浅谈小学班主任与学生和谐关系构建获奖科研报告

浅谈小学班主任与学生和谐关系构建获奖科研报告摘

要：众所周知，班主任与任课老师不同，除了要承担相应学科的教学任务，还要懂得班级管理和学生管理的相关知识。在小学教育中，构建班主任与学生的和谐关系不仅有利于学生掌握文化知识，还能够起到规范学生行为、加强思想教育的作用。本文从把握学生特点发展师生关系、通过课堂教学促进师生和谐和正确看待学生成绩三个方面，对如何构建班主任与学生的和谐关系进行探究，以供相关研究者参考。

关键词：小学班主任;和谐关系;构建

进入小学阶段，学生开始系统地接触语文、数学、英语等各学科知识，所以作为班主任首要任务还是教学。为了提升课堂教学的有效性，使学生能够抱着一种轻松的心态来开展学习，班主任应该注重建立和谐的师生关系，以促进小学生不断成长。然而，由于受到年龄的局限，小学生有着活泼好动、自控能力差的性格特征，这就在无形之中为班主任的日常管理增加了难度。

一、把握学生特点发展师生关系

众所周知，在学校里学生与班主任相处的时间最长，自然而然受到班主任的影响也就越大。所以，作为班主任首先要了解班上每一名学生的基本情况。这里所说的基本情况，指的不只是学情，还包括大致的家庭情况、性格特征和兴趣爱好等等。班主任只有对这些内容有所掌握，才能够制定出科学的班级管理制度，在班长、学习委员等班级重要职位的分配上也会更加合理。然而，由于小学生年龄小，理解能力不足，再加上天性活泼好动，所以当老师提出各种要求时，便不能很好地领会，甚至还会出现不听从老师安排的情况。面对这种情况，班主任不能急于批评和斥责，要尽量运用小学生能够理解的话语和表达方式与学生进行沟通，同时还要多为学生提供展示自我、发挥长处的机会。这样，不仅能够使学生的理解能力得到提升，还能使学生感受自己得到了老师的关注，从而在心理上获得一种满足感。另外，面对性格内向的学生，老师要给予更多的关注和关爱，在与之交流的过程中班主任要态度亲和、语气平和，以消除他们的畏惧心理，从而建立起良性的师生关系。

二、通过课堂教学促进师生和谐

就像前文中提到的，班主任与学生的接触非常频繁，而两者最主要的沟通途径还是课堂教学。那么，如何利用课堂教学来构建和谐的师生关系，就成为了班主任需要深思的一个问题。首先，小学生自律性差，在老师讲解的过程中往往会注意力不集中。时间久了，学生的知识漏洞就会越来越大，跟不上授课进度。此时，在学生的心里就自然会形成一种压力，继而产生厌学情绪。为了改善这种现状，老师应该努力增加课堂的趣味性，运用灵活多样的教学活动来吸引学生的注意，帮助学生重新拾回学习的激情。同时，班主任还要多多采取互动式的教学方法，促使班主任与学生之间形成一种融洽的、教学相长的氛围。由于现实中很多班主任都是由语文老师担任的，这里就以此为例对利用课堂教学促进师生和谐做出具体参考示例。比如，讲到《借生日》这篇课文时，班主任可以在课前准备一些学生们喜欢的小礼物，并围绕生日这个话题提出问题，让学生进行抢答，回答准确的就能获得老师的神秘礼品。用奖励来激励学生，就能够使课堂气氛立时活跃起来，还能够增进班主任与学生之间的感情。

三、正确看待学生成绩

受到应试教育影响，从小学开始很多家长便只看重学习成绩，而忽略了学生学习技巧和综合能力的培养，即便是在班主任这个群体当中，这种思想也普遍存在着。但需要注意的是，成绩好的学生毕竟只占到一小部分，如果班主任片面地把成绩高低当成评判学生好坏的唯一标准，就会打消学生的学习积极性，而且对于学生的身心成长也非常不利。因此，班主任在班级管理中要对所有学生一视同仁，不论他们的学习成绩如何、不论他们的家庭背景如何，都应该得到同样的关注。特别是对于基础差、成绩不好的学生，班主任更要多多鼓励，不能让这部分学生感觉到自己受到了轻视，更不能让他们产生自惭形秽的心理。班主任要善于发现每一位学生的能力，并使这种能力得到充分发挥。比如有的学生可能成绩不理想，但是却具备管理才能，这时班主任可以鼓励他们去竞选组织委员，做好班主任的助手，如此对实现学生多元化发展十分有利。

结束语：

总而言之，在班级的日常管理中，班主任要时刻关注学生的心理变化，从各个细节中给予学生无微不至的关怀，使学生感受到爱和温暖。同时，课堂作为老师教学的主要阵地应该被合理地利用起来。这就要求，班主任首先要