《合格率》教学反思

第《合格率》教学反思《合格率》教学反思1

《合格率》是北师大版五年级下册百分数这个单元的一个课时，是将小数或者分数化成百分数，以及求一个数是另一个数百分之几的问题，属于百分数在生活中的一项重要应用。

本节课所要达到的教学目标是：进一步理解百分数的意义，并会解答有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。能在解决实际问题过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，并能正确地将小数、分数化成百分数。另外通过渗透情感，使学生懂得合作学习的愉悦价值。将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理成了本课时的一个重点和难点。

在4月初，我们曾到战旗小学听过一堂《合格率》的研究课。当时听完后我觉得有以下两点值得学习：

1、注重百分数在实际生活中的应用。达标率、优秀率、出勤率等对于学生并不陌生，但是真正理解其意义还需要实际应用，也就是经过大量联系进行强化巩固，才能真正落实到实处。

2、在学习了别人的课堂后，设计教学环节时，我先设计几道求一个数是另一个数的几分之几的复习题。在讲授分数、小数转化为百分数的具体方法时，进行细致的引导和点拨，要让学生明白，什么样的分数可以通分得到分母是100的分数，哪些必须要化成小数才能化成百分数;小数化成百分数为什么要乘以百分之百，怎样乘?同时提供情境让学生思考：百分率最高可以超过百分之百吗?然后通过小组合作交流，学生充分发表看法后明白：百分率最高只能是百分之百，而百分数是没有最高的`。

通过这次备课我感到：

1、活动给予了我创造了与其他数学教师交流的机会、向他人学习的机会。

2、由于教师在课前对将会发生的情况没有周全的预设，所以造成了当课堂中生成一些问题时，教师的思路就有些混乱，所以，有些语言就显得比较罗嗦。我觉得课堂中的“生成”问题，是一名教师经常遇到的问题，如何处理课堂中的生成问题，我想：首先就是要课前多预设，使生成在预设中;其次就是教师要关注预设，平时教学中，对于课堂中的生成问题我们要多关注;再次是多思考生成问题的解决方法，在平时的课堂中，对于那些生成的问题也许我们仓促解决，但课下，我们一定要反思，对于那些生成问题，我们的处理方法是否妥善，是否有更好的处理方法，通过反思，我相信我们驾驭课堂的能力会不断提高。

《合格率》是北师大数学五年级下册第六单元内容，本节课所要达到的教学目标是：进一步理解百分数的意义，并会解答有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。能在解决实际问题过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，并能正确地将小数、分数化成百分数。另外通过渗透情感，使学生懂得合作学习的愉悦价值。将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理成了本课时的一个重点和难点。本节课我从两方面入手：

一、小数、分数化百分数的方法

在导入环节先设计几道分数化小数的计算，回顾分数化小数的方法。在讲授分数、小数转化为百分数的具体方法时，进行细致的引导和点拨，让学生明白两点：

1、小数化百分数时，只要把小数点向右移两位，同时在后面添上百分号;

2、分数化百分数时，要分两种情况：什么样的分数可以通分得到分母是100的分数，哪些必须要化成小数才能化成百分数(除不尽时通常保留三位小数)。只有明确了方法之后才能更好的转化。

二、理解几个词语

学生只有理解了百分数表示的意义，才能在解决问题中更好的应用。例如书本第67页“试一试”：“绿_小分队参加植树活动，共植树400棵，有10棵没有成活，这批树的成活率是多少?”很多学生马上写出算式：10÷400=2.5%。这就是对“成活率”三个字的不理解。所以针对此问题，我让学生理解了“成活率、合格率、出油率、出勤率、含盐率、优秀率……”等一系列与百分数有关的词语，再去解决问题，学生就容易掌握计算的方法。

《合格率》教学反思2

《合格率》是北师大版六年级上册第四单元的第二课时，本节课其实就是将小数或者分数化成百分数，以及求一个数是另一个数百分之几的问题，实属百分数在生活中的一项重要应用。

本节课我从两方面入手：

一、小数、分数化百分数的方法

在设问导读环节我设计了几道分数化小数的计算，让学生回顾分数化小数的方法。通过自学引导和点拨，让学生明白两点：

1、小数化百分数时，只要把小数点向右移两位，同时在后面添上百分号；

2、分数化百分数时，要分两种情况：什么样的分数可以通分得到分母是100的分数，哪些必须要化成小数才能化成百分数（除不尽时通常保留三位小数）。只有明确了方

二、理解百分数表示的意义，以及百分数在生活中的应用

例如：让学生理解了“成活率、出油率、出勤率、含盐率、优秀率??”等。让学生体会百分数与现实生活的密切联系。能在解决实际问题过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，并能正确地将小数、分数化成百分数。

课堂遗憾：我的最大感触是学生求百分率的`知识很轻松的掌握了，但在计算中小数化百分数、分数化百分数还显得比较机械，不能灵活应用，还有待继续巩固。

课堂启示：

首先就是要课前多预设，使生成在预设中；其次就是教师要关注预设，平时教学中，对于课堂中的生成问题我们要多关注；再次是多思考生成问题的解决方法，在平时的课堂中，对于那些生成的问题也许我们仓促解决，但课下，我们一定要反思，对于那些生成问题，我们的处理方法是否妥善，是否有更好的处理方法，通过反思，我相信我们驾驭课堂的能力会不断提高。

《合格率》教学反思3

《合格率》是北师大版五年级下册第六单元百分数这个单元的第二部分内容，是将小数或者分数化成百分数，以及求一个数是另一个数百分之几的问题，实属百分数在生活中的一项重要应用。本节课所要达到的教学目标是：进一步理解百分数的意义，并会解答有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。能在解决实际问题过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，并能正确地将小数、分数化成百分数。另外通过渗透情感，使学生懂得合作学习的愉悦价值。

正确地将小数、分数化成百分数，并理解小数、分数化成百分数的方法和算理是本课时的一个重点和难点。北师版教材的特点就是数学源于生活并应用与生活，如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的.密切联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此原因，导入新课时，我将收集到生活中百分率的信息提供给学生，让他们充分体会百分数在生活中的广泛应用。新课程理念强调以学生为主体，学生知道的知识由学生自己得出，如何将小数分数化成百分数，我将此设计在了解决问题的实际情境中，先让学生自己计算百分率，在充分练习的基础上，通过小组讨论得出将小数分数化成百分数的方法，教师再加以补充小结。

印象较深的是在课堂中应用的教学策略：让学生从生活实际中搜集有关百分率的问题，使其深切体会到数学与生活的联系，虽然涉及了数与数的相互联系，并且涉及了数学方法与算理，但在从教的过程中并没有让我感到力不从心，这也许是我从学生那里学到了进步的感觉。相信在从教过程中进步的点点滴滴都会深深得记录在我教学生涯的历程中。

在本节课中，我选择了“创设情境、提出问题—主动探究、自主建构—灵活应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情境中由已知解决未知，并让学生运用自己探究出的方法去解决生活中的实际问题。我注重的是学生探究的过程，让学生的主体性得到发挥。

在这节课中我为学生创设了一个百分率的生活情境，让学生走进生活学数学。在这里，学生不是在学教材给定的知识，而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学知识”，而是就生活中无处不在的百分率与学生作一次深入的“对话”。

由于百分率在生活中的运用非常广范，但学生实际接触的却比较少。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解，让学生借助生活经验讨论百分率能大于100%吗，对百分率的实际意义达到了更深入的认识。

总之，整个教学设计把学生已有的经验和新知自然地联系在一起，让学生在实际生活中学习数学。当然，在整个的教学活动中，还有很多地方要进行细细的雕琢，只有反复的精雕细琢，才能成为一节好课。

《合格率》教学反思4

《合格率》是北师大版五年级下册百分数这个单元的一个课时，是将小数或者分数化成百分数，以及求一个数是另一个数百分之几的问题，实属百分数在生活中的一项重要应用。本节课所要达到的教学目标是：进一步理解百分数的意义，并会解答有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的'密切联系。能在解决实际问题过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，并能正确地将小数、分数化成百分数。另外通过渗透情感，使学生懂得合作学习的愉悦价值。

在正确地将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理成了本课时的一个重点和难点。北师版教材的特点就是数学源于生活并应用与生活，如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的密切联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此原因，早几天前我就准备了课件的精心制作，以“生活中的数学”为课的血脉，不断地找资料，想方法，以使自己能以最好的教学水平和教学状态来发挥，同时使得学生在学习上有良好的收效。印象较深的是在课堂中应用的教学策略：让学生从生活实际中搜集有关百分率的问题，使其深切体会到数学与生活的联系课，虽然涉及了数与数的相互联系，并且涉及了数学方法与算理，但在从教的过程中并没有让我感到力不从心，这也许是我从学生那里学到了进步的感觉。相信在从教过程中进步的点点滴滴都会深深得记录在我教学生涯的历程中。

《合格率》教学反思5

在本节课中，我选择了“创设情景、提出问题、主动探究、自主建构、灵活应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情景中激活内在需求，并主动进入“调入已知解决未知”的认知活动，并让学生运用自己探究出的方法去结局和生活中实际问题。我注重的事学生探究的过程，学生的主题性得到了淋漓尽致的发挥。

整堂课我并没有刻意地去“教数学”，而是为学生创设了一个百分率的生活情境，让学生走进生活生活学数学。在这里，学生不是在学教材给定的只是，而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学只是”，而是就生活中无处不再的百分率与学生作一次深入的“对话”。

在正确地将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理成了本课时的一个重点和难点。教材的特点就是数学源于社工或并应用于与生活，如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的密切联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此原因，早几天前我就准备了课件的精心制作，以“生活中的数学”为课的'血脉，不断地找资料，想方法，以使自己能以最好的教学水平和教学状态来发挥，同时使得学生在学习上有良好的收获。印象较深的时在课堂中应用的教学策略：让学生从生活实际中搜集有关百分数的问题，使其深切体会到数学与生活

的联系课，虽然涉及了数与数的相互联系，并且涉及数学方法与算理，但在从教的过程中并没有让我感到力不从心，这也许时我西欧那个学生那里学到了进步的感觉。相信在从教过程中进步的点点滴滴都会深深得记录在我教学生涯的历程中。

最后，抓住契机，在矛盾中深化知识。由于百分率在生活中的运用非常广泛，但学生实际接触的却比较少。为了使学生对百分数的实际意义有更深的理解，让学生借助生活经验讨论百分数能大于100%吗，对百分数的实际意义达到了更深的认识。

总之，整个教学设计把学生已有的经验和知识自然地融合在一起，让学生在实际生活中学习数学。学生不仅掌握了知识，提高了能力，而且形成了积极的情感、态度和价值观，这也正是新一轮课程改革要追求的一种境界。当然，在整个的教学活动中，还是很多地方要进行细细的雕琢，只有反复的精确细琢，才能成为一节好课。

《合格率》教学反思6

在本节课中，我选择了“创设情境、提出问题—主动探究、自主建构—灵活应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情境中激活内在需求，并主动进入“调用已知解决未知”的认知活动，并让学生运用自己探究出的方法去解决生活中的实际问题。我注重的是学生探究的过程，学生的主体性得到了淋漓尽致的发挥。

整堂课我并没有刻意地去“教数学”，而是为学生创设了一个百分率的生活情境，让学生走进生活学数学。在这里，学生不是在学教材给定的知识，而是在解决自己感兴趣的.问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学知识”，而是就生活中无处不在的百分率与学生作一次深入的“对话”。

在正确地将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理成了本课时的一个重点和难点。北师版教材的特点就是数学源于生活并应用与生活，如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的密切联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此原因，早几天前我就准备了课件的精心制作，以“生活中的数学”为课的血脉，不断地找资料，想方法，以使自己能以最好的教学水平和教学状态来发挥，同时使得学生在学习上有良好的收效。印象较深的是在课堂中应用的教学策略：让学生从生活实际中搜集有关百分率的问题，使其深切体会到数学与生活的联系课，虽然涉及了数与数的相互联系，并且涉及了数学方法与算理，但在从教的过程中并没有让我感

到力不从心，这也许是我从学生那里学到了进步的感觉。相信在从教过程中进步的点点滴滴都会深深得记录在我教学生涯的历程中。

最后，抓住契机，在矛盾中深化知识。由于百分率在生活中的运用非常广范，但学生实际接触的却比较少。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解，让学生借助生活经验讨论百分率能大于100%吗，对百分率的实际意义达到了更深入的认识。

总之，整个教学设计把学生已有的经验和知识自然地融合在一起，让学生在实际生活中学习数学。学生不仅掌握了知识，提高了能力，而且形成了积极的情感、态度和价值观，这也正是新一轮课程改革要追求的一种境界。当然，在整个的教学活动中，还有很多地方要进行细细的雕琢，只有反复的精雕细琢，才能成为一节好课。

《合格率》教学反思7

本节课我从两方面入手：

一、小数、分数化百分数的方法

我设计了几道分数化小数的计算，让学生回顾分数化小数的方法。通过自学引导和点拨，让学生明白两点：1.小数化百分数时，只要把小数点向右移两位，同时在后面添上百分号；2.分数化百分数时，要分两种情况：什么样的.分数可以通分得到分母是100的分数，哪些必须要化成小数才能化成百分数（除不尽时通常保留三位小数）。只有