用故事引导学生思考带教案四年级语文教学

第页共页用故事引导学生思考，带教案四年级语文教学在教学中，如何能够引导学生较好地思考问题呢？或许讲故事是一种比较好的方式。故事渐进式引导&学生思维层次的升级以《白蛇传》为例。对于四年级的学生来说，可能存在的问题是，明明白娘娘明知白娘子是白蛇，却还要将她嫁给许仙，真的很不好理解。此刻，老师可以通过讲解白蛇传故事开始教学，随着故事的渐进讲解，对学生逐渐启发他们的思考，疑问，而学生的思维层次则跟随着故事开展过程的深度而上升，本题目的答案也就跟着产生了——深入了解白娘娘为什么要嫁给许仙，明白白娘娘的信仰，对白蛇故事的做法方法有了更深入的理解。而对于学生来说，把故事当做一个步骤式思考的过程进行体验，从而更好地体验故事带给他们的思路变化和成长，对于学生的成长自主自律，思考层次的提升，则可能起到一个莫大的帮助。故事润物细无声&跨越意义然而，教师们所注重的，不仅仅是故事的生动，更是对于在教材內所给出的意义的融合。这里所说的意义也是广义上的意义，从语文本体的多种含义到道德范畴的细腻表达，抑或是对学生审美的影响都是有所帮助的。比如教学《龟的传说》故事。在这个故事內，老师也可以借助于故事渗透出来的一些意义来帮助学生更好地接受课程。比如通过故事中形象化的表达方法，使得学生能够更好地理解哪些是前进的因素，哪些人是在助推故事发展的力量，从而学生所体验到的问题，则可能突破只是一个影响力和它所呈现的力量，而进入到实质问题所反映出的成就障碍和思维瓶颈。而且，当充分分析故事后，学生对于课本所呈现出的其他模糊的问题也将会有更深入的体验。学生实际感受&拓展学习领域通过生动的故事引导学生思考的过程，很多时候可以含蓄地向学生传递出一系列涵意，也可以说是引导学生成长，体验心智模式，让学生对于这个世界的多种领域得到拓展，而最终使得学生在未来的成长道路上有所启迪。比如在《荆轲刺秦有感》中通过对秦朝的分析和个人经历，有深刻的愤怒和情感体验，让学生情绪上对于故事有着强烈的体验，更好地领略到书写爱国主义精神和民族精神的感觉，去感受对爱国和对于他人防止损害的感受，甚至可以领悟到那份爱的情感。当然，教师在布置作业的时候要迎合学生的实际情况，比如教师可以让学生们选择最感兴趣的、自己在文化方面最感兴趣的领域进行探索，去图书馆或者出去采风，让自己对于世界在各个领域获取更多的信息同时享受智慧，这将可能成为学生身为快乐学习者的实际体验。当然，学生在对于故事进行思考时，也需要有自己的思考方式和方法，当然老师们在教学上也要注重培育学生独立思考和锻炼学生的自主性。至于在教材中，也可以通过对于文本内在意义的深层次剖析、探究来设计教案，令到学生的理性思维、分析能力等方面得到强化。这将不仅仅是提升学生在这方面的能力，同时也让学生们在未来的学习中充满自信。当然，除了讲述故事外，老师们还可以通过其他的方式来引导学生思考，如引导学生以自己的角度思考课文，引导学生关注社会生活的方方面面，都是可以考虑的。只有教师能够找到一种相对于学生来说温和且吸引人的方式去呈现课程，方才能让学生们乐于思考，同时也让学生