2023年《我爱你中国的汉字》说课设计

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《我爱你，中国的汉字》说课设计

教材简析：

《我爱你，中国的汉字》讲述了世界上独一无二的方块字——汉字的神奇魅力，借以表现中华民族的伟大智慧和丰盛的想象力、发明力，引导和激发了中华儿女爱慕祖国语言文字、传承祖国文化的信心与决心。表达了对汉字的无限钟情和对祖国的无比爱慕。

教学目标：

1、抓住重点词语理解课文内容，感触汉字的生命力和神奇魅力，体味对汉字以及对祖国的喜欢之情。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，堆积语言。指导书写“族”字。

3、激发学生爱慕祖国语言文字、传承祖国文化的信心与决心。

教学重点：

抓住重点词语品读课文，感触汉字的生命力和神奇魅力。

教学难点：

激发学生爱慕祖国语言文字、传承祖国文化的信心与决心。

教学思路：

《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感触、体验和理解。”语文课上要充足让学生自己去发现、去感悟，再把自己的感触通过读的形式展示出来。教师要创设机会，让学生敢想、敢说、敢发明。为了落实本课的教学目标，我把有感情地朗读课文和理解汉字的生命力和神奇魅力作为教学重点。努力构建新课程倡导的“自主、合作、探索”的学习方式。实现师生与文本间的对话。在汇报交流中，实现生生互动、师生互动，在愉悦、民主的课堂氛围中，完成教学目标。固然三年级的孩子在感悟理解能力上还不是很强，需要在教师的引领下完成教学，要给予充足的时光和空间让学生自己去感触文本，表达自己真切的主意。

教学过程：

（一）谈话导入：

刚才我们读的.每一个词语都是由不同的汉字组成的。我们中国的汉字源远流长，一个汉字如一幅画，令人沉浸。闻名诗人刘湛秋对汉字更是情有独钟，这节课我们就尾随一起进一步了解汉字，再次感触汉字的神奇魅力吧！请大家齐读课题——《我爱你，中国的汉字》。读了课题，你能说说哪个字最能表达的情感？（爱）请大家带着这种情感再读课题，做到未读文先有情。

（二）抓住重点语句品读课文。

以文中“我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震动于它的生命力与神奇魅力。”这句话最能表的情感的句子为切入点来理解课文。抓住重点词语来实现与文本的对话。如“无限钟情”说明喜欢的程度极深；“赖以思维与交往”点明了汉字的作用；“震动于它的生命力与神奇魅力”凸显了汉字的特点。抒发了对汉字的无限爱慕之情。再结合问题“文中哪一天然段详细写出对汉字的无限钟爱呢？”引导学生抓住第一天然段的比喻句“一群活泼可爱的孩子”和“优美多姿的鲜花”展示汉字的动态美和形态美，拟人句“不受自在的享受自己的愉快”像人一样自由自在。字里行间弥漫了对汉字的喜欢与赞叹。

（三）放手让学生自主感触课文

模仿学习第一天然段抓住重点词语品读课文的主意，放手自学第二天然段。引导学生围绕“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”展开教学，体味汉字像精灵一样，透露出无限的恼怒与活力。“而在书法家的笔下它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺秀如峰，或澄澈如溪，或浩瀚如海……为人们打开一个个想象的天地。”来感触汉字的变化无穷，给人以无尽的想象。再利用课件协助教学。在笔锋顿挫间感悟——汉字的书法艺术。感触到甲骨文的形象之美，感触汉字字体的变化神奇无穷。

（四）再通过多种形式地朗读，品读文本，升华情感。

阅读教学必须引导学生不断地品味语言，与文本展开充足的对话，由此产生情感的共鸣在品味语言的过程中养育语感，在情感陶冶的过程中养育高尚的情操。本节课我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想象中感悟我抓住描写汉字特点的句子，引导学生感悟汉字的魅力，体味对中国汉字的爱慕之情，进而激发学生爱慕祖国语言文字、传承祖国文化的信心与决心。

反思一下本节课还有无数不尽人意的地方，如对书法作品只是停歇在感触的层面上，而达不到赞赏的高度。对于一些难度大的句子理解还不到位。这些都有待于在今后成长的过程基于持久的担心，逐步得以提升。另外，