！Step6就下列情况如何使用身势语？让学生讨论、身势语表演并用完整英语句子说明。此环节让学生团体协作，可以顺利完成语言表达技能目标。内容及要求见下图。Step7总结：就像有声语言一样，身势语也是文化的一部分，它在日常交际中起着重要的作用，所以能够正确地理解和运用身势语显得尤其重要。对于外语学习者而言，了解身势语和学习语言一样有必要。Step8作业：1.列举今天所学的身势语和它们的含义。2.上网查询更多的有关不同国家身势语的情况。3.预习本单元单词和课文。整合点6设计意图：布置完作业后，利用多媒体技术给学生播放一段Flash动画儿童英语歌曲“Ifyou’rehappy”。这个视频中有人物面部表情，手势和肢体语言，与本节主题有密切联系。让学生一边看一边唱