统编版语文二年级下册园地六公开课一等奖创新教案（2课时）

统编版语文二年级下册园地六公开课一等奖创新教案（2课时）语文园地六

教学目标

1．认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识9个生字。

2.能正确书写“含"等易多写、少写笔画的字，以及“荡”等结构易错的字；能联系语境猜测词语意思。

3.能展示如何参与建立、管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

4.能积累背诵《悯农（其一）》。

5.自主阅读《最大的“书"》，感受川川的勤问好学，有了解大自然的兴趣。

教学策略

1.创设情境

用恰当的情境，将语文园地中分散的知识点串联起来，激发学生的学习兴趣。

2.识字写字

识字加油站要认识9个生字，通过联系生活、看图片识记，并鼓励学生养成在生活中识字的习惯。总结整理容易多写、少写笔画和容易搞混结构的易错字。

学前准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识9个生字。

2.能正确书写“含”等易多写、少写笔画的字，以及“荡"等结构易错的字；能联系语境猜测词语意思。

教学过程

一、激趣导入，明确任务

1.谈话导入。

师：同学们好！我是××老师，很高兴又和大家见面了。

经过这一单元的学习，我一起探索了大自然的秘密。我们认识了来得快，去得也快的雷雨，记住了在野外能帮我们辨别方向的“天然指南针”，还了解到在太空生活的许多趣事。

这节课，我们继续一起探索大自然的秘密吧！

2.出示学习任务。

在探索的过程中，别忘了我们的学习任务：

（1）在“识字加油站"认识有关场所名称的词语，认识9个生字。

（2）在“字词句运用”板块，能正确书写易错字；能联系语境猜测词语意思。

师：如果能完成所有的任务，最后会有一个终极的秘密宝箱等着你哦！话不多说，让我们赶快出发！首先来到识字加油站。

【设计意图：与单元主题相结合，设置“探索寻宝"的情景，将园地中的板块串联起来，也激发了学生的学习兴趣。】

二、识字加油站

1.出示图片

师：同学们，你们在生活中见到过这些地方吗？

认读词语，读准字音

（1）自由认读

师：下面就是这些场所的名称，你会读吗？请你借助拼音，读准它们的名字。

博物馆，展览馆，科技馆，体育馆，研究所，派出所，哨所，诊所。

（2）指明朗读

读完了吗，我们来核对一下。

认识场馆，识记生字

博物馆

师：你一定去过博物馆，那里收集了许许多多有价值的物品，供人们参观、学习。

展览馆

师：展览馆，顾名思义，它的作用就是展览物品。我们一起观察“览”字，它的下半部分是“见"，“览”其实就是观看、看见的意思。我们通过汉字结构就能大概猜出它的意思了。我们平时还会说：游览。注意“览"不能读成“nan”。

科技馆

师：这是很多同学喜欢的地方吧！不少同学都对神奇的科技十分着迷。

体育馆

师：这是哪里？体育馆，许许多多的体育赛事在这里开展，我们也可以在这里进行体育锻炼。我们一起读一读。

（5）派出所

师：派出所，在我们生活中经常能见到，我们一起读一读。

（6）研究所

师：有些地方我们会比较陌生，我们一起来认识一下。

研究所：观察图片，你知道是什么地方吗？有一个技术人员进行科技研究，这里是研究所。我们再读一遍。

哨所

师：观察图片，猜猜“哨所"是什么地方？同学们听说过“哨兵”吗？哨所就是哨兵执行任务的场所，通常在国家的边境地带，负责保卫国家安全，领土不受侵略，看看图片，是不是觉得哨兵很威武呢？我们好好地读读它的名字——哨兵，哨所。

诊所

师：这是诊所，相当于小型的医院，我们平时生活的地方经常会有诊所，方便大家看病治疗。诊还可以组词“诊断"，医生会为病人诊断病情。

观察两排词语，你有什么发现？

（1）去掉拼音认读词语

这些词语你都会读了吗？去掉拼音，你来读读试试。

（2）发现每排词语的特点

同学们，请你们观察两排词语，你有什么发现？我们先来看看第一排词语。细心的同学会发现，第一排都是“馆”，再来看看第二排，第二排都是“所"。

练习生活，拓展词语

动动脑筋，想一想，生活中还有哪些场馆是带有“馆”字和“所"字的？你能说出几个？

（出示图片）还有纪念馆、图书馆、海洋馆、游泳馆、托儿所、事务所。

拓展练习——连一连

师：现在考一考大家，这些词语都认识了吗？给大家十秒钟的时间，请你和对应的图片连一连吧！

在生活中识字

师：这些场所都存在于我们的生活中，如果我们细心观察，就能从生活中学到不少生字呢！送给大家一颗“识字星”。

同学们，识字加油站的任务完成了，我们继续前进！

【设计意图：学习场馆名称时，有学生熟悉的地方，也有不熟悉的地方，主要对学生不太熟悉的地方进行介绍，结合图片识记生字，并通过练习巩固识字。】

字词句运用

（一）第一题

1.观察生字，交流发现

（1）第一排生字

师：在我们所学的生字中，有些生字是特别容易出错的，请你认真观察下面的生字，看看你有什么发现，哪些地方容易写错呢？

①学生交流

生：老师，我发现了第一排的生字很容易写错，比如“含"字，容易在中间多写一点；“迎”字容易多写中间的一撇，我以前就犯过这样的错误；而“留"字容易把中间的一点漏掉。

师：同学们，你们同意吗？这些汉字很容易多写、少写笔画，一定要注意哦。

②检查书写

师：我们来看看一个同学的书写，他写对了吗？

“含”由“今"和“口”组成，上面不能写成“令"。“迎”的中间部分要注意没有一撇。“留"的上半部分有点，千万不能漏掉。

（2）第二排生字

师：现在我们再看看第二排生字，哪里容易写错呢？

生：我发现，第二排的生字结构很容易出错。“荡”是上下结构，草字头盖住下面的部分，容易把三点水写在草字头外面；“满"是左右结构，三点水在左侧，右边的草字头只盖住下面的“两”；“敬"也是左右结构，草字头只在左边。

你可真会观察！下面也是同学们容易写错的字，尤其是前两个，要分清楚结构再下笔书写哦！

2．学生书写，补充其他易错字

（1）练习书写

师：现在，请你动笔，书写这六个生字。注意写字的姿势。

（2）补充其他易错字

除了这些生字，还有哪些容易多写和少写笔画？有哪些容易写错结构呢？请你思考一下，写在右边的田字格里。

容易多写、少写笔画的有：底、值、候、冒；容易写错结构的字有：药、莲、落、愿。

小结

师：以后，我们学习的汉字会越来越多，也会有不少容易写错的汉字，希望同学们碰到易错字能像这样主动积累下来，养成良好的书写习惯。

同学们表现不错，这一颗“书写星”送给你们！我们把平时容易写错的汉字拿下了，我们继续前进吧！接下来这一题需要同学们开动脑筋了，有信心接受挑战吗？

【设计意图：先引导学生观察易错字的易错点，自由交流，然后补充平时遇到的容易多写、少写笔画和出现结构错误其他的易错字。鼓励学生在平时的学习中注意积累易错字。】

第二题

谈话过渡

师：我们在读书时，经常会遇到不认识的词语，这个时候该怎么办？同学们读读下面的句子，猜一猜加点词语的意思，看看你有什么巧妙的方法能猜出来呢？

学生交流，学习理解词语的方法

（1）第一句

师：我们先来看第一句：他并没有明说，只是用眼神暗示我。谁猜出“暗示"的意思了？说说你猜词的方法吧。

生1：老师，我猜出来了。因为前面说了他并没有明说，“暗示”的意思应该是不直接说出来，用眼神暗示就是用眼神来提示我。

师：你一下就抓住了前半句的关键词“明说"，明说我们都知道意思，就是直接说，看来“暗示”就是不明说呀！这是一对反义词，用熟词帮我们猜测新词，这个方法真不错。

（2）第二句

师：第二句话的“泄露"谁猜出来了？

生2：我来说，前面说你可得帮我“保密”，不能“泄露"消息，我想“保密”和“泄露"应该是反义词。

师：你也找到了关键的熟词，我们都知道，保密就是保守秘密，那泄露消息就是指把消息透露出去了。泄露和保密是一对反义词。

（3）第三句

师：从句子里找熟词帮助我们理解的方法你学会了吗？相信你一定能自己说出第三句话中“喧闹”的意思，自己说说吧！

从前面的句子当中，我们可以找到“安静"这个词，原本安静的码头喧闹了起来，喧闹和安静是一对反义词，所以“喧闹”就是喧哗热闹的意思。除了利用熟词猜新词这个方法，你还可以通过“闹"这个字猜出喧闹的意思。

小结

师：当我们遇到不认识的词语，可以看看句子中有没有关联的熟词帮助我们理解，同时也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词义。你学会了吗？

拓展练习

师：看看同学们学会了这些方法没有，下面的句子，你能猜测出加点字的意思吗？给大家一分钟时间，自己说说吧！

要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。

这条路平平整整，那条路却坑坑洼洼。

师：这两句话里也有可以提示我们的熟词，第一句的“慌张”，第二句的“平平整整"，都是和加点字意思相反的词语。因此“镇定”也就是不慌张的意思，“坑坑洼洼"也就是不平整的意思了。

答对了的同学，这一颗“词语星”也送给你。

【设计意图：第二题引导练习句子前后，寻找熟词理解生词的意思。先让学生寻找自悟，接着总结方法，让学生在拓展练习中巩固理解生词的方法。】

四、课堂小结

1.小结

这节课，我们一起在“识字加油站"里认识了许多场馆名称，学习了生字，得到了“识字星”。在“字词句运用"板块，我们发现了容易写错的字，学会积累这些易错字，获得“书写星”，我们还学会了用关联熟词猜词语的方法，帮助我们理解新词语，获得了“词语星"，同学们保管好这几颗星星，下节课我们一起带上他们，继续勇往直前！

2.作业布置

师：最后，同学们别忘记完成课后作业。朗读“识字加油站”中的生字词，复习回顾。

第2课时

课时目标

1.能展示如何参与建立、管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

2.能积累背诵《悯农（其一）》。

3.自主阅读《最大的“书"》，感受川川的勤问好学，有了解大自然的兴趣。

教学过程

一、情境导入

1.讲解第一课时课后作业

师：同学们好，我是XXX老师，很高兴又和大家见面了。我们先来讲解一下昨天的课后作业。

2.激趣导入

师：上节课，我们解决了识字加油站和字词句运用板块的重重难题，我们离宝藏越来越近了，让我们继续勇往直前！

3.明确任务

首先，我们看看这节课的学习任务：

（1）分享展示你在如何参与班级图书角的建立、管理。

（2）背诵积累古诗《悯农（其一）》

（3）自主阅读《最大的“书”》，读懂故事。

展示台

过渡

师：首先，让我们进入“展示台"。

学生交流

（1）交流如何参与建立、管理图书角

师：在第五单元的口语交际中，我们共同制订了班级的图书管理公约，你平时有没有留心观察过班里的图书借阅情况？你为班级图书角的建立和管理有没有做过什么贡献？现在让我们一起在展示台，聊一聊班级的图书借阅活动。

你参与了班级图书角的建立、管理吗？谁能说说你是怎么做的？

生1：我们班建立了图书角之后，我就把我带来的儿童故事书放到了图书角，大家都很喜欢，我经常看到有同学下课之后在读呢！

师：是啊，不少同学都积极地把自己的图书放在了班级图书角，这样我们就可以相互借阅，看到更多有趣的书籍了，真不错。肯定还有些同学担任了管理图书角的任务，你是怎么做的呢？你可以按下暂停键，说一说。

生2：我这周担任图书角的管理员，每节课下课我会来到图书角，提醒同学们排队借书，爱护书籍，放学前我也会提醒同学们还书，然后把所有图书摆放整齐。

（2）交流自己的阅读收获

师：不错，真是管理小能手。同学们，你们平时会在图书角借阅哪些书籍？阅读之后有什么收获呢？也可以说一说。

生3：我经常从图书角借书看，我最喜欢看童话故事，我借书的时候都会遵守《图书管理公约》，也会爱护书籍、按时归还。

师：建立了班级图书角之后，需要全班同学的共同维护，按照《图书管理公约》有序借阅书籍，希望同学们都养成良好的阅读习惯，爱上阅读。

小结

师：这颗“阅读星”送给你们吧！现在，我们一起进入“日积月累"，这是宝藏之前的最后一关了，我们一起加油哦！

【设计意图：在前期设立“图书角”的基础上，引导学生交流如何帮助维护图书角，在班级图书角阅读时有什么阅读收获，让学生养成爱护书籍、有序借阅的好习惯。】

三、日积月累

1.初读古诗，读准字音

（1）学生自由读，读准字音。

师：日积月累里面，我们要一起学习一首古诗《悯农（其一）》。现在请同学们借助拼音自由读古诗，读准字音，试着读出节奏。

（2）教师范读

现在，我们一起来听老师读，注意听清楚生字的读音，和每一句的停顿。

2.结合插图，理解诗意

师：这首诗写的是什么意思呢？我们来看看课本上的插图，看看能不能带给我们一些提示。

观察图片，你看到了什么？

（1）理解前两句

师：我们先看看远处，田野里金灿灿的一片，种满了庄稼。这都是农民辛勤劳动的结果。“春种一粒粟，秋收万颗子"：春天种下一粒种子，秋天就可以收获很多粮食。

（2）理解后两句

师：再看看图画中的两位农夫，从他们的样子、穿的衣服，你觉得他们生活的怎么样？他们衣衫褴褛，骨瘦如柴。“四海无闲田，农夫犹饿死”：尽管田地里都种满了庄稼，还是有不是少农夫会被饿死，他们真是十分辛苦，也十分可怜。

读到这里你可能会有疑问，为什么种了满满的庄稼，农夫还会被饿死呢？在当时的年代，农民种的这些粮食并不属于他们，都被官府收走了，虽然辛苦的是农民，但是因为统治者的残酷剥削，他们只能分到很少的粮食。

3.复习悯农（其二）

（1）再读古诗

师：让我们带着对农民伯伯辛勤劳动的赞美，一起读读这首古诗。

（2）复习《悯农》（其二）

师：《悯农》共有两首，还记得我们之前学过的《悯农（其二）》吗？我们一起来背一背。

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

学了这两首《悯农》，我们能充分体会到农民伯伯劳动的辛苦。

4.熟读成诵

师：今天学习的古诗你会背诵了吗？我们来试着背诵一下。

有不少同学已经会背了这首古诗，这颗“积累星"送给你们！解决了那么多难题，我们终于来到了大自然的宝藏面前，我们看看里面是什么？

【设计意图：首先读准字音和停顿，接着借助课文插图，直观感受到农民的悲惨生活，再结合诗句，教师适当补充、指导，让学生充分理解诗歌含义，带着理解有感情朗读。】

四、我爱阅读——《最大的“书”》

1.过渡

师：《最大的“书"》。咦？这书还能有多大呢？它和我们平时看到书有什么不同？哦，答案就藏在这篇文章里，带着我们的疑问，我们一起去读一读，了解大自然的奥秘吧！

自读课文，读准字音

师：现在，请同学们自由读课文，把句子读通顺，看看课文写了什么。

问题引导，读懂课文

（1）再读课文，回答问题，边读边勾画：

①最大的“书”指的是什么？

②从这本“书"里，我们能读到哪些内容？

③这本“书”有什么作用？