《池子与河流》（教案）

《池子与河流》教学设计教学目标：1.认识淘、涯等9个生字。2.理解诗歌表达的意思，分角色朗读课诗歌。 3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个。教学重点：理解诗歌表达的意思，分角色朗读课诗歌。教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个。一、回顾导入（一）单元内容回顾同学们这个单元我们学习了《守株待兔》《陶罐与铁罐》《鹿角与鹿腿》三篇课文，他们有一个共同点——都是寓言故事。谁来说说什么是寓言故事？（二）引出课题这个单元我们学习了文言文形式的寓言，也学了童话版的寓言，知道吗，寓言还可以用诗歌的形式来表达。今天我们就走进俄国作家克雷洛夫写的寓言诗《池子与河流》，请同学们齐读课题。通过课题我们可以知道，这篇文章的主人公是——池子和河流。分别用圆圈和波浪线代表他们。（板书）二、初读课文（一）自由读文，思考问题请同学们自由朗读课文，读完后思考：哪些是池子说的话，哪些是河流说的话，在小节旁做一做批注。这篇课文主要写了什么？1.梳理结构1-6小结是池子说的话，7-8小结是河流说的话。（相机点拨引号：我们学过说话要加前引号和后引号，但是大家看，这篇课文的引号和我们平时用的有没有什么不同？原来，连续的小节里，都是同一个人说话的话，只要在他说完后加一个后引号就行了。）现在我们知道了1-8小节是河流和池子的对话，那么剩下两个小节呢？（告诉我们一个道理）2.文章主要写了什么？（池子抱怨河流的生活，他们互相不喜欢对方的生活）师小结：河流和池子选择的生活方式不同，最终的结局也不同。三、自主学习，寻找观点。（一）找关键词那么，池子和河流的生活到底是怎样的呢？这是一篇略读课文，所以王老师像请大家自己来找一找。出示自学提示：（默读课文1-8小节，思考，池子和河流的生活是怎样的？请你找一找关键词。能体现池子生活的词，请用圈出来，能体现河流生活的词，请用“~~~”画出来。）1.学生默读课文，圈画关键词。2.小组讨论交流，师巡视，请生上台贴关键词。分析池子1.同学们的关键词可找了不少，接下来请同学们读一读带关键词的句子，咱们哪个小组找的哪个小组来读。相机解释词义，指导朗读。（清闲、无忧无虑、安闲、不用操心①指名四人小组读。②池子说他的生活很清闲，他是怎样清闲的？文章里找一找。（第五小节）③指名读（2-3名，指导朗读，读出悠闲的感觉）小结：对,河流的生活就是这么安闲、不用操心。分析河流1.那河流呢？我请同学读一读。（伟大、不顾安逸、光荣无比、奔流不息：①请四人小组读②河流为什么伟大（遵循规律）③遵循什么规律（水要流动才能保持清洁）如果是一潭死水，那么水可能变得浑浊不堪④是呀，正是为了遵循这个规律，河流顾不上自身的安逸。文章中哪里可以看出他不顾自身安逸（1-2小节）正是因为他给人们带来利益，发挥自己的才能去帮助人们，人们才会尊敬他。⑤指导朗读。读出沉重的感觉小结：河流总是那么忙忙碌碌、滚滚滔滔。（二）说观点师：现在，谁能用自己的话说说河流和池子想过怎样的生活？可以用上上面的关键词。池子要过安闲的生活、无忧无虑的生活。河流要过忙忙碌碌、滚滚滔滔的生活。是呀，这就是他们各自对生活的看法，也可以说是他们的——观点（板贴：观点）（三）对比朗读1.池子的观点和河流的观点已经很清楚了，那么我们是不是可以通过读来把他们的观点表现出来呢？王老师把他们说的话重新整理了一下，请大家读一读。2.大组分角色朗读。四、讨论观点。（一）观点交流1.（出示阅读提示）河流与池子的观点，你更赞同哪一种呢？王老师作为你们的语文老师，我接下来究竟是过池子这样的生活呢还是河流这样的生活？为什么刚才两位同学都建议我过河流的生活，那这样的建议合不合理呢？课文的最后两个小节给出了答案。大家看，池子的结局是——完全干枯，而河流则——长流不断。（板书：结局完全枯干长流不断）请大家想一想，如果我不想勤快，懒惰一些，过池子这样的生活，会怎样？小结：是呀，如果我过着池子的生活，我就不能教书育人，所以我要像河流一样不断学习新知识，并把我的知识传递给同学们，这是我的职责。2.那你们想过谁的生活？为什么？如果你们也像池子这样呢？如果我们只追求悠闲，不去学习，你们的才能也会被磨灭的。比如说一位长跑健将，每天都不锻炼，那么他一定会被别人超越，他的才能就被磨灭了，所以我们的才能一定不能被懒惰支配，否则你将一无所有。3.大家身边有没有像河流或者池子这样的人？请你来说一说。（如果提到池子这样的人，追问，你会给他提什么建议）4.那现在，你知道这个故事想要告诉我们什么道理了吗？（生发言）对，这就是这篇文章想要告诉我们的道理。（板贴道理）作者把这个道理放到了诗歌的最后，我们一起来读一读。小结：如果我们想要自己不断进步，不断发挥自己的才能，我们就得向河流学习，这样才能长流不断。（二）总结方法，实践运用1.现在我们回顾一下，我们是怎么读懂这篇文章的道理的？（先找观点，再结合观点和结局，看我们应该赞同谁）2.这种学习方法不光可以学习这篇课文，还可以渗透到别的课文的学习中去。出示《鹰