口算两位数除法教学反思

算，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。教学时教师用除数是一位数除法的口算、估算自然地导入新课除数是两位数除法的口算、估算。学习新课的时80示点是通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确地进行口算、估算。这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，经历探索过程，获得新的口算方法。同时组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习方式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。教学整十8020XX83÷20XX0÷19方法的多样性。通过创设情景贯穿始终，让原本单调的内容贴近生活，提高学生的学习乐趣。估算在实际生活中的应用可能更为广泛，在本80÷20XX教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的口算除法教学反思，欢迎大家分享。6182180÷20XX80÷20XX44013、14、15否会主动的去探索知识，发散思维。结合教材特点和学生的认知水平，制定本节课的教学目标如下：基于以上的分析，确定本节课的教学重点是掌握口算除法的方法，正确进行口算,教学难点是理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。十（几千几百）的口算方法，并理解其算理。由于这个内容比较简单，学生有能力通过自学而得到，所以我就大胆放手让学生自己学，而通一理念落实在了课堂里，把更多的时间还给学生，让他们自己去交流，去学习，通过自身的努力获得新知识，着力提高他们的自学能力。10010010101010010如果一张一张的数，100100401生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。同时组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习方8020XX法：一种是根据乘除法关系用乘法算除法；另一种是用表内除法计算，为给试商做准备，教师还安排了相应的除法估算83÷20XX0÷194“80÷20XX有的材料和信息自己来解决问题，在教学时，以小组合作的方式进行。60÷22（1）22“0”（2）乘和除是好朋友，想要学习的内容。教师也可以通过知道题了解学生对新知识的了解情况。二、情景引入，新知探究有此三个问题，来深入研究口算除法的方法：（1）摆小棒；（2）看到除法相乘法；（3）捂零法；注意强调此处捂零法与三年级上学期在时间单位换算中提到的消零法的不同。（4）6012现算法多样化。组织好小组内交流活动，让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一教学目标能落在实处。34960÷3600÷3、6000÷3、60000÷3….基于对学生的了解，（3）60÷3究空间。如“再算什么会容易些？你发现了什么？”来组织学习活动。至于再算什么？能发现什么？这些我都没有明确规定，而是留给学生何在学生已有的知识水平和经验上建构新知呢？新的数学理念教会我，应尊重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。本节评课，使我受益匪浅，下面对本节课的不足之处及改正方法总结如下：一、教师的语言缺乏感染力。性质”又有着很大的联系，所以我在课堂上仅仅是对“商不变的性质”进行了渗透，其实，这节课的内容完全可以把“商不变的性质”和口1、在教学“8020XX40，379本节课设计了五个相关联的题组，分别达到探究口算、估算算理、巩固算法和拓展提升的目的。口算层层深入，估算横向联系，归根结当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，每一次的磨课，有太多欣喜，也总留下些许遗憾。估算教学是否需要在本课如此浓墨重彩，口算方的本真意义》写到：1992法，坚持经常练习，逐渐达到熟练。20XX强估算，淡化笔算。20XX执教《口算除法》时，我首先复习数的组成如：60（）个十，24（）等和口算乘法以及表内除法等，2.引导学生有顺序地观生充分独立思考的时间，合作交流，互相启发，补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法，培养学生的迁移类推能力。本认为这么简长时间。2.学生对二年级学的除法的意义忘了。3.我对学生估计太高，调控课堂能力差。样即找准了教学的起点，又调动了学生探究的积极性。在得到反馈后，对学生可以迁移的知识没有详讲，如：当学生学会60÷3（2）（3）60÷3何在学生已有的知识水平和经验上建构新知呢？新的数学理念教会我，应尊重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。本节20XX1（1）80板书：80÷20XX2）生：（0）师：这是一个什么数？（整十数）80÷20XX420XX80，80÷20XX2：808+，20XX2，8+÷2所以2120XX30学生边说教师边板书○1？（几百几十的数除以整十数从刚才的方法中受到了什么启发？知道这题得多少吗？齐说得数。你们怎么快就算出了得数，你是怎样算的？○2○23：120XX12+，303+，12个+=4，120XX0=41：120XX02：我是这样想的：想（4）×30=120XX×30=120XX3440÷20XX1：3：就是求近似数。（也就是估算出结果）○1○21、P79（上、下两组题P79生：一组一组的来算。（先做上面的题，再做下面的题）（或问：哪几题为一组）2、P7934总结：好，同学们的想法不错，比较符合实际，遇到具体问题时，要从实际出发思考解决问题的方案