高等教育心理学及高等教育心理学(闭卷)

以下哪一个不属于个体心理过程（注意过程）。被称为心理学之父的心理学家是（冯特）。心理学诞生于哪一年？（1879）构造主义心理学认为心理学的研究对象是（

意识结构）。强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（格式塔心理学）。以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生？（奈塞尔）主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（人本主义心理学）。被称为第三势力的心理学流派是（人本主义心理学）。其研究路线可以用“刺激－反应”公式来表示的心理学流派是（行为主义心理学）。主张心理学应该研究无意识的流派是（

精神分析心理学）。研究人与机器的关系，目的在于达成人机合一理想状态的学科是（工程心理学）。回答心理与行为“是什么”的心理学研究任务是（描述）。心理学研究中对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述，属于（预测）。回答某种心理与行为为什么发生，其发生的原因和机制是什么。这一心理学研究的任务是（解释）。心理学研究的最高目标是（控制）。我国第一本自编的教育心理学是1924年出版的，作者是（廖世承）。高等教育心理学关注的重点内容是（大学生的学习心理）。下面哪一个指标指的是一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？（效度）一个测验的可靠性程度称为（信度）。用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集研究资料的方法是（测验法）。通过控制条件来考察自变量和因变量之间的因果关系的研究方法是（实验法）。个体认知发展的最主要的方面是（思维发展）。个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程属于（社会性发展）。亲子关系、同伴关系、亲社会行为等内容都属于（社会性发展）。以下哪位心理学家于1882年出版的《儿童心理学》一书标志着科学发展心理学的诞生？（普莱尔）埃里克森认为，成人早期的主要发展任务是（亲密对孤独）。提出心理社会发展理论，并将个体一生的发展分为八个阶段，认为每一个阶段都面临着一个独特的发展任务。这位心理学家是（埃里克森）。弗洛伊德认为，按照现实原则行动的人格成分是（自我）。在弗洛伊德的人格结构中，代表社会的伦理道德，按照至善原则行事的是（超我）。个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（顺应）。个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（

同化）。提出“最近发展区”概念的心理学家是（维果斯基）。维果斯基的理论不同于皮亚杰认知发展理论之处在于，他特别强调以下哪一种因素在发展中的作用（社会文化）。按照皮亚杰的观点，儿童的守恒、排序和分类等能力出现的阶段是（具体运算阶段）。儿童能够通过言语表象和其他符号形式来表征自己的内心世界和外部世界，但他们的认知仍然是直觉的，不符合逻辑的，具有不可逆性和自我中心性。按照皮亚杰的观点，这属于的认知发展阶段是（前运算阶段）。个体能够摆脱感知和形象的支持，通过逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题的解决，按照皮亚杰的理论，这处于的认知发展阶段是（形式运算阶段）。中学生王文通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，其认知发展水平达到的阶段是（形式运算阶段）。给儿童三种肉、三种蔬菜、三种主食，他能够配出27种食谱，这反映了该儿童的认知发展水平处于（形式运算阶段）。下面是研究者与一个四岁男孩的对话：“你有兄弟吗？”“有”“他叫什么名字”“吉姆”“吉姆有兄弟吗？”“没有”。根据这段对话可以判断该男孩的认知发展水平处于（前运算阶段）。按照皮亚杰的观点，6-11岁的儿童其认知发展处于（具体运算阶段）。在斯滕伯格的三元智力理论中，解释智力活动的内部结构的是（成分亚理论）。大学生认识到事物的复杂性和多样性，能够接受对同一事物的不同解释，但仍受权威思想的束缚。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（相对性阶段）。个体能适应所在的环境，或者能选择一个与自己的兴趣、价值取向和能力相符的环境，甚至能改造环境。按照斯滕伯格的三元智力理论，这种智力是（情境智力）。某大学生在分析事物时有自己的立场和观点，以辩证逻辑思维为主。按照佩里的观点，其思维发展处于的阶段是（约定性阶段）。大多数大学新生常常将知识视为固定不变的真理，很多问题非要追求一个正确的答案。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（二元论阶段）。以各种认知活动的某一方面作为其对象或对其加以调节的知识或认知活动，称为（元认知）。个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用形成的相对稳定和独特的心理行为模式，称为（人格）。俗话讲的“人心不同，各如其面”，体现的人格特征是（独特性）。“江山易改，禀性难移”体现的人格特征是（稳定性）。“娇”黛玉、“莽”李逵、“灵”燕青、“稳”林冲，这描述的是哪方面的心理差异？（

气质）上初中以来，小明突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的心理发展理论，他处于的发展阶段是（建立自我同一性）。埃里克森认为，青少年期的主要发展课题是（建立自我同一性）。青少年与朋友一起度过快乐的时光。这体现了友谊的哪一种功能？（放松）青少年从朋友处获得大量的信息、资源和援助。这体现了友谊的哪一种功能？（工具性支持）来自朋友的鼓励、慰藉和反馈有利于青少年获得自我同一性。这体现了友谊的哪一种功能？（自我意向的支持）气质是指个体稳定的持久的心理活动的（动力特征）。某大学生活泼好动，热情大方，善于交往，缺乏耐心和毅力，情感易发生变化。其气质类型属于（多血质）。某大学生行动迅速，言语动作强而有力，情绪易爆发、不能控制。其气质类型为（胆汁质）。某大学生比较安静沉稳，老成持重，有耐心，做事比较呆板。其气质类型属于（粘液质）。某大学生情感细腻，多愁善感，比较孤僻，多疑。其气质类型属于（抑郁质）。人的气质从生理基础上看主要受制于（高级神经活动类型）。按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、灵活等特点的人，其气质类型是（多血质）。按照巴甫洛夫的观点，神经类型属于弱型的人，其气质类型是（抑郁质）。按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、不平衡特点的人，其气质类型是（胆汁质）。按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、不灵活等特点的人，其气质类型是（粘液质）。表现在一个人对待现实的态度和行为方式上的比较稳定的心理特征是（性格）。勇敢、自私、诚实、懒惰、自强、乐观等特征描述的是（

性格）。人的个性结构中的核心成分是（

性格）。某学生关心集体、乐于助人、富有同情心、合群、守纪律，这些特征属于（态度特征）。表现在感知、记忆、思维等活动中的性格特征属于（理智特征）。某同学做事有独立性、坚持性、果断性，有自制力。这体现的性格特征是（意志特征）。一名儿童的智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，他的比率智商是（125）。某个年龄组智力测验的平均分数是85，标准差是10，A得了95分，他的离差智商是（115）。个体顺利完成某种活动所需要的心理特征是（能力）。下列选项中属于特殊能力的是（交往能力）。吉尔福特的智力三维结构理论中，代表智力活动过程的维度是（操作）。智力的核心成分是（抽象思维能力）。以下不属于加德纳提出的多元智力内容的是（情境智力）。在加德纳的多元智力理论中，认知、洞察和反省自己的能力是（自知自省智力）。按照加德纳的多元智力理论，教师、推销员、公关人员等较为突出的智力是（交往交流智力）。在加德纳的多元智力理论中，准确知觉到视觉世界的的能力是（空间智力）。提出智力三元理论的心理学家是（斯滕伯格）。有的学生操作能力强，有的学生社交能力强，还有的学生模仿能力强，这种能力差异属于（类型差异）。下列选项中属于一般能力的是（想象能力）。提出掌握学习概念的是（布卢姆）。能力的二因素理论的提出者是（斯皮尔曼）。学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式称为（学习风格）。个人所偏好的信息加工方式称为（认知风格）。认知加工时依赖于周围环境的参照，用一种整体的方式检验他们的环境，这种认知风格是（场依存）。某学生偏爱自然科学，学习的自觉性强，内部动机高，喜欢独立学习，其认知风格一般属于（场独立）。某学生偏爱社会性学科，对人比对物感兴趣，学习更多地依赖外在反馈，其认知风格一般属于（场依存）。某学生在课堂上对老师提出的问题反应快，急于作出回答，但往往缺乏透彻的分析，容易发生错误。其认知风格一般属于（冲动型）。某学生在课堂上对老师提出的问题能进行充分的审慎的思考和权衡，但往往回答较慢。其认知风格一般属于（沉思型）。在学习风格的心理要素中，学习坚持性的高低以及冒险和谨慎等特征属于（意动要素）。以下对学习风格与认知风格关系的描述，不正确的是（都与智力有极大的相关）。关于智力的性别差异，以下描述不正确的是（在智力水平存在差异）。高等学校的办学质量首先取决于（师资质量）。教师的劳动对象是（学生）。教师的劳动性质属于以脑力劳动为主的（社会公益型服务）。教师在从事教育工作和职业活动时，表现出来的符合社会期待的模式和规范，称为教师的（社会角色心理）。教师的首要角色是（知识技能的传授者）。个人了解和掌握角色的行为规范、权利和义务、态度和情感、必要的知识和技能的过程称为（角色学习）。某教师初步认识到教师角色应承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会其他角色区别开来。这说明该教师处于的角色形成阶段是（角色认知）。某教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。这说明其处于的角色形成阶段是（角色认同）。某教师坚信自己对职业的认识是正确的，并将其看作自己行动的指南。这说明该教师处于的角色形成阶段是（角色信念）。教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及有关的相关知识，称为（实践性知识）。教师开展教育活动和研究诸方面所必需的教育学科知识和技能构成，称为（条件性知识）。教师对教学目标、学生特点、教学方法和策略以及教学情境的分析判断能力指的是（教学认知能力）。教师在实现教学目标的过程中需要解决各种教学问题的能力是（教学操作能力）。不属于教师的教学认知能力的是（运用多媒体的能力）。教师首要的教学认知能力是（分析掌握教学大纲的能力）。教学监控能力不包括（

对教学教学大纲和教材的分析能力）。英国政府在其白皮书《教学质量》中，列为鉴别合格教师的标准之首的是（适宜的个性品质）。教师在履行社会交给自己的教育责任过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，称为（教师威信）。教师认为自己能够有效指导学生，相信自己具有教好学生的能力称为（教师自我效能）。李教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（教学认知能力）王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这反映了王老师哪方面的心理特征？（教学效能感）“我一定能帮助学生进步、成才”的观念反映了教师的（一般教学效能感）。119专家和新手的最基本差异在于拥有更多的（从实践中得来的专业知识）。120根据学习的定义，下列属于学习的现象是(儿童模仿电影中人物的行为)。121、赫尔巴特认为学习过程（或教学过程）包含的五个步骤是（准备、提示、比较和抽象、概括、应用）。122、下列不属于布卢姆的教育目标分类的是（思想品德目标）。123、5岁的冰冰对唐诗的意义并不了解，但也会背诵很多首唐诗。他的这种学习属于（机械的接受学习）。124、科学家的科学研究属于的学习类型是（有意义的发现学习）。125、奥苏伯尔认为，学生的学习主要是（有意义的接受学习）。126、联结理论的创始人是（桑代克）。127、桑代克认为学习的实质是（形成情境与反应之间的联结）。128、现代学习心理学中与桑代克的准备律相一致的是（学习动机）。129、当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就引起学习者的满意，这符合桑代克的（准备律）。130、操作条件反射学说的提出者是（斯金纳）。131、提出程序教学思想的心理学家是（斯金纳）。132、提出观察学习的心理学家是（班杜拉）。133、观察学习的四个子过程顺序为（注意-保持-再造-动机）。134、学习的认知理论产生于德国格式塔学派的（顿悟说）。

135、布鲁纳注重研究教学中的学习心理问题，其学习理论的主要研究对象是（学生的知识学习）。136、提出学习就是通过认知获得意义和表象，从而形成认知结构的过程，而不仅仅是形成一系列反应的心理学家是（布鲁纳）。137、布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是（促进对学科结构的一般了解）。138、布鲁纳认为学生学习的最佳方式是（发现学习）。139、奥苏伯尔提出的学习理论是（认知同化学习理论）。

140、有意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（实质性的和非人为性的联系）。141、人本主义教育心理学家主张教育的中心应当是（学习者）。142、建构主义者认为，学习在于建构（内部心理表征）。

143、威特洛克非常注重理解在学习中的作用，认为生成学习的最终目的就是达到（对意义的理解）。144、生成是学习中的基本认知过程，包含（同化与顺应）。145、对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情景都是经过改组的，分别着眼于问题的不同侧面，以便使学习者对概念获得新的理解，这种教学模式称为（随机通达教学）。

146、建构主义者提出，教师引导教学的进程，是通过脚手架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，这种教学模式称为（支架式教学）。147、支架式教学一般包括的三个环节是（预热、探索、独立探索）。148、一种学习对另外一种学习的影响称为（学习迁移）。149、根据迁移的性质，学习迁移可分为（正迁移和负迁移）。

150、晓强学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（逆向迁移）。

151、学会一门外语再学另外一门外语就容易，这种现象是（正迁移）。152、我们平时说的举一反三、闻一知十、触类旁通等，指的是（学习迁移）。

153、英语学习中，当学完单词“eye”（眼睛）后，再学习“eyeball”（眼球）时，即可以产生(特殊迁移)。

154、先前学习的加法、减法，对以后更高级的乘除法的学习具有促进作用，这种迁移是（纵向迁移）。

155、将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。这种迁移是（普遍迁移）。

156、学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为(顺向正迁移)。157、根据迁移的内容，学习迁移可分为（特殊迁移和普遍迁移）。158、根据迁移的先后顺序，学习迁移可分为（顺向迁移和逆向迁移）。

159、根据迁移的层次，学习迁移可分为（横向迁移和纵向迁移）。160、主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的，这种学说是（形式训练说）。

161、只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。持这种观点的是(共同要素说)。

162、对迁移现象最早最系统的研究是（形式训练说）。

163、在训练学生估计平行四边形面积后，要求学生估计长方形和不规则图形面积，对长方形面积的估计成绩显著提高，而对不规则图形面积的估计则没有提高。这一实验结果支持了（共同要素说）。164、著名的“水下击靶”实验是概括化理论的经典实验，实验的设计者为（贾德）。.

165、概括化理论认为迁移产生的关键是（共同原理）。

166、苛勒在1929年用小鸡和一个三岁女孩作为被试所进行的“觅食实验”支持了（关系转换说）。

167、学习者进行学习活动时的心理准备状态称为（学习定势）。

168、辛格莱和安德森提出了迁移的（产生式理论）。

169、直接推动学生进行学习的内部动力叫做（学习动机）。

170、下列不属于社会性需要的是（饥饿）。171、在学生的学习活动中居支配地位，发挥主导性作用的动机是（主导性动机主导性动机）。

172、下列情境中代表内部动机的情境是(张华喜欢数学，每天都要学两个小时的数学)。

173、由奖励、分数和竞赛等引起的学习动机是（外部动机）。

174、由对学习的兴趣以及求知欲引起的学习动机是（内部动机）。

175、根据耶尔克斯—多德森定律，容易的任务，学习效率随着动机作用的增强而（提高）。176、根据耶尔克斯—多德森定律，增加任务的难度，动机强度越大，学习效率越（低）。

177、“做一个对社会有更多贡献的人”体现了学习动机的（社会性）。

178、“在良好的教育条件下，大学生的学习动机不断从低级向高级变化”，这体现了学习动机的（发展性）。

179、人们在完成任务时力求获得成功的内部动因称为（成就动机）。

180、麦克里兰德使用的成就动机测量方法是（主题统觉测验）。

181、根据成就动机理论，成就动机高的学生最可能选择以下哪一种成功概率的任务？(0.5)。

182、人们对自己或他人的行为进行理解与推论，进而通过这种因果关系来认识、了解、预测和控制周围的环境和随后的行为。持这种观点的理论是（归因理论）。

183、提出成就动机归因理论的心理学家是（韦纳）。

184、根据成就动机归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（运气）。

185、根据成就动机归因理论，下列属于内部的可控的原因是（努力）。

186、根据韦纳的归因理论，影响成败期望变化的归因维度是（稳定性）。

187、根据成就动机归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（任务难度）。

188、根据韦纳的归因理论，属于内部的、稳定的、不可控制的原因的是（能力）。

189、在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于(内部的，不稳定的，可控的因素)。

190、当对他人行为结果进行归因时，如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（同情）。

191、当一个人对自己的行为结果进行归因时，如果把失败的结果归因于可控制的原因，会产生（羞愧）。

192、一个学生不仅知道上课认真听课可以获得好的学习成绩，而且他还感到自己有能力听懂老师讲的课，那么他才会认真听老师讲课。这说明一下哪种因素对行为的影响（自我效能感）。

193、下列属于替代性强化的是（观察到他人行为受到表扬，增加自己表现这种行为的倾向）。

194、小学生看到其他同学上课积极回答问题受到老师的表扬，自己也变得主动回答问题了。这种现象可以用以下哪种原理来解释？（替代性强化）

195、在学校教育中，对学生学习动机的形成尤其重要的是（教师）。

196、抱负水平高的学生，设立的目标（高）。

197、关于事物及其关系的知识属于（陈述性知识）。

198、小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力。这主要说明小刚能够运用（程序性知识）。

199、“怎么弹钢琴”“怎么查字典”，这类知识属于（程序性知识）。

200、关于如何记忆，如何思维的知识属于（策略性知识）。

201、一个命题相当于一个（观念）。202、“小狗过马路”中的论题是（“小狗”和“马路”）。

203、“张三在喝水”中的关系是（喝）。

204、证明人可以在头脑中对客体的表象进行操作的实验是（心理旋转实验）。

205、以线性的方式将一系列元素串连为一个统一体的知识表征形式为（线性序列）。

206、一个产生式就是一个“如果—那么”规则。(对）

207、对于大的知识单元，其表征形式为（图式）。208、以下不是用图式表征的的是（实验结果）。

209、学习的信息加工过程始于（感觉记忆）。

210、容量没有限制，记忆痕迹迅速消退，信息处于未被加工的状态，这种记忆是（感觉记忆）。

211、工作记忆的容量为（5～9个信息单元）。

212、容量特别大，保存时间长，其中大量信息处于未被激活状态，这种记忆是（长时记忆）。

213、学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识。小兰对游泳知识的记忆是（陈述记忆）。

214、“回忆在18岁生日那天是如何度过的”，这种记忆属于（情景记忆）。

215、让晓红学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的测验表明，对第一组材料的学习效果不如第二组好，这是由于受到（倒摄干扰）。

216、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是(首因效应和近因效应)。

217、“面对着一个很熟悉的人，你可能突然叫不出他的名字”，这种现象可以用哪种理论解释？（提取失败理论）

218、以下关于知识的作用的说法，错误的是（发展创造力是获取知识的重要前提）。

219、符号学习的主要内容是（词汇学习）。220、其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征，这类学习是（概念学习）。

221、学了动物的概念后，再学习鸟类、鱼类等的概念，这种学习属于（下位学习）。.

222、学习了玫瑰花、月季花、水仙花等概念之后，再学习花的概念，这种学习属于（上位学习）。223、面积概念形成以后，再学习具体图形，如三角形、圆形等面积概念，这种学习叫做（下位学习）。

224、学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（并列结合学习）。

225、奥苏贝尔将个体认知结构在内容和组织方面的特征称为（认知结构变量）。

226、指面对新任务时，学生能否清晰的分辨出新旧知识之间的异同，这种认知结构变量是（可辨别性）。227、指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（可利用性）。

228、教科书中把重要的概念用黑体字印出，这符合的陈述性知识的教学策略是（注意选择策略）。

229、老师在讲噪音前，先给学生补充声音的特性的知识，这样便于学生更好的理解什么是噪音。这种方法是（利用先行组织者）。

230、在帮助学生复习时，教师要求学生回忆教材的目录，并借助目录去回忆所学的知识，这种教学策略属于（认知结构优化策略）。

231、教师在教学中加强上层的知识节点和下层的知识节点之间的联系，属于（认知结构优化策略）。232、教师在课堂上经常引导学生将所学的知识进行归类、组织与系统化，从而使学生融会贯通。这体现的教学策略是（认知结构优化策略）。

233、按照认知心理学的观点，程序性知识是（关于怎么做的知识）。

234、借助于内部言语或表象在头脑中进行认知活动的心智操作是（智力技能）。

235、能够说明或代表概念的属性的事或物指的是概念的（例证）。

236、概念的一切正例的共同本质特征或关键特征是指概念的（属性）。

237、在概念的学习中，对于具体概念比较适合采用的学习方式是(发现学习)。

238、在概念的学习中，对于定义性概念比较适合采用的学习方式是（接受学习）。239、通过计算：1=？1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？并将答案用平方的形式表示出来，然后得出“连续奇数之和等于奇数个数n的平方”这一规则，学生学习这一规则的策略是(例—规法)。240、规则学习中的规—例法属于(接受学习)。241在模式识别的学习中，对不同的刺激或同类刺激作出相同或相似反应的机制叫做()。D.概括化242影响操作技能学习的直接决定因素是()。B.示范的准确性243形成各种操作技能不可缺少的关键环节是()。C.练习244随着练习的进行，学习者会越来越多地使用哪种反馈来控制自己的行为？（）A.内部反馈245老师为了让学生掌握垂直的概念，列举了多个垂直的例子，其中线段的方向各不相同，但夹角90度这个本质属性保持不变，这种方法是（）。D.变式246改变非本质属性、保持本质属性的概念正例的变化，称为()。B.变式247在呈现例证或感性材料时，与正例相匹配呈现一些学生容易混淆的典型反例，以促进分化的顺利实现并提高其准确性。这一操作是()。A.比较248要使学生对所学程序性知识在需要时能够迅速、准确地提取和执行，就必须在头脑中建立一个“触发条件”，使之随时处于良好的备用状态。为此教师采用的教学策略是（）。C.条件化策略249教学中将完成某类程序操作的完整过程分为几个阶段，总结并训练学生掌握每个阶段的最佳运算方式和可能的运算方式，再将他们连贯。这种教学策略是()。A.分解性策略250策略性知识的掌握过程中，在大量变式练习的基础上，逐渐找到一套操作步骤适用的条件，并能在新的情境中有意识地使用，这一阶段被称为()。D.元认知阶段251策略性知识的种类不包括()。C.条件化策略252通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息合理化来学习意义性较强的材料，这种策略被称为()。A.内在联系策略253不属于元认知策略的是()。A.复述策略254在认知过程中根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利达到有效学习的策略是指()。C.监控策略255学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，采取相应的补救措施，修正错误。这种学习策略是指()。A.调节策略256以下哪一个不是精细加工策略？()D.监控257有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这使用的学习策略是()。C.精加工策略258在考试时，监督自己的速度和时间，这种策略是（）。D.元认知策略259在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于B.组织策略260《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（）。B.组织策略261在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是()B.组织策略262小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（）。C.精加工策略263学习者面对本应自己解决的问题却请求别人替他完成。这种学业求助方式是（）。B.执行求助264学习者借助别人的力量解决问题，但目的是为了独立学习，而非仅仅获得正确答案。这种学业求助方式是（）。A.工具性求助265下列选项中，属于结构良好的问题是（）。B.如何根据已知条件证明几何题266只需要再现性思维，再现以前已经产生的反应就可以解决的问题类型是A.常规问题267美国心理学家桑代克提出的问题解决的模型是（）。B.尝试—错误说268提出问题解决的顿悟模型的心理学家是（）。D.苛勒269以人为对象开始研究问题解决模型的心理学家是（）。B.杜威270逐个尝试解决问题的各种可能性，以尝试错误方式解决问题的思维搜索策略是（）D.算法式271小亮在解决物理习题时，能够把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于()。D.算法式272以经验为基础，简单省事，但不能保证问题得到解决。这种问题解决策略是（）。B.启发式273西方心理学界普遍认为对创造性开展测量学的研究是以下列哪位心理学家在美国心理学会上所作的主席演说为标志的？（）B.吉尔福特274下列量表中不是以创造性个性为指标编制的是（）。B.托兰斯创造性思维测验275由先前活动形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是（）。D.心理定势276老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？(）D.心理定势277看到“杯子”就想到是喝水用的，而没有想到“杯子”的其它用途。这种影响问题解决的心理因素是（）。B.功能固着278许多发明创造的灵感都来源于日常生活中的现象，如鲁班造锯，瓦特发明蒸汽机。这种现象是（）C.原型启发279在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到其他用途，这种现象属于（）。B.功能固着280当人们习惯了一种事物的某种或某些固定的功能时，就很难发现该事物的其他功能。这样的心理特点称之为（）。B.功能固着281当人们反复探索问题而没有结果时，暂时将问题放搁置转而从事其他工作，一段时间后，可能会突然想到解决的方法，这种“恍然大悟”、“豁然开朗”的现象被称为A.酝酿效应282基于问题的教学其理论基础是（）。A.建构主义283样例教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？（）B.界定良好问题284基于问题的教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？A.界定不良问题285要求学生在解决某个问题时将自己头脑中出现的所有内容大声连续地告诉他人，而对方要仔细倾听和分析该生解题时的加工活动和进展情况，检查并指出其犯的错误。这种教学策略是（）。C.配对解题286下列不属于发散思维的特点的是（）。C.易变性287创造了“头脑风暴法”的美国创造学之父是（）。B.奥斯本288头脑风暴小组成员的理想人数是（）。题目反馈B.6—7人289在头脑风暴中不需要的小组成员角色是（）。D.挑刺者290下列对于头脑风暴的基本原则，描述不正确的是（）。C.对他人想法提出批评性意见291关于品德和道德的关系，下列描述中不正确的是（）。D.品德的发展受到社会发展及现实的制约，道德则不受其影响292它代表着道德要求，给好的行为提供奖赏，对坏的行为给予惩罚。按弗洛伊德的观点，这种人格成分是（）。B.超我293人利用自己的意识，通过理智的权衡，去克服道德生活中的困难或矛盾并且支配行为的表现。这种品德心理要素是（）C.道德意志294知道是非、善恶、美丑，这体现的品德心理要素是（）。A.道德认识295衡量品德的重要标志是（）。D.道德行为296某学生判断道德问题时，不仅能依据规则，而且倾向于主持公正、平等，根据皮压杰道德认知发展理论，该同学的道德认知发展处于（）。D.公正阶段297柯尔伯格研究儿童道德发展的采用的方法是（）。B.两难故事法298A同学在课堂上玩手机，B同学提醒他学校规定课堂上不能玩手机，而A同学不听。为此，B同学以为A同学不是好学生，B同学的道德发展属于哪个水平？（）B.习俗水平299小华认为法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（）。D.墨守法规和契约的定向300小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）A.服从与惩罚定向301方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格的理论，他处于道德发展阶段是（）。D.墨守法规和契约的定向302认为道德的价值在于做好事或尽义务并符合别人的期待和保持传统的秩序，这属于柯尔伯格道德发展的哪个水平？（）B.习俗水平303柯尔伯格认为，最经常发生从习俗水平向后习俗水平转变的关键期是D.15—19岁304价值澄清理论学派的代表人物是（）。C.路易斯·拉斯305“注重实效，力戒空谈”的德育规范符合学校德育的哪个原则？（）A.客观真实性306应以变化和发展的观点看待学生的品德问题，这体现的学校德育原则是C.辩证发展性307在品德形成过程中，能把老师所讲述的原则和规范真正理解并变为自己的认识，这说明处于的品德形成阶段是（）。B.认同308把外在的要求转变为自己的态度，即变成了自己的内在的心理准备状态，这一品德形成阶段是（）D.内化309下列对大学生的品德发展，描述不正确的是（）。D.道德滑坡严重，甚至已经堕落310学校、企业、连队等群体属于（）。A.正式群体311群体发展的最高阶段是（）。B.集体312电影院里的观众属于（）。B.松散群体313一旦确定，学生不能随意脱离所在班级。这体现的大学生班集体的特点是A.强制性314大学生班集体与兄弟班级、党团支部、社团等有广泛的接触和联系。这体现的大学生班集体的特点是（）。D.开放性315部分积极分子带头接受教育要求，并协助教师向其余大多数学生提出要求；学生的地和作用开始分化，出现各种活动的带头者和追随者。这说明班集体的形成处于（）。B.初期阶段316多数学生对班级的基本问题开始形成一致的意见和态度。这说明班集体的形成处于（）。C.中期阶段317不需要外来监督，领袖人物和积极分子成为班集体的核心，大多数学生能团结友爱，平等互助，友好往来。这说明班集体的形成处于（）D.后期阶段318共同活动的目的和任务来自于外界的要求，教师及其指定的学生助手依靠行政手段组织班级。这说明班集体的形成处于（）。A.前期阶段319宿舍成员不是主动地参与集体活动，也不做明显违反集体利益的事情，往往被动地参加集体活动。这种宿舍属于（）。D.跟随型宿舍320有些学生考试时，如果监考老师站在身旁，常常会感到不能很好作答，甚至有时一个字都写不出来。这种现象称为（）。B.社会致弱321大家一起干活时，个体的活动会减质减量，这种现象属于（）。B.社会致弱322“人云亦云，人行亦行”指的是（）。A.从众行为323大学生人际关系中，起主导作用的因素是（）。C.人格324愿意与别人交往，愿意与别人维持和谐的关系。大学生的这种人际关系是建立在以下哪种需要的基础上的？（）B.包容需求325在权力或权威的基础上建立与维持关系。大学生的这种人际关系是建立在以下哪种需要的基础上的？（）A.控制需求326交往双方形成感情依赖，关系比较亲密。大学生的这种人际关系是建立在以下哪种需要的基础上的？（）C.感情需求327俗话说“物以类聚、人以群分”，这体现了哪种因素对人际交往的影响？B.态度相似性328俗话说“远亲不如近邻”，这体现了哪种因素对人际交往的影响？（）A.时空接近性329“一好则百好，一糟则百糟”指的是（）。B.晕轮效应330认为北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻。这体现的是A.刻板印象331认为体育系的学生四肢发达，但头脑简单。这体现的是（）。A.刻板印象332教育者运用多种手段和途径，有目的地培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质提高和个性发展的过程称为（）。D.心理教育333平日人们所说的“心理困惑”、“心理冲突”指的是（）。A.一般心理问题334大学新生最容易出现的心理问题主要是（）。A.环境应激问题335患者带有某些不合理的观念、意向或行为，明知不合理但经常出现，无法控制和摆脱，并十分苦恼。其问题是（）。B.强迫症336某同学最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。他明知这样做没有必要，就是控制不住，他可能出现了（）。B.强迫症337某同学经常想“人为什么有两条腿”，明知没有必要却又无法控制，从而影响学习和生活，他的问题是（）。B.强迫观念338中学生小强上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住。小强的问题是（）。B.强迫症339小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（）D.焦虑症340某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。他的主要问题是（）。A.抑郁症341主要症状表现为情绪低落、沮丧、忧伤、苦闷，以持久性情绪低落为特征的神经症是（）。A.抑郁症342明显偏离正常人格、与社会相悖的持久而牢固的情绪和行为方式称为B.人格障碍343过多地关心自己，以自我为中心，自高自大，好出风头，总希望别人注意和称赞自己，不关心别人的感情，不能接受别人的批评。这种人格障碍属于（）。C.自恋型人格344满灌疗法属于哪个流派的治疗技术？（）。A.行为治疗345不需要进行任何放松训练，而一下子呈现最强烈的恐怖、焦虑刺激，以迅速纠正当事人的错误认知，并消除由这种刺激引发的习惯性恐惧、焦虑反应。这种心理治疗的方法是（）。B.满灌疗法346某学生做事追求完美，做事情绝不允许有任何差错，稍有闪失就会非常焦虑，老师通过改变他的认知偏差来克服他的焦虑，这种方法是（）。B.认知治疗347小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理了错误观念，形成了正确的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（）。B.认知治疗348学生张亮不愿意写作业，一看到那么多作业就干脆放弃，老师先让他一次写很少的作业，完成后就给予表扬，然后再慢慢增加作业的量，直到他能完成期望的作业量。这种行为矫正法称为()。C.行为塑造疗法349中学生小阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅导老师的帮助。如果对小阳进行心理辅导，最可行的办法是（）。B.认知治疗350心里辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导的方法是（）。A.系统脱敏法351自信训练法是通过让人学会表现自己以增强自信心，从而消除恐惧、焦虑等消极情绪，主要采用（）。D.角色扮演法352通过改变不合理的认知方向和方式以及由此过程产生的正确的观念来纠正适应不良的情绪和行为的治疗方式是（）。C.认知治疗353使当事人在无拘束的会谈中领悟到心理异常的症结所在，并逐渐改变其行为模式，从而达到治疗目的的治疗方式是（）。A.精神分析治疗354在临床中，人本主义治疗最有代表性的疗法是（）C.当事人中心疗法355以言语手段实施心理支持为主，以加强当事人精神活动的防御能力，恢复其适应环境的能力的治疗方式是（）。D.支持治疗356治疗中强调顺其自然，承认症状，但不追溯病因，一切从现在开始。这种治疗方法是（）。A.森田疗法357针对当事人的心理异常，找出致病的家庭因素，引导当事人的家庭成员共同克服和消除不良因素，而使当事人症状得以减轻和改善的治疗方式是（）A.家庭治疗1个体心理现象一般可以分为两个方面，它们是（）A.

心理过程B.认知过程C.

心理特性D.

情意过程正确答案:

AC2心理学的研究对象包括（）A.

个体心理B.

个体心理与行为C.

意识与无意识D.

社会心理正确答案:

ABCD3个性心理特征包括（）。题目反馈A.性格B.能力C.注意D.气质正确答案:ABD4属于构造主义心理学的代表人物的是（）。题目反馈A.冯特B.铁钦纳C.斯金纳D.苛勒正确答案:AB5行为主义心理学的代表人物有（）题目反馈A.冯特B.铁钦纳C.斯金纳D.华生正确答案:CD6以下对行为主义的描述，正确的有（）。题目反馈A.采用实验法B.重视研究行为C.重视个体的自我实现D.强调影响行为的外部因素正确答案:ABD7属于认知心理的常用的研究方法的是（）。题目反馈A.反应时记录法B.口语报告法C.计算机模拟法D.内省法正确答案:ABC8按照各分支学科的性质和任务，可以把心理学划分为两个领域（）。题目反馈A.基础理论领域B.应用领域C.社会心理领域D.个体心理领域正确答案:AB9心理学研究的任务包括（）。题目反馈A.描述B.解释C.预测D.控制正确答案:ABCD10高等教育的社会职能有（）。题目反馈A.培养高级专门人才B.发展科学技术C.直接为社会服务D.培养公民读写算的基本技能正确答案:ABC11心理发展的内容主要包括（）。题目反馈A.心理过程的发展B.认知发展C.社会性发展D.个性心理的发展正确答案:BC12心理发展探讨的基本问题是（）。题目反馈A.心理发展的年龄特征B.心理发展的机制C.学习规律D.心理健康正确答案:AB13弗洛伊德把人格的结构分为（）。题目反馈A.伊底B.自我C.超我D.移情正确答案:ABC14皮亚杰认为心理发展的实质是主体对客体的适应，构成发展的基本过程是（）。题目反馈A.同化B.顺应C.平衡D.守恒正确答案:ABC15维果斯基区分的两种心理机能是（）。题目反馈A.随意性心理机能B.不随意性心理机能C.低级心理机能D.高级心理机能正确答案:CD16皮亚杰划分的儿童认知发展的几个阶段是（）。题目反馈A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案:ABCD17斯滕伯格的三元智力理论包括（）。题目反馈A.元成分亚理论B.情境亚理论C.成分亚理论D.经验亚理论正确答案:BCD18在斯滕伯格的三元智力理论中，成分智力包括（）。题目反馈A.情境成分B.操作成分C.知识获得成分D.元成分正确答案:BCD19佩里将大学生的思维发展划分为几个阶段，它们是（）。题目反馈A.二元论阶段B.相对性阶段C.建构性阶段D.约定性阶段正确答案:ABD20元认知知识指主体从客观世界中获得的与认知有关的知识，它包括（）。题目反馈A.关于认知主体的知识B.认知任务的知识C.认知策略的知识D.认知体验正确答案:ABC21人格的特点有（）。题目反馈A.独特性B.稳定性C.统合性D.社会性正确答案:ABCD22人格结构包括的成分有（）。题目反馈A.气质B.性格C.能力D.自我调控系统正确答案:ABCD23根据临床研究，易发生精神疾病的气质类型是题目反馈A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质正确答案:AD24典型的气质类型主要有（）。题目反馈A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质正确答案:ABCD25巴甫洛夫高级神经活动学说认为，大脑皮层的神经过程具有的特点是（）。题目反馈A.强度B.平衡性C.灵活性D.稳定性正确答案:ABC26以下对气质的描述，正确的是（）。题目反馈A.有好坏之分B.具有独特性C.受先天因素影响较大D.具有稳定性正确答案:BCD27性格特征的组成部分有（）。题目反馈A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征正确答案:ABCD28关于大学生性格类型的差异，以下说法正确的有（）。题目反馈A.外倾型性格明显多于内倾型性格B.独立型性格明显多于顺从型C.在社会价值类型中，经济型对大学生有较大的吸引力D.在内外型中，中间型的占绝大多数正确答案:ABCD29吉尔福特分析人的智力的几个维度是（）。题目反馈A.内容B.操作C.经验D.产品正确答案:ABD30斯皮尔曼的二因素理论认为能力的构成因素有（）。题目反馈A.一般因素B.特殊因素C.模仿因素D.创造因素正确答案:AB31PASS智力模型中的三个认知系统是（）。题目反馈A.计划B.注意C.编码D.反馈正确答案:ABC32智力主要包括的成分有（）。题目反馈A.感知能力B.记忆能力C.思维能力D.想象能力正确答案:ABCD33关于大学生的能力差异，以下描述正确的是（）题目反馈A.不同专业的大学生在智力的各要素方面存在差异B.不同专业的大学生在智力水平上存在差异C.大学生总体的智商水平高于全国同龄人D.在数学能力、空间能力和言语能力方面存在性别差异正确答案:ACD34下列属于适应学生智力差异的教学方式有（）。题目反馈A.掌握学习B.个别指示教学C.个人化教学系统D.计算机辅助教学正确答案:ABCD35一般认为，学习风格的心理要素包括（）。题目反馈A.认知要素B.情感要素C.焦虑要素D.意动要素正确答案:ABD36以下对学习风格的描述，正确的有（）。题目反馈A.具有独特性B.具有稳定性C.兼具活动和个性两种功能D.是学习策略和学习倾向的总和正确答案:ABCD37柯勃从感知和信息处理差异的角度将学习风格分为（）。题目反馈A.想象型B.分析型C.普通型D.活动型正确答案:ABCD38根据使用情况的不同，常见的小组教学策略可以分为（）。题目反馈A.学习新知识的小组教学策略B.复习指导的小组教学策略C.考试的小组教学策略D.专题讨论的小组教学策略正确答案:ABD39教师职业劳动的特点有（）。题目反馈A.示范性B.复杂性C.长期性D.艰苦性正确答案:ABCD40人们对教师角色的期待是多样的，教师应承担的角色有（）。题目反馈A.心理治疗者B.科学研究人员C.教学的组织管理者D.知识的传授者正确答案:ABCD41教师角色的形成一般需要经历的阶段有（）。题目反馈A.角色认知B.角色认同C.角色信念D.角色实践正确答案:ABC42属于教师职业素质中的自然素质的是（）。题目反馈A.思想道德素质B.健康的身体C.充沛的精力D.足以完成教育任务的活力正确答案:BCD43教师职业素质中的社会素质包括（）。题目反馈A.思想道德素质B.健康的身体C.心理素质D.知识能力素质正确答案:ACD44就内涵而言，教师素质的结构应该包括（）。题目反馈A.适应素质B.自然素质C.思维素质D.社会素质正确答案:BD45有关教师知识的研究主要集中于（）。题目反馈A.教师信息加工的研究B.教师组织能力的研究C.教师实践知识的研究D.教师学科知识的研究正确答案:ACD46教师的一般教学能力主要表现为（）。题目反馈A.教学组织能力B.教学认知能力C.教学操作能力D.教学监控能力正确答案:ABCD47影响教师威信的因素主要有（）。题目反馈A.工作热情与态度B.教学能力C.思想品质D.知识水平正确答案:ABCD48教师的教学操作能力主要包括（）。题目反馈A.逻辑推理能力B.语言操作能力C.选择和运用教学媒体的能力D.计算能力正确答案:BC49教师过高的职业压力带来的不良后果包括（）。题目反馈A.生理和心理健康问题B.教师的流失C.教学能力下降D.旷课和怠工正确答案:ABD50在中国当前的社会背景和体制下，社会资本可能是影响高校教师心理压力的一个重要因素。社会资本是一个综合的概念，其构成要素有（）。题目反馈A.能力B.信任C.规范D.社会网络正确答案:BCD51教育心理学研究认为，新教师的成长过程可以分为（）。题目反馈A.阈限期B.稳定期C.过渡期D.成长期正确答案:ACD52与非专家型教师相比较，专家型教师的主要特征包括（）。题目反馈A.“浓缩自己生命”的工作观B.高效率地解决教学领域内的问题C.丰富而有效的专门知识D.创造性的洞察力正确答案:BCD53学习引起的变化包括（）。题目反馈A.外显行为的变化B.内隐行为的变化C.观念思维的变化D.学习疲劳后效率降低正确答案:ABC54学习无处不在，下列属于学习的有（）。题目反馈A.母鸡下蛋B.老鼠跑迷津C.狮子滚绣球D.鸭子凫水正确答案:BC55人和动物的学习有本质的区别，人类学习的特点有（）。题目反馈A.除了学习直接经验，还要学习社会历史经验B.除了适应环境，还包括改造环境C.除了以满足生理需要为学习动力，更主要的是满足心理和社会需要D.是一种有目的、自觉的、积极主动的过程正确答案:ABCD56与一般人类学习相比，学生学习的特点是（）。题目反馈A.在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行B.以掌握间接经验为主C.具有一定程度的被动性D.不仅要掌握知识技能，还要发展智力，培养品德正确答案:ABCD57我国教育心理学家潘菽按照学习的内容和结果把学习划分为（）。题目反馈A.知识的学习B.技能和熟练的学习C.心智的、以思维为主的能力的学习D.道德品质和行为习惯的学习正确答案:ABCD58奥苏伯尔把有意义的学习分为（）。题目反馈A.符号学习B.概念学习C.实践学习D.命题学习正确答案:ABD59一般来说，大学生学习的主要特点有（）。题目反馈A.学习方式的多样性B.学习过程的阶段性C.学习内容的特殊性D.学习组织的主体性正确答案:ABCD60大学生的学习过程大体上可以分为（）。题目反馈A.基础理论和专业基础课阶段B.专业课阶段C.基础知识应用阶段D.毕业设计或毕业论文阶段正确答案:ABD61行为主义学习理论的特点包括（）。题目反馈A.将一切学习都归结为刺激-反应的形成B.强调影响学习的外部条件C.认为学习的结果是在头脑中形成认知结构D.强调强化的作用正确答案:ABD62桑代克提出的情境与反应的联结定律有（）。题目反馈A.准备律B.练习律C.联想律D.效果律正确答案:ABD63桑代克提出的练习律中包括（）。题目反馈A.准备律B.应用律C.效果律D.失用律正确答案:BD64以下属于程序性教学的基本观点的是（）。题目反馈A.小步子原则B.要求学生做出积极反应并及时强化C.自定学习的步调D.把错误率降到最低正确答案:ABCD65在行为主义中，解释学习的三大工具包括（）。题目反馈A.观察学习B.注意学习C.经典条件反射D.操作条件反射正确答案:ACD66班杜拉的交互作用观中，相互影响、相互作用的因素有（）。题目反馈A.教材B.个体C.环境D.行为正确答案:BCD67学习的认知理论的特点的有（）。题目反馈A.将一切学习都归结为刺激-反应的形成B.以意识为中介C.认为学习的结果是在头脑中形成认知结构D.强调学习内部因素正确答案:BCD68属于布鲁纳认知结构学习理论的观点的有（）。题目反馈A.奖励能够对行为产生引诱和拉力B.学习是主动地形成认知结构的过程C.学习过程是一个复杂的认识过程D.教学应该促进学生对学科基本结构的学习正确答案:BCD69布鲁纳认为，学习一门学科包含三个几乎同时发生的过程，即（）。题目反馈A.新知识的获得B.已有知识的概括C.知识的转化D.评价正确答案:ACD70布鲁纳称自己的理论为“一种教学理论而不是学习理论”，他提出的教学原则有（）。题目反馈A.动机原则B.结构原则C.序列原则D.强化原则正确答案:ABCD71布鲁纳认为发现学习法的作用有（）。题目反馈A.提高学生智慧B.培养学生的内部动机C.有助于学生学会发现的技巧D.有助于学生保持记忆正确答案:ABCD72有意义学习的产生条件有（）。题目反馈A.学习材料的逻辑意义B.学习者有意义学习的心向C.学习者认知结构中有适当的观念D.学习者主动地将新旧知识进行相互作用正确答案:ABCD73属于人本主义心理学家的学习理论观点的有（）。题目反馈A.教师应该信任学生能够发展自己的潜在能力B.教师应与学生共同分担学习过程的责任C.让学生自己制定学习方案D.学生要成为学习的中心正确答案:ABCD74建构主义目前正处于发展过程中，存在不同的理论取向，包括（）。题目反馈A.激进建构主义B.社会建构主义C.社会文化取向建构主义D.信息加工建构主义正确答案:ABCD75属于建构主义教学模式的是（）。题目反馈A.支架式教学B.情景性教学C.程序性教学D.随机通达教学正确答案:ABD76影响学习迁移的因素有（）。题目反馈A.学习方法B.两种学习间的共同原理C.学习定势D.已有知识经验正确答案:ABCD77促进大学生学习迁移的方法有（）。题目反馈A.掌握有关的原理或规则B.提高知识的概括化水平C.发挥定势的积极作用D.保持良好的心理状态正确答案:ABCD78动机的作用包括（）。题目反馈A.唤起个体的行为B.引导行为朝向一定的目标C.感染功能D.维持、增强或减弱行为的强度正确答案:ABD79根据学习动机的作用与学习活动的关系可以将学习动机分为（）。题目反馈A.直接学习动机B.内部学习动机C.间接学习动机D.外部学习动机正确答案:AC80美国心理学家索里将人类的社会性动机分为（）。题目反馈A.主导性动机B.交往性动机C.威信性动机D.辅助性动机正确答案:BC81大学生学习动机的特点包括（）。题目反馈A.多样性B.直接性C.发展性D.社会性正确答案:ACD82麦克里兰德关于成就动机的观点有（）。题目反馈A.主题统觉测验是有效可靠的成就动机测量工具B.成就动机分为掌握目标和成绩目标C.一个国家经济发展的主要原因在于成就动机水平D.儿童的成就动机与父母的教养方式有关正确答案:ACD83阿特金森认为，无论是追求成功的倾向和避免失败的倾向，其影响因素为（）。题目反馈A.需求B.动机C.期望D.诱因正确答案:BCD84韦纳划分的原因归因的维度有（）。题目反馈A.原因源维度B.稳定性维度C.可控性维度D.强度维度正确答案:ABC85班杜拉把学习中的强化分为（）。题目反馈A.外部强化B.替代性强化C.内部强化D.自我强化正确答案:ABD86影响自我效能感的因素包括（）。题目反馈A.期待B.行为训练C.个体成败经验D.归因方式正确答案:CD87期待是班杜拉理论的重要概念，他把期待分为（）。题目反馈A.过程期待B.结果期待C.原因期待D.效能期待正确答案:BD88自我效能感的功能有（）。题目反馈A.决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性B.影响人们在困难面前的态度C.影响人们新行为的获得和习得行为的表现D.影响人们在活动时的情绪表现正确答案:ABCD89影响大学生学习动机的因素有（）。题目反馈A.学校B.家庭C.社会D.年龄正确答案:ABCD90激发大学生学习动机的方法有（）。题目反馈A.创设问题情境B.利用学习结果的反馈作用C.注意教学内容的新颖性D.注意教学方法的稳定性正确答案:ABC91组织竞赛活动应注意（）。题目反馈A.不能过多地进行竞赛B.采取适当的竞赛方式C.增多获胜的机会D.加强竞赛中的思想教育正确答案:ABCD92根据知识的不同概括水平将知识划分为（）。题目反馈A.陈述性知识B.感性知识C.理性知识D.程序性知识正确答案:BC93根据知识的不同表征方式和作用，将知识划分为（）。题目反馈A.情境性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.策略性知识正确答案:BCD94陈述性知识的表征方式主要有（）。题目反馈A.命题和命题网络B.产生式和产生式系统C.表象系统D.线性序列正确答案:ACD95命题一般由两个成分构成，分别为（）。题目反馈A.表象B.词汇C.关系D.论题正确答案:CD96程序性知识的表征包括（）。题目反馈A.命题B.产生式C.命题网络D.产生式系统正确答案:BD97心理学家一般把长时记忆分为三个部分，即（）。题目反馈A.情景记忆B.语义记忆C.程序记忆D.工作记忆正确答案:ABC98解释遗忘的理论有（）。题目反馈A.排斥理论B.消退理论C.干扰理论D.提取失败理论正确答案:BCD99元认知的核心成分包括（）。题目反馈A.元认知编码B.元认知知识C.元认知调控D.元认知检索正确答案:BC100元认知调控主要包括（）。题目反馈A.计划B.预期C.评估D.监督正确答案:ACD陈述性知识的掌握过程一般分为三个阶段，即（）。A.练习阶段B.理解阶段C.保持阶段D.应用阶段正确答案BCD知识点:

陈述性知识学习的一般过程奥苏贝尔提出的有意义学习的类型有（）。

符号学习B.

概念学习C.

命题学习D.

语义学习正确答案ABC知识点:

陈述性知识学习的具体机制103.奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为A.下位学习B.

上位学习C.

同化学习D.

并列结合学习正确答案:

ABD知识点:

陈述性知识学习的具体机制104.影响学习迁移的认知结构变量主要有（）。A.

易变性B.可利用性C.

可辨别性D.

巩固性正确答案:

BCD知识点:

陈述性知识学习的迁移规律105.为了促进学生对陈述性知识的有效迁移，教师应该（）。A.

对B.

错C.

重视基础知识的教学D.

注意学习材料的共同性和差异性正确答案:

ACD知识点:

陈述性知识学习的迁移规律106.为了促进学习迁移的发生，教材内容的呈现要符合以下哪些要求？（）A.

有序性B.

抽象性C.

概括性D.

实用性正确答案:

ACD知识点:

陈述性知识学习的迁移规律107.陈述性知识的常用教学策略包括（）。A.

动机激发策略B.

注意选择策略C.

复述策略D.

意义构建策略正确答案:

ABCD知识点:

动机激发策略108.在陈述性知识的教学中，属于注意选择策略的是（）。A.

教科书中使用符号标志技术B.

精心设计板书和材料的呈现方式C.

按知觉规律提供刺激D.

记笔记正确答案:

ABC知识点:

注意选择策略109.根据实际功能的不同，现代认知心理学家将程序性知识区分为哪两种？（）A.

智力技能B.

模式识别程序C.

动作步骤程序D.

动作技能正确答案:

BC知识点:

程序性知识的分类110.陈述性知识和程序性知识的区别在于（）。A.

测量方式不同B.

表征形式不同C.

意识控制不同D.

习得和遗忘速度不同正确答案:ABCD知识点:

程序性知识与陈述性知识的区别和联系111.程序性知识的学习实质是掌握做事的规则，根据现代认知心理学家的分析，这类知识的一般掌握过程包括（）。A.

陈述性知识阶段B.

转化阶段C.

保持阶段D.

自动化阶段正确答案:

ABD知识点:

程序性知识学习的一般过程112.规则的学习策略包括()。A.

例—规法B.

规—例法C.

同化法D.

分化法正确答案:

AB知识点:

程序性知识学习的具体机制113.学生对模式识别程序进行学习的主要任务是学会把握产生式的条件项，这通常要经过的心理机制包括()。A.

同化B.

泛化C.

分化D.

概括化正确答案:

CD知识点:

程序性知识学习的具体机制114.动作步骤学习主要通过的机制是()。A.

注意B.

程序化C.

程序的合成D.

习得正确答案:

BC知识点:

程序性知识学习的具体机制115.策略性知识的一般掌握过程包括()。A.

陈述性知识阶段B.

条件化阶段C.

转化阶D.

元认知阶段正确答案:

ACD知识点:

策略性知识的一般掌握过程116.认知策略包括（）。A.

元认知策略B.

组织加工策略C.

精加工策略D.

重复策略正确答案:

BCD知识点:

常用的策略性知识117.根据学习材料自身意义性的强弱，精加工策略又可以分为()。A.

归类策略B.

人为联想策略C.

内在联系策略D.

纲要策略正确答案:

BC知识点:

常用的策略性知识118.以下属于记忆术的是()。A.

形象联想法B.

谐音联想法C.

首字连词法D.

纲要法正确答案:

ABC知识点:

常用的策略性知识119.常用的内在联系策略主要包括()。A.

划线摘要B.

作注释C.

写提要D.

记笔记正确答案:

ABCD知识点:

常用的策略性知识120.组织策略主要包括（）。A.

内在联系策略B.人为联想策略C.

归类策略D.

纲要策略正确答案:

CD知识点:

常用的策略性知识121.属于学习中的计划策略的是（）。A.设置学习目标B.浏览阅读材料C.产生待解答问题D.分析如何完成学习任务正确答案:

ABCD知识点:

常用的策略性知识122.当学生遇到学习困难时，可能产生的求助行为有（）。A.

工具性求助B.

执行求助C.

回避求助D.

结果求助正确答案:

ABC知识点:

常用的策略性知识123.属于策略性知识的教学策略的是()。

一次只教少量B.

教会自我监控C.

教会自我反思D.

激发学习动机正确答案:

ABCD知识点:

策略性知识的教学策略124.问题空间的三个状态是（）。

A.问题解决B.

初始状态C.

目标状态D.

达标通路正确答案:

BCD知识点:

问题与问题解决125.关于问题，公认的三个成分是（）。A.

目标B.

给定C.

障碍D.

方法正确答案:

ABC知识点:

问题与问题解决126.根据问题状态的清晰程度即问题结构的完整性，可以将问题类型分为（）。

A.常规问题B.

结构良好问题C.

非常规问题D.

结构不良问题正确答案:

BD知识点:

问题与问题解决127.根据问题解决所需的算子的质量，可以将问题类型分为（）。A.

常规问题B.

非常规问题C.

一般领域问题D.

专门领域问题正确答案:

CD知识点:

问题与问题解决128.问题解决一般具有的主要特征包括（）。A.

目的指向性B.

认知性C.

包括一系列心理运算D.

个人性正确答案:

ABCD知识点:

问题与问题解决129.华莱士对历史上一些杰出的创造性人物如何从事创造进行了考察，并在他的《思考的艺术》一书中提出的问题解决的步骤包括（）。A.准备阶段B.

孕育阶段C.

明朗阶段D.

验证阶段正确答案:

ABCD知识点:

问题解决的早期模型130.阻碍人们进行有效问题识别的因素包括（）。A.

缺乏积极主动寻找问题的习惯B.

缺乏与问题相关的背景知识C.

急功近利，轻易放弃D.

个体不愿进行发散思维，而倾向于运用辐合思维正确答案:

ABCD知识点:

问题解决的一般过程131.目前常用的启发式策略主要包括（）。A.

目的分析法B.

联想法C.

类比法D.

爬山法正确答案:

ABCD知识点:

问题解决的一般过程132.我国心理学界一般把问题解决的过程分为（）。A.发现问题B.

明确问题C.

提出假设D.

检验假设正确答案:

ABCD知识点:

问题解决的一般过程133.下列属于创造的特征的是（）。A.

普遍性B.

实践性C.

能动性D.

创新性正确答案:

ABCD知识点:

创造与创造性134.高创造性的人所具有的人格特征有（）。A.具有强烈的求知欲和好奇心B.

独立，自信，较少受他人或环境影响C具有良好的自我约束和组织管理能力D能够较快地接受新事物，适应新环境正确答案:

ABCD知识点:

创造性的影响因素135以下哪些因素会影响问题解决？（）A.

问题情境B.

功能固着C.

原型启发D.

问题表征正确答案:

ABCD知识点:

问题解决的影响因素136一般而言，能促进问题解决的因素有(

)。A.

中等强度的动机B.

功能固着C.

原型启发D.

创造性思维正确答案:

ACD知识点:

问题解决的影响因素137.专家能够高效率地解决问题，主要是具备下述哪些特征？（）A.

在所有领域表现一般都突出B.

以较大单元加工信息C.

能迅速处理有意义的信息D.

能很好地监视自己的操作正确答案:

BCD知识点:

有效问题解决者的特征138.目前公认的较为有效的问题解决教学策略包括（）。A.

样例教学B.

抛锚式教学C.配对解题D.

出声思维正确答案:

ABCD知识点:

问题解决的教学策略139.样例教学的一般步骤包括（）。A.引入新主题B.举一反三