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文档简介

孤独症儿童的教育康复技术

关于孤独症（autism）1、神经广泛性发育障碍疾病。2、1943年由美国神经医生堪纳首次报告（我国1982年由南京脑科医院陶国泰教授首次报告）。3、孤独症目前发病机理尚不清楚，是世界医学界研究的重点和热点。4、表现症状：存在明显的沟通障碍和语言障碍，有的孩子表现出行为异常。5、目前国内常使用（听到）的方法有：（1）应用行为分析法（ABA）（2）结构化（TEACCH）（3）时光地板（IDR）（4）教育康复方法（MER）两个基本观念

（一）孤独症儿童首先是儿童，其次才是患有孤独症疾病的儿童。既然是儿童，就必然遵循儿童发展的一般性规律。

（二）人是一个整体，康复必须坚持心理、生理的全面康复，决不能“头痛医头，脚痛医脚”。目前孤独症儿童康复中出现的问题一、诊断扩大化是国际趋势二、康复混乱化是国内特有三、宣传妖魔化是普遍现象四、家长恐惧化是康复障碍孤独症儿童的教育康复技术一、诊断与评估

1、诊断触：触诊（直接皮肤触摸、神经末稍检测）看：观察（目光、行为（安静、多动、恐惧））询：询问（孕期情况、生产方式、发病时间）查：检查（各感觉通道）2、评估（1）发展性评估（实际心理发展水平测定，找到教育起点）（2）功能性评估（发现主要问题，为个别化教育奠定基础）二、语言教学技术孤独症儿童无语言原因分析：1、不会腹式发声；2、辨音系统存在问题；3、听觉处理系统存在明显问题。言语、语言教学方法：1、近、慢、趣、玩方法；2、人称代词教学（演示法）3、“仿说”改变技术三、情绪行为改变技术孤独症儿童情绪行为成因分析：1、心理年龄低龄化是其根本原因；2、感觉剥夺；3、植物神经系统紊乱。孤独症儿童情绪行为改变方法：1、注意力转移方法；2、正性行为支持；3、提醒。四、沟通交往技术孤独症儿童沟通交往困难成因分析：1、疾病原因所致；2、心理年龄低龄化孤独症儿童沟通交往特点：单向交流孤独症儿童沟通交往方法：1、口头表述2、非言语请求支持方法（沟通替代）五、感知觉统合训练方法儿童感知觉统合失调成因分析：1、神经系统完善功能停滯；2、家庭养育方法不当；3、自身疾病。孤独症儿童感知觉统合训练1、训练原则；2、训练要求；3、家庭训练；4、应注意的几个问题六、社会性发展方法孤独症儿童社会性发展困难成因分析：心理年龄低龄化的本质特征所决定孤独症儿童社会性发展方法：1、走出去2、请进来3、走向自然、走向社会结语

孤独症儿童的康复，是世界级的研究课题，没有万能的方法。但是其目的非常明晰，就是尽我们的最大努力，与家长携手，促进这些孩子社会化水平的提高。

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