《爱因斯坦与小女孩》教案

《爱因斯坦与小女孩》教案《爱因斯坦与小女孩》教案1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。

教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。

教学难点：读中悟情、情中明理。

教学课时：三课时。

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、创设情境，揭题导入。

1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦。

（板书：小女孩）为什么要在“女孩”前加“小”字？

2、想想课文可能写什么？

二、初读课文，读通读顺。

三、检查自学，学习生字词。

四、再读课文，整体感知课文内容。

五、理清课文分段。

六、书写描红、练习。

第二课时（参赛课时）

课时目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子，品读人物对话，领会课文内容。

感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。

教学过程：

一、谈话导入：

1、回顾上节课学习内容。

2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！

二、学习第1~3自然段。

1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。

2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。

3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。运用文中的写法仿写自己喜欢的人。

4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的？

过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。

5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的心情。

6、提问：父亲眼中的爱因斯坦是怎样？

7、播放小博士的介绍，父亲为什么说爱因斯坦是最伟大的人吗？

8、师小结。

三、精读感悟第4、5自然段。

1、多媒体创设情境，范读。

2、提问：你认为老师朗读的怎样？为什么要这样读？

3、相机出示句子：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会……怎么谈得上伟大？”指导朗读，读出小女孩的天真、直率。

4、“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光……但愿你肯教我。”同桌练读，指导朗读，抓住“温柔的目光”两手一摊肩膀一耸，冲小女孩做个鬼脸“但愿你肯教我”，从品读人物神态动作、语言感悟爱因斯坦的爱心、童心、虚心。

5、提问：爱因斯坦眼中的自己是怎样的？随机出示句子“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”指导朗读，联系上下文体会“噢”的读法，感悟爱因斯坦的平易、谦逊。

6、分角色朗读，师小结。

四、学习第6—8自然段。

过渡：第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘，小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，这是怎么回事？

1、默读、提问：“吓了一跳”怎么理解？为什么？

2、想象一下，爱因斯坦变成了什么样的？假如你是小姑娘，面对变了一个人的爱因斯坦，你心情会怎么样？指导朗读，师生接读“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁”。

3、爱因斯坦为什么会变？

4、小女孩使爱因斯坦的`什么发生变化？师描述生想象房间“一塌糊涂”请你想象一下小女孩教爱因斯坦收拾好房间的情景，你能用哪些词语来说说？

5、师小结。

五、延伸明理。

1、提问：为什么爱因斯坦房间凌乱，穿着不整？爱因斯坦的时间和精力都用于什么？

2、引导：正因为爱因斯坦潜心研究科学，所以无暇顾及生活小节，甚至连走路都在埋头思考问题。同学们，从这些平凡的生活中，你看到了怎样的爱因斯坦？

3、提问：你认为爱因斯坦伟大不伟大？

4、是怎样塑造爱因斯坦的伟大？体会写法选用平凡的生活，通过刻画爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作来塑造人物的伟大，这是塑造人物的写作方法。

5、师小结。

6、师生共赏爱因斯坦名言。

六、布置作业：小练笔《伟大与平凡》。

《爱因斯坦与小女孩》教案2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重点、难点：

读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。

教学准备：

师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。

教学流程及设计意图：

（一）揭示研究主题

1、出示课后练习第5题：讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。

2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人？”。

3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。

［“爱因斯坦是不是最伟大的人？”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。］

（二）一议“最伟大的人”

1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？

2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。

3、交流句子：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”

4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。

5、读好小女孩父亲的话。

［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学习习惯。而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。］

（三）二议“最伟大的人”

1、议题：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？

2、找句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

3、读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。

4、议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？

5、读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。

6、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。

［小女孩看的是表面，学生对小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。］

（四）三议“最伟大的人”

1、议题：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？

2、找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

3、读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊）

4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。

［读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四议“最伟大的人”

1、议题：同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？

2、发表看法，不同看法辩论。

3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。

4、小结：爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他热爱和平，反对战争。（补充介绍有关资料）所有这些赢得了全世界人的尊敬。爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。

［前“三议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的.影响，学生对“最伟大的人”的看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。］

（六）布置作业，主题延伸

1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。

2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。

［古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有许多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品质，使其思想与灵魂受到洗礼。爱因斯坦在治学、做人方面有许多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。］

第一学时预设：

第一教时

重点：

读通顺课文，初步感知人物爱因斯坦

一、谈话导入，激发兴趣

1、出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦）

2、师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲）

老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子：

爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。

大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下：

①“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。）

3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？

4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。

二、学生初读课文

1、学生读文（按上面要求）

A老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意：

善意的提醒：

撮zǔo冲chòng女孩一笑趿tā拉撞着zháo

踱duó步教jiāo我谈些啥shá你得dě学会

B检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。）

2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

三、初步理清条理

提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处）

四、作业

1、抄词（学生之间善意提醒怎样写对写美）。

2、朗读课文。

第二学时预设（为第二稿）：

第二教时

教学重点：

1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象！

2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的平凡）。（虽然放入教学重点，但未想出好的方法。）

教学措施：紧扣课文，自读探究，适当拓展，角色体验，经过五种渠道来建立：

1、学生（作为读者）读文时初步建立的印象；

2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象；

3、小女孩心目中的爱因斯坦形象；

4、爱因斯坦对自己的评价；

5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。

一、谈话导入，揭示目标：

上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由到，再到，最后。这其中文章着重写了他们之间的三次交往。

今天这节课，老师想带大家一起去学习课文，去走进爱因斯坦，全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。

过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思考，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜欢的方式读一读，看看能不能读出些体会。

二、全方位、立体式地走进爱因斯坦，建立其形象

（一）作为读者，感受爱因斯坦形象

1、读文（三次交往中的一次），写体会；

2、对话交流，相机感情朗读

咱们来交流一下读后的体会吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等）

注意点：指导学生读好句子

②第二次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等）

注意点：“我是不会对付衣服鞋子……但愿你肯教我。”

A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么？

他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？

B、你还能找出有关事例来说明吗？

（出示材料：

年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；

有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；

躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。所以他有这么一句名言（出示）：

D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。——爱因斯坦

③第三次交往（句段出示略）

（人物特点：知错就改、虚心、热情、忘我工作、平易近人、不耻下问等）

④小结：爱因斯坦这一人物特点。

⑤课文写到了哪几种人物？

下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。

（二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象

1、出示句子：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！”

2、指读，读出父亲的兴奋。

3、齐读。（板书：最伟大）

4、议议：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？

（三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象

1、出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

（板书：有趣，童话中的人物）

2、出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：不可能伟大）

3、句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：谈不上伟大）

4、小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？

她能这么说，又反映她是个怎样的人？

她能这么做，又能说明什么？（板书：天真直率乐于助人）

（四）作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象

1、出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。

（板书：并不伟大）

1、引用拓展材料（爱因斯坦自评）：

我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。

——爱因斯坦

我自己不过是自然的一个极微小的部分。

——爱因斯坦

讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？

3、师：伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。

（五）作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象

出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？

（板书：令人尊敬）

三、齐读全文

四、小结本课

这节课，通过当五种角色，我们认识感受了爱因斯坦，他……

下节课我们将进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。

板书（主）：爱因斯坦与小女孩

平易近人直率

诚实谦虚乐于助人

童心平等

《爱因斯坦与小女孩》教案3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。

教学重点：

在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。

教学难点：

读中悟情、情中明理。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学过程：

一、创设情境，揭题导入。

1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦；（板书：小女孩）为什么要在“女孩”前加“小”字？

2、想想课文可能写什么？

二、初读课文，读通读顺。

三、检查自学，学习生字词。

四、再读课文，整体感知课文内容。

五、理清课文分段。

六、书写描红、练习。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、回顾上节课学习内容。

2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！

二、学习第1~3自然段。

1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。

2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。

3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。运用文中的写法仿写自己喜欢的人。

4、小女孩眼中的.爱因期坦是怎样的？过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。

5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的心情。

6、提问：父亲眼中的爱因斯坦是怎样？

7、播放小博士的介绍，父亲为什么说爱因斯坦是最伟大的人吗？

8、老师小结。

三、精读感悟第4、5自然段。

1、多媒体创设情境，范读。

2、提问：你认为老师朗读的怎样？为什么要这样读？

3、相机出示句子：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会……怎么谈得上伟大？”指导朗读，读出小女孩的天真、直率。

4、“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光……但愿你肯教我。”同桌练读，指导朗读，抓住“温柔的目光”两手一摊肩膀一耸，冲小女孩做个鬼脸“但愿你肯教我”，从品读人物神态动作、语言感悟爱因斯坦的爱心、童心、虚心。

5、提问：爱因斯坦眼中的自己是怎样的？随机出示句子“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”指导朗读，联系上下文体会“噢”的读法，感悟爱因斯坦的平易、谦逊。

6、分角色朗读，老师小结。

四、学习第6—8自然段。

过渡：第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘，小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，这是怎么回事？

1、默读、提问：“吓了一跳”怎么理解？为什么？

2、想象一下，爱因斯坦变成了什么样的？假如你是小姑娘，面对变了一个人的爱因斯坦，你心情会怎么样？指导朗读，师生接读“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁”。

3、爱因斯坦为什么会变？

4、小女孩使爱因斯坦的什么发生变化？师描述生想象房间“一塌糊涂”请你想象一下小女孩教爱因斯坦收拾好房间的情景，你能用哪些词语来说说？

5、老师小结。

五、延伸明理。

1、提问：为什么爱因斯坦房间凌乱，穿着不整？爱因斯坦的时间和精力都用于什么？

2、引导：正因为爱因斯坦潜心研究科学，所以无暇顾及生活小节，甚至连走路都在埋头思考问题。同学们，从这些平凡的生活中，你看到了怎样的爱因斯坦？

3、提问：你认为爱因斯坦伟大不伟大？

4、是怎样塑造爱因斯坦的伟大？体会写法选用平凡的生活，通过刻画爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作来塑造人物的伟大，这是塑造人物的写作方法。

5、老师小结。

6、师生共赏爱因斯坦名言。

六、布置作业：

小练笔《伟大与平凡》。

《爱因斯坦与小女孩》教案4

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。

3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

教学过程：

一、复习提问

1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。

2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

（三次相遇，相处，成了好朋友）

二、精读训练

（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

1、根据学生交流.课件出示：

1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

（1）读读三句话，说说有什么新发现。

（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。

（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

2、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）

（二）精读第一次相遇部分

1．指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的`句子。

课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发。

A、照样子写词语：短而硬________________________________

B、你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。

（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

.课件出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长________________________________

B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

（三）、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

（3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

4、分角色读第二段。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

（四）、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4、分角色读第三段

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

三、作业

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

板书：

第一次相遇撞

爱因斯坦与小女孩第二次相遇遇

第三次相遇等待

《爱因斯坦与小女孩》教案5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用。

3、感受爱因斯坦谦虚、慈爱及小女孩率真、可爱的品质。

4、培养自己良好的生活和学习习惯。

教学难点：

1、在一言一行中体会人物的特点和品质。

2、想象、补充人物之间的故事细节。

3、走出故事，观察、评判自己身边相应的人和事。

教学过程：

一、引入

1、回忆课文《大作家的小老师》，大作家学到了什么？

2、今天看一位大科学家和他的小老师，出示课题。

3、质疑：爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么？

二、感知

1、爱因斯坦的伟大，简介。

2、两人身份有如此大的差距，又能发生什么故事呢？

3、文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次？

三、细读

1、相撞（第1-3自然段）。

⑴谁撞上了谁？撞上后各自的反应（如果你是爱因斯坦……如果你是小女孩……）。

⑵爱因斯坦抱歉：宽容、慈爱。

⑶爱因斯坦长什么样子？他的打扮和穿着如何？

⑷“童话故事书里走出来的”，小女孩的心里会想到些什么？

⑸小女孩回家后把碰到老人的事告诉了父亲，简单复述。

⑹父亲肯定的判断——要说出一个人的个性特点，写话也要抓住人物典型，这样才能一目了然，尝试列举。

⑺小女孩纳闷的心理，她心目中“最伟大的人”应该是什么样子的？

⑻那个“糟老头儿”，是不是最伟大的人呢？

2、相遇（第4-5自然段）。

⑴第二次相见，那老头儿变了吗？（仍是……仍是……）

⑵爱因斯坦的话：谦虚。

⑶小女孩直率的反问，一般人听后会有怎样的反应？

⑷爱因斯坦的反应，体会其宽容、慈爱、惭愧、幽默、亲切。（神态、动作、语言模仿）

⑸口语表达：小女孩“一口气”说出穿戴要领。

⑹爱因斯坦说的“也许能”含义：改变自己有难度，但也要努力去改变。

⑺小结：小女孩的心中，爱因斯坦是不伟大的。

⑻过渡：爱因斯坦到底有没有记住那些穿戴的要领呢？

3、相邀（第6-7自然段）。

⑴爱因斯坦的等待（有目的），他心里在盘算着什么？

⑵小女孩吓了一跳，与第一次相见比较。

⑶“你比昨天年轻了20岁”，话中包含的意思。（此时爱因斯坦与小女孩先前印象中伟大的人物形象重合了）

⑷由穿戴到工作室的转折。工作室里是如何“一塌糊涂”的.乱，推测看到“乱”的感受与反应。

⑸想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间。

⑹后来，小女孩每天又去工作室做什么？

4、相识（第8自然段）。

⑴释疑：两人在一起谈什么（相互帮忙）。

⑵“给”与“拿”的关系，这样都是快乐的。

⑶现在小女孩还认为爱因斯坦不伟大吗？（替小女孩说出她由衷的话语）

⑷补充阅读并小结：爱因斯坦是“最伟大的人”。

四、总结

1、小老师都教给了大科学家一些什么？小老师自己又有哪些收获？

2、在不断交往中越来越清晰地认识一个人，包括自己。

五、拓展

1、我们学过之后的收获。

⑴要穿戴整齐，布置整齐，参照《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。（师生自查自纠）

⑵虚心听取别人的意见和建议。

⑶乐于助人。

2、你的家长、老师、亲戚和朋友有没有一些不足，你要发现了会怎么去对待？

3、希望你们既做一名优秀的小学生，又做一位了不起的小老师。

六、作业

1、小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家，会和小女孩说些什么？

2、如今，文中的“小女孩”已经84岁了，如果她来到我们校园，大家该怎么欢迎她？

《爱因斯坦与小女孩》教案6

一、复习旧知

1、读词语。

裹蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整一撮胡子

蓄温柔穿戴埋头手把手一塌糊涂一张被单

2、说说文章讲了一个什么故事?

二、设问导读

课文中出现了哪些人物?

在不同人的眼中，爱因斯坦是个怎样的人呢?用不同的线条画出有关的句子，读一读，想一想，说一说。

三、展示点评

(一)、小女孩眼中的爱因斯坦

1、(童话故事里的走出来的人)

(童话故事中的人是虚构的，一般不会出现在我们的身边。)

小女孩为什么会觉得爱因斯坦是童话故事中走出来的呢?(他穿的衣服又肥又长……)

读一读，这句话写出了爱因斯坦的什么?(衣着)

他的衣着有什么特点呢?(不整齐，邋遢)

2、(不会整理房间)

你觉得可以用哪个词语来概括爱因斯坦的工作室?(一塌糊涂)

一塌糊涂的意思是什么?(乱到不可收拾的地步)

爱因斯坦的工作室乱得一塌糊涂，可以看出他……(不会整理房间)

爱因斯坦衣着不整齐，而且一点也不会整理房间，所以小女孩觉得他(不是最伟大的人)

(一个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢”?)

那小女孩认为最伟大的人应该是什么样的呢?(至少穿衣服得整齐，在她的眼里，最伟大的人应该在各方面都表现得非常好。)

(二)、爱因斯坦眼中的自己

(我是爱因斯坦，但并不伟大)

爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。连爱因斯坦都认为自己不是一个伟大的人，难道他真的不是一个伟大的人?

有人认为他是吗?(父亲)

(三)、父亲眼中的爱因斯坦

(父亲听后兴奋的说：“孩子，你今天碰到了当今世界上最伟大的人。”)

指名读好父亲的话，问：从他地朗读中，你感觉父亲的心情如何?他为什么会这么兴奋呢?

(在父亲看来，爱因斯坦为人类作出了巨大的贡献，能够遇上这位伟人是一件十分荣幸的事情。看来父亲十分地崇拜爱因斯坦。)(伟大)

那你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗?拿起书本，抓住关键的字、词、句，细细地读读课文，你一定能从字里行间得到启示。

(四)、“我”()眼中的爱因斯坦

(课文第四自然段对话)

请两位学生读一读，其它同学想一想，从他们俩的对话中你看到了一个什么样的爱因斯坦和一个什么样的小女孩?(谦逊诚恳天真直率)

指名通过朗读表现出人物中的性格。

男女生分角色读。

(听了这话，爱因斯坦那深陷的`眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。

童心未泯乐于助人

(“呵，小教授，请你再教教我。)虚心受教

四、难点突破【出示图片】

爱因斯坦是不是个伟大的人呢?结合文中的话语以及你收集到的资料说说，要说明理由。

【爱因斯坦是德裔美国物理学家，思想家及哲学家，犹太人，现代物理学的开创者和奠基人，相对论——“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者(振动的粒子)——不掷骰子的上帝。1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。】

五、小结全课

1、学了《爱因斯坦和小女孩》这篇课文，你认识了()的爱因斯坦和()的小女孩。

2、教师小结：

纵观爱因斯坦的一生，可以说他不仅是一个伟大的科学家，一个富有探索精神的哲学家，同时也是一个有强烈正义感和社会责任感的世界公民。

六、拓展延伸

课外搜集爱因斯坦的故事，在班内交流。

《爱因斯坦与小女孩》教案7

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。

3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。

教学难点：

1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。

2.讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。

教学过程：

一、复习导入

1.这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。

2.请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面?(三次)

过渡：今天，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。

二、第一次见面

1.请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢?(指名回答)

2.出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的鞋子。”(齐读)提问：从这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢?

(1)他为什么不刮胡子呢?为什么头发蓬蓬的呢?联系我们生活中怎样的人才会这样呢?原来他很不注意自己的形象。我们可以概括为“不拘小节”。(板书：不拘小节)

(师：如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗?可能不会相信，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话)

(2)爱因斯坦怎么把卧室里的鞋子都穿出来了呢?(引导学生回答，他可能思考问题太认真、太入迷，以至于忘了换鞋子。)

3.真是一个爱思考的人呢?在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思考呢?(指明回答)

4.出示：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。

(1)什么是“一边……一边……”呢?就是同时进行两个动作。同学们，你们平时走路的时候会思考学习上的难题吗?不会，他可真是爱思考!(板书：爱思考)

(2)我来请一位同学读一读爱因斯坦说的话。读的真好，你抓住了“友好地”这一提示语。被撞后的爱因斯坦还如此有礼貌，可见他是一个什么样的人呢?(宽容、平易近人)

(3)被撞后的爱因斯坦道歉后立刻低头向前走去，他急着干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是爱思考，舍得不浪费一丁点时间。

过渡：小女孩回到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爱因斯坦的呢?“你今天撞着了当今世界上最伟大的人!”

5.小女孩觉得爱因斯坦伟大吗?(不伟大)

出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?

(1)谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢?

(2)在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整齐的“普通人”。

过渡：那么爱因斯坦会觉得自己伟大吗?下面我们自由地来读一读4-6自然段，看看爱因斯坦是如何评价自己的。

三、第二次见面

1.请两位同学来分角色朗读，一位同学扮演爱因斯坦，一位同学扮演小女孩。老师来念旁白。其他同学一边听一边思考爱因斯坦是个什么样的人呢?我们要向爱因斯坦一样爱思考哦!

预设学生回答

(1)爱因斯坦明明是个伟大的科学家，但却不觉得自己伟大。他很谦逊诚恳。(板书：谦逊诚恳)

(2)在小女孩的眼中，任何人都只是身边的普通人，想到什么就说什么，这都是天真无邪的表现。

(3)然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“胡闹”。出示：他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”提问：通过这一系列的动作描写，我们能感受到什么呢?(调皮、友善)(板书)也感受到了爱因斯坦对小女孩的喜爱。

2.提问：找一找第二次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢?

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头思考。

(1)衣衫不整是怎样的呢?引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述。

(2)一面踱步一面埋头思考。爱因斯坦真是一个爱思考的人。将“一面……一面……”与“一边……一边……”联系起来理解，都是表示两个同时进行的动作。请同学们联系生活也来试试造个句。

(师：为什么在这里不进行详细的外貌描写了呢?如果再写，就和上文重复了。在这一部分抓住了爱因斯坦的一系列小动作来突出他不拘小节、爱思考之外的友善和调皮。)

过渡：爱因斯坦虚心地像小女孩请教穿戴要领，他只是随便问问的吗?不是，他真的去做了，我们来看看他们第三次见面的情况。

四、第三次见面

1.小女孩对爱因斯坦说的穿戴要领有用吗?(有用)

出示：“小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴的整整齐齐。”提问：从这我们可以看出爱因斯坦不仅友善、调皮，而且真的去认真听取了小女孩的话，他真是善于听取别人的意见。

2.请同学们呢快速浏览课文第6自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的'对话，想一想这两个人仿佛是什么样的关系啊?(朋友)

3.一个严谨的科学家能和一位天真可爱的小女孩成为朋友，可见这位科学家非常的友善、有童心，同时也可以看出爱因斯坦对小女孩的喜爱。

过渡：就因为爱因斯坦保持着一颗童心，所以他们两成了好朋友，这极大地引起了小姑娘的母亲的好奇心，她不知道一个伟大的科学家和一个普通的小女孩有什么共同话题。

五、总结延伸

1.爱因斯坦和小女孩聊些啥呢?

出示：“她教我怎样穿戴，怎么样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”

提问：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不会做了。可爱因斯坦真的什么都不会做了吗?不是的，因为他非常的谦虚。

2.小女孩的母亲之所以好奇是因为把爱因斯坦看成了一位伟大的科学家。学了这篇课文后，你觉得爱因斯坦伟大吗?(自由发言，言之有理既可)

师：同学们说的都很对，爱因斯坦是伟大的，但不是因为他是一个有杰出成就的科学家。而是因为他身上闪闪发光的品质，他爱思考、生活不拘小节;他谦逊诚恳、友善调皮，拥有一颗童心;他善于和小朋友相处，十分喜爱小朋友……这些品质让他变得伟大。

3.这是一篇写人的文章，旨在通过爱因斯坦和小女孩的相处过程来体现爱因斯坦的伟大之处。在我们平时的写作中我们也可以学习的写好，通过一些外貌、动作、语言描写把人物写得更加生动形象。

六、布置作业

1.完成《补充习题》

2.课后多读读一些写人的文章。

《爱因斯坦与小女孩》教案8

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自学生字，理解新词，能用一面一面，只好造句。

3．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品格。

教学过程

一、设疑激趣，引入新课

1．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁?

2．揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)

3．设疑：读了课题，你想知道些什么?(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小女孩之间会发生一个什么故事呢?)

二、初读课文，整体感知

1．自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2．读后交流：读了课文，你都知道些什么?

3．理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇?让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同?(越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处

三、研读课文，感悟人品

学习第一段

1．听本段课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。

2．小组合作学习。要求：

ａ．读出爱因斯坦的'语句。

ｂ．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质?为什么?

ｃ．课文中哪些写法值得你学习?

3．各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。

4．这一段还写了谁?(小女孩及其父亲)引导学生读出有关语句。

教师引导：你觉得这些语句应怎样读。(让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。)

学习第二段

1．听本段课文录音。

2．设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子?

投影仪出示：

仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

①仍字说明了什么?(说明过去就是这样)

②第一段哪些句子也写出衣衫不整?学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。

③第一段中有一段文字的意思和仍是一面踱步，一面埋头沉思差不多，哪一句?

ａ．通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。

ｂ．指导造句：一边一边和一面一面一般在什么情况下用呢?请你造几个句子给大家听一听。

3．同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。)

4．选出一组表演好的向全班表演。

5．整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了?还有需要改进的吗?

学习第三段

1．听本段课文录音，讨论听懂了什么?本段主要写了哪两个方面?(爱因斯坦穿戴的变化；小女孩教爱因斯坦收拾房间。)

2．教师引导：

ａ．联系文中吓了一跳整个变了一个人穿戴得整整齐齐来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变?

ｂ．小女孩怎样教?为什么需要教??

3．爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来?教师相机指导朗读。

学习第四段

1．听本段课文录音。

2．讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）?

3．为什么小女孩的母亲会好奇地问?引导学生读出好奇，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住什么也帮不了她只好等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

4．指导用只好造句。

四、总结全文，升华情感

让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

《爱因斯坦与小女孩》教案9

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，能用书后的词语造句。

3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

设计特色：

探究式课堂教学设计

教学时间：

2课时

第一课时

一、猜题导入

1、板书课题

2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。

二、初读感知

1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。

三、巩固字词

1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄畜）

2、形：认识裹的字型规律（有：哀、衷）

3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）

四、再读理序

1、分节指读

2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

3、分段，说说段意。

4、概括小标题（板书）

相撞相遇相邀相处

五、作业

课堂作业：1、抄写词语

2、辨字组词（自己编题）

3、分段，写段意。

实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。

第二课时

一、揭示探究主题

1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是最伟大的人，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

二、自主探究主题

1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

三、交流推进探究

1、父亲的看法；认为是引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2、小女孩的看法：认为不是读第2自然段，说自己的理由根据第2、3段，说说自己的理由辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）朗读，表现（选一个部分读）引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子说说自己的认识（谦虚）小结：谦虚是他成为伟大的.人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结表现结果

1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2、自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。

五、作业

课堂作业：课后练习4、5

实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

板书设计

4、爱因斯坦和小女孩

最伟大的人

父亲

我们

《爱因斯坦与小女孩》教案10

教学目标

１．正确、流利、有感情地朗读课文。

２．自学生字，理解新词，能用一面一面，只好造句。

３．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品格。

教学过程

一、设疑激趣，引入新课

１．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁??

２．揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)?

３．设疑：读了课题，你想知道些什么?(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小女孩之间会发生一个什么故事呢?)??

二、初读课文，整体感知

１．自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

２．读后交流：读了课文，你都知道些什么??

３．理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇?让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同?(越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处

三、研读课文，感悟人品

学习第一段

１．听本段课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。

２．小组合作学习。要求：

ａ．读出爱因斯坦的语句。

Ｂ．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质?为什么??

ｃ．课文中哪些写法值得你学习??

３．各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。

４．这一段还写了谁?(小女孩及其父亲)引导学生读出有关语句。

教师引导：你觉得这些语句应怎样读。(让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。)?

学习第二段

１．听本段课文录音。

２．设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子??

投影仪出示：

仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

①仍字说明了什么?(说明过去就是这样)?

②第一段哪些句子也写出衣衫不整?学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。

③第一段中有一段文字的意思和仍是一面踱步，一面埋头沉思差不多，哪一句??

ａ．通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。

Ｂ．指导造句：一边一边和一面一面一般在什么情况下用呢?请你造几个句子给大家听一听。

３．同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。)?

４．选出一组表演好的向全班表演。

５．整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了?还有需要改进的吗??

学习第三段

１．听本段课文录音，讨论听懂了什么?本段主要写了哪两个方面?(爱因斯坦穿戴的变化；小女孩教爱因斯坦收拾房间。)

２．教师引导：

ａ．联系文中吓了一跳整个变了一个人穿戴得整整齐齐来体会爱因斯坦穿戴的`变化。为什么变??

ｂ．小女孩怎样教?为什么需要教??

３．爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来?教师相机指导朗读。

学习第四段

１．听本段课文录音。

２．讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）?

３．为什么小女孩的母亲会好奇地问?引导学生读出好奇，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住什么也帮不了她只好等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

４．指导用只好造句。

四、总结全文，升华情感

让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

《爱因斯坦与小女孩》教案11

课时

3

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

重点难点

1、朗读课文。

2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学具准备

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，引入新课

1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁??

（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

2、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)?

3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？

（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）

二、初读课文，理清思路

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。

读的同学很认真，听的同学也真不赖！

3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

（指名交流课文大意）

4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

那课文的最后两个自然段又写了什么呢？

三、再读课文，感悟欣赏

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流）。

教师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”）

板书如下（用箭头表示关系）：

撞

（爱因斯坦遇小女孩）

等

联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？

（出示句子：④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天……都……坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？

板书：教穿戴

教放东西和布置房间

教数学作业

2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？

课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

（学生自找、自读、自练，准备交流）

3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）

句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

句3：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？

（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）

多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。

4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。

哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

四、小结

我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。

爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

第二课时

一、复习提问

1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。

2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

（三次相遇，长期相处，成了好朋友）

二、精读训练

（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

1、根据学生的交流出示：

1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

（1）读读三句话，说说有什么新发现。

（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？

（从不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？

（时间在推移）

“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。

（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

2、读到这里，你还想知道什么呢？

（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）

（二）精读第一次相遇部分

1、指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

出示：

老人蓄着一撮短而硬的小胡子

一双棕褐色的.眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

A、照样子写词语：短而硬

________

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B、你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。

（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长

________

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B、从这段描写中你体会到了什么？

（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

小女孩天真好奇和讷闷不解

父亲对爱因斯坦的由衷赞叹

（三）、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

（3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小