《大瀑布葬礼》说课稿

《大瀑布葬礼》说课稿

《大瀑布葬礼》说课稿1

这篇课文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它进行葬礼的情形；最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。

本课是第四组课文的一篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是连续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会的思想感情，增加同学环保意识。

鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下支配：

１、会认读５个生字，积累自己喜爱的美丽的四字词。

２、了解课文内容，有感情地朗读课文。

３、理解含义深刻的句子，体会要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。

由于本课是一篇培育同学环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，连续训练同学快速阅读的力量。二是本课的重点，理解大瀑布消逝的缘由和葬礼的意义，旨在激发同学情感树立爱护环境的剧烈责任心。这也是本课的教学难点。

由于它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让同学去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在老师有目的的引导下进行的。课前，我为同学出示了这样的学习提纲：

１、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。

２、利用工具书解决生字词。

３、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起沟通。

４、朗读课文，要求精确     流利，尽量做到有感情。

５、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭亡的动植物，预备课上沟通。所以学法是以自学和小组沟通争论为主。老师主要是通过制作课件和激情引导，为同学营造一个氛围，去激发同学的内在情感，从而激发同学的环保意识。

能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、布满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否胜利的一个标准。基于这点熟悉主要有以下几方面：

一是教材选编本课的意图：就是让同学从对大瀑布消逝的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境爱护的意识。二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着进展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：请你记住，训练──首先是关怀备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。由于训练只有真正波动同学的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进同学良好品德的形成。所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在同学情感、老师情感和文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、绽开、呈现。

一、激情导入，动情

上课伊始，我播放大瀑布葬礼的录像，然后老师用语言描述这是在干什么，把同学带入了一个哀痛的惋惜的情境中，然后话锋一转，如此隆重的葬礼却为一条瀑布进行这是为什么？自然转到其次个环节中。

二、载情入文，悟情

在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深化文本，并通过老师的激情范读和训练同学对重点段的有感情朗读的手段，达到同学情感、老师情感和文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使同学在读中感悟文本和的思想感情。首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让同学自由地说，同学说出了隆重的、特别的、有意义的、绝无仅有的等独特的感受。这个环节的支配，使同学对文本有了总体的把握，同时敬重了同学独特的阅读感受，鼓舞他们敢于将自己的阅读见解和同学老师共享的阅读品质。

在争论其次个问题菲格雷特总统为什么要为大瀑布进行特别而又隆重的葬礼时，同学说出了葬礼的目的是要号召人们爱护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住悲剧一词让同学联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对悲剧一词让同学咬文嚼字呢？由于该词对于学校生来说可能是学问的盲点。

建构主义认为，新学问的学习不是一个简洁的传递和接受的过程，而是同学已有阅历和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒同学已有的生活阅历，使同学对悲剧一词建立感性熟悉，这样才会有相应的情感支持。同学说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美妙的有价值的东西被毁灭。那么塞特凯达斯大瀑布的消逝是悲剧吗？当然是，由于大瀑布曾经是世界上最雄奇壮丽的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的傲慢。

在这里我又让同学说说什么是你作为一个中国人而感到傲慢的？同学说出了万里长城。这些都是让同学尽快地和文本建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本的情感产生共鸣，要让他们能和一样发自内心地喜爱大瀑布的美，这样才能为后面的悲作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，同学再次感受到大瀑布从前的雄奇壮丽和今日的奄奄一息，在剧烈的情感反差中，更加深了对美妙事物被毁灭的哀思之情，从感性上理解了大瀑布的消逝的确是个悲剧。

三、拓展延长，移情

当同学为大瀑布的消逝深感哀思的时候，最想知道的问题就是大瀑布为什么会消逝？是谁让大瀑布消逝的？当同学自学了相关段落，总结了大瀑布消逝的缘由是人为的因素之后，我很严厉 地问同学：大瀑布的消逝都是人类一手造成的，假如我们人类再不反思再不收手，正在消逝和即将消逝的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引同学进入拓展环节的学习。

同学沟通了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的许多动植物灭亡和即将灭亡的例子，我用课件为同学演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。以上的例子和画面都剧烈地冲击着同学的视觉、听觉，使同学的心灵和情感都产生了剧烈的震撼。

所以让同学说说自己的感受的时候，同学都真情流露，有的说我们人类真可恶！我们肯定要爱护自然和动物，否则就会自取灭亡！此时，同学的情感已不在是对大瀑布的哀思，而是升华到关怀整个人类的将来和命运，并产生了要爱护环境的剧烈责任感和紧迫感，由于灾难就在我们身边了！

总之，这堂课我就是在喜和悲这两个字上做足文章，要让同学喜得热闹，这样才会悲得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得爱护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。

《大瀑布葬礼》说课稿2

一、说教材

1、教材简析：这篇课文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它进行葬礼的情形；最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。

本课是第八组课文的最终一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是连续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会的思想感情，增加同学环保意识。

2、教学目标。鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下支配：

（1）、会认读5个生字，积累自己喜爱的美丽的四字词；

（2）、了解课文内容，有感情地朗读课文。

（3）、理解含义深刻的句子，体会要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。

3、教学重难点。由于本课是一篇培育同学环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，连续训练同学快速阅读的力量。二是本课的重点，理解大瀑布消逝的缘由和葬礼的意义，旨在激发同学情感，树立爱护环境的剧烈责任心。这也是本课的教学难点。

二、说教法学法

由于它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让同学去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在老师有目的的引导下进行的。课前，我为同学出示了这样的学习提纲：1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。2、利用工具书解决生字词。3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起沟通。4朗读课文，要求精确     流利，尽量做到有感情。5、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭亡的动植物，预备课上沟通。所以学法是以自学和小组沟通争论为主。老师主要是通过制作课件和激情引导，为同学营造一个氛围，去激发同学的内在情感，从而激发同学的环保意识。

三、说教学程序

能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、布满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否胜利的一个标准。基于这点熟悉主要有以下几方面：

一是教材选编本课的意图：就是让同学从对大瀑布消逝的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境爱护的意识。

二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着进展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，训练——首先是关怀备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵”。由于训练只有真正波动同学的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进同学良好品德的形成。

所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在同学情感、老师情感和文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、绽开、呈现。

1、激情导入，动情

上课伊始，简洁的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录象。真实的画面和美丽的音乐使同学情不自禁地呼出：“真美啊”“真壮丽啊”的赞美声。接着，我让同学说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。支配此环节的目的，一方面是丰富进展同学的语言，另一方面就是进一步唤醒同学宠爱大瀑布的情感。正值同学们沉醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮丽景象啊？同学都异口同声地说：想！我却声色凝重地话锋一转：很圆满，老师今日不是带你们去观赏大瀑布的美丽，而是带你们参与大瀑布的葬礼！在同学剧烈的情感反差中，我引出了课题《大瀑布的葬礼》。同学围绕课题提问题：葬礼是给死人进行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布进行葬礼呢？为什么要给大瀑布进行葬礼呢？等等。此时，同学的情感已被激起，有了剧烈的阅读期盼，顺理成章地要进入其次个教学环节。

2、载情入文，悟情

在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深化文本，并通过老师的激情范读和训练同学对重点段的有感情朗读的手段，达到同学情感、老师情感和文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使同学在读中感悟文本和的思想感情。

首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让同学自由地说，同学说出了“隆重的、特别的、有意义的、绝无仅有的~~~~等独特的感受。这个环节的支配，使同学对文本有了总体的把握，同时敬重了同学独特的阅读感受，鼓舞他们敢于将自己的阅读见解和同学老师共享的阅读品质。

在争论其次个问题“菲格雷特总统为什么要为大瀑布进行特别而又隆重的葬礼”时，同学说出了葬礼的目的是要号召人们爱护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让同学联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让同学咬文嚼字呢？由于该词对于学校生来说可能是学问的盲点。建构主义认为，新学问的学习不是一个简洁的传递和接受的过程，而是同学已有阅历和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒同学已有的生活阅历，使同学对“悲剧”一词建立感性熟悉，这样才会有相应的情感支持。同学说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美妙的有价值的东西被毁灭。那么“塞特凯达斯大瀑布的消逝是悲剧吗？”当然是，由于大瀑布曾经是世界上最雄奇壮丽的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的傲慢。在这里我又让同学说说什么是你作为一个中国人而感到傲慢的？同学说出了万里长城。这些都是让同学尽快地和文本建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本的情感产生共鸣，要让他们能和一样发自内心地喜爱大瀑布的美，这样才能为后面的“悲”作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，同学再次感受到大瀑布从前的雄奇壮丽和今日的奄奄一息，在剧烈的情感反差中，更加深了对美妙事物被毁灭的哀思之情，从感性上理解了大瀑布的消逝的确是个悲剧。

3、拓展延长，移情

当同学为大瀑布的消逝深感哀思的时候，最想知道的问题就是“大瀑布为什么会消逝？”“是谁让大瀑布消逝的？”当同学自学了相关段落，总结了大瀑布消逝的缘由是人为的因素之后，我很严厉 地问同学：“大瀑布的消逝都是人类一手造成的，假如我们人类再不反思再不收手，正在消逝和即将消逝的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引同学进入拓展环节的学习。同学沟通了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的许多动植物灭亡和即将灭亡的例子，我用课件为同学演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。例如，欧洲的热浪，使25000多人死于高温；意大利7月飞雪，消失了炎炎夏天气温降至零下6度；还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤，提前进入秋天，形成黄叶满地的现象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。还让同学观看了美国最近上演的一部灾难科幻片——《后天》中的部分触目惊心的画面。以上的例子和画面都剧烈地冲击着同学的视觉、听觉，使同学的心灵和情感都产生了剧烈的震撼。所以让同学说说自己的感受的时候，同学都真情流露，有的说“我们人类真可恶！”“我们肯定要爱护自然和动物，否则就会自取灭亡！”~~~~此时，同学的情感已不在是对大瀑布的哀思，而是升华到关怀整个人类的将来和命运，并产生了要爱护环境的剧烈责任感和紧迫感，由于灾难就在我们身边了！

4、激情练说，抒情

当同学情感积聚到要一吐为快的时候，我支配这样一个激情练说的环节：我们就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的脚下，虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮丽的景象，再也倾听不到大瀑布那震耳欲聋的声音。但是巴西总统正领着一批喜爱环境的人在大声呼吁。假如总统让我们每个人都有一次演讲的机会，你想说什么？

总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章，要让同学“喜”得热闹，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得爱护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。

《大瀑布葬礼》说课稿3

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。课文叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由。说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。

课文语言美丽，感情充实，是进行环境训练和语言训练的好教材。开头先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的缘由；最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。

我国的文学创作历来讲究一个“情”字。语文教材正是培育儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么满意的事！在教学中，同学的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，同学就能学得主动，学得开心，这既是教学取得胜利的保证，也是胜利教学的欢乐境界。

本课的设计旨在创设肯定的情景，激发同学的情感，运用自读--自悟--沟通--得意的教学方法，让同学从文本和画面中真实的感受瀑布从前的宏伟壮丽，今日的奄奄一息。通过这种剧烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要爱护环境，爱护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“模拟总统演讲”等环节，培育同学运用语言文字的力量，尽可能地使语文学习综合化。

学情分析：

1、易错点：“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。

2、激趣点：课题很简单引起同学的爱好,如怎么会给瀑布进行葬礼呢？

3、激情点：观赏瀑布宏伟壮丽的画面。

4、形成点：通过塞特凯达斯今昔的对比，同学会自然而然地形成环保意识。

5、难破点：模拟演讲，部分同学可能有思维障碍，不能活学活用。。

这篇阅读课教学的设想：在本课教学中，应紧紧抓住同学提出的问题"巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？"来进行教学。运用自读--自悟--沟通--得意的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组争论来解疑；最终通过师生共同的活动，深化地理解，同学达到得意，同时增加爱护生态环境的意识。

一、初读质疑、梳疑

1、导入新课从创设情境、直观形象开头，让同学充分体验瀑布的漂亮，直接抓住课文主要内容，为读课文明确了目标。（出示课件--瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世著名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴，宏伟壮丽，它是巴西和巴拉圭人民的傲慢，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布进行了一次特别的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。

2、同学通过快速默读课文，理清文章的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最终有三大问题需要解决。

（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

（2）大瀑布是怎样消逝的？

（3）进行瀑布葬礼的意义所在？

师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了同学的爱好。他们会主动参加，去体会表达的思想感情，增加环保意识。

二、自悟、小组合作学习解疑

让同学主要围绕"巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼"这一问题，小组合作学习，可实行"读-画-议-说"的方式进行争论，每个同学沟通前，最好将自己的发言概括成几点来说。

三、全班沟通，深化理解

1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的渐渐消逝而深感惋惜和圆满，由于它始终是巴西人民的傲慢。

师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布从前的雄奇壮丽；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会从前的旅游胜景。同时展现大瀑布雄奇壮丽与渐渐枯竭的图片资料。给同学造成肯定的心理落差，使其同同惋惜。

2、大瀑布是怎样消逝的？培育同学概括的力量，得出瀑布消逝的缘由有三：上游建起了水电站、水资源铺张严峻、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。

四、沟通体会，进行发散思维的训练，突出了对同学的环保训练。

1设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：假如你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是同学们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今日在这里为大瀑布进行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的傲慢，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之沉醉。如今，它悄悄地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们乐观行动起来，爱护环境，爱护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。

2课外拓展：（可选做）

①２０年后，塞特凯达斯大瀑布在各方的综合治理下，又恢复了原来的宏伟壮丽的景象，假如你再次站在大瀑布前，你会发出怎样的感慨？

②绽开想象，试着写一首诗歌，描绘一下２０年后塞特凯达斯大瀑布的漂亮景观。

③请你以“塞特凯达斯大瀑布”的口气，给地球人类写一封信。

④留意观看你四周环境的变化，想想我们该为此做些什么。

《大瀑布葬礼》说课稿4

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，进行了一次特别的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了这个特别的葬礼。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯大瀑布进行的。

这究竟是怎么回事呢？

事情的原委是这样的。在拉丁美洲的巴西与阿根廷两国国境线的交界处，有一条巴拉那河，河上有一条世界闻名的大瀑布——塞特凯达斯大瀑布。

塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凯达斯大瀑布气概更是宏伟壮丽，每秒钟就有1万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，有时高达近百米。更有震耳欲聋的水声，为大瀑布壮威。据说在3o千米外，瀑布的巨响声还清楚可闻。

长期以来，塞特凯达斯瀑布始终是巴西和阿根廷人民的傲慢。世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的情新空气。游客们经常为此沉醉不已，流连忘返。

但这雄奇的景观，竟然不辞而别。

20世纪80年月初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，四周国家的很多工厂用水毫无节制，铺张了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年削减。

几年过去，塞特凯达斯大瀑布已经渐渐枯竭，即使是在汛期，也见不到从前的雄奇与气概。它在群山之中无奈地垂下了头。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待着最终的消亡。很多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，绝望而去。

科学家们猜测，过不了多久，瀑布将完全消逝。消息传开，许很多多的人感到震动和痛心。这个曾经令多少人为之傲慢的塞特凯达斯大瀑布，即将永久消逝。这个事实，令人们震动，同时也唤起了人们爱护环境的责任心。他们苦痛地接受了现实，纷纷加入到全世界宣扬“爱护环境，爱惜地球”的行动中。

1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批喜爱大自然的人在大瀑布脚下汇合。他们仿照当地印第安人为他们的酋长进行葬礼的仪式，一起哀悼即将消逝的大瀑布。

这个行动马上引起了更大的震惊。

9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布进行的特殊的葬礼。

菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和世界人民带来的骄做与欢快，号召人何马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！

《大瀑布葬礼》说课稿5

一、说教材

1、教材简析：这是学校语文第九册中的一篇阅读课文，本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布从前宏伟壮丽的景象，以及后来在人类恣意的破坏下渐渐生命垂危，直至枯竭的历史。真实地描写了人们为大瀑布进行葬礼的情景，以此告诫人们要爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球。

这篇课文是第八组课文的最终一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是连续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会的思想感情，增加同学环保意识。

2、教学目标。依据以上的教材分析，我对本课的教学目标作如下支配：

（1）、有感情地朗读课文，积累自己喜爱的美丽的四字词语。

（2）、凭借课文的语言材料，培育同学的分析、概括、理解力量以及朗读感悟力量。（3）、使同学能自主的采纳小组争论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培育同学的独立阅读力量、探究力量和表现力量。

（4）、理解含义深刻的句子，体会要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。

3、教学重难点。由于本课是一篇培育同学环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，连续训练同学快速阅读的力量。二是本课的重点，让同学理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让同学演讲的方式，提高同学爱护环境的责任感。本课的教学难点就是读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感受，否能激发同学的情感，触动他们的心灵，使他们在思想上产生到爱护环境的紧迫感。也就是说在本课里，三维目标中情感价值观目标是显性的，它的实现即是本课的重点也是本课的难点。

二、说教法学法。

这是自读课文，所以要更多地放手让同学去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在老师有目的的引导下进行的。课前，我为同学设计了这样的学习提纲：

1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。

2、利用工具书解决生字词。

3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起沟通。

4、朗读课文，要求精确     流利，尽量做到有感情。

5、网或者在课外书上查阅即将濒临灭亡的动植物，预备课上沟通。

学法是以自学和小组沟通争论为主，并通过这个教学环节解决第一个教学重点。老师主要是通过制作课件和激情引导，为同学营造一个氛围，激发同学的内在情感，从而激发同学的环保意识。

三、说教学程序

设计理念：

学校语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培育儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么满意的事！在教学中，同学的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，同学就能学得主动，学得开心，这既是教学取得胜利的保证，也是胜利教学的欢乐境界。

本课的设计旨在创设肯定的情景，激发同学的情感，运用自读--自悟--沟通--得意的教学方法，让同学从文本和画面中真实的感受瀑布从前的宏伟壮丽，今日的奄奄一息。通过这种剧烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要爱护环境，爱护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“模拟总统演讲”等环节，培育同学运用语言文字的力量，尽可能地使语文学习综合化。

一、播放课件，激趣导入。

《大瀑布葬礼》说课稿6

这篇课文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

依据语文课程标准、教材重难点、同学的特点，我制定了以下教学目标及重难点。

1、熟悉本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮丽景象和遭受破坏后的样子。

3、了解大自然的奇妙绝伦，唤起同学爱护生态环境的责任心。

教学重难点：理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。

在本课时教学中，应紧紧抓住同学提出的问题"巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？"来进行教学。运用自读--自悟--沟通--得意的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组争论来解疑；最终通过师生共同的活动，深化地理解，同学达到得意，同时增加爱护生态环境的意识。

一、初读质疑、梳疑

1、读课题，说说你有什么疑问？师生沟通有关塞特凯达斯的资料。

2、同学通过快速默读课文，理清文章的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最终有三大问题需要解决。

（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

（2）大瀑布是怎样消逝的？

（3）进行瀑布葬礼的意义所在？

师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了同学的爱好。他们会主动参加，去体会表达的思想感情，增加环保意识。

二、自悟、小组合作学习解疑

让同学主要围绕"巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼"这一问题，小组合作学习，可实行"读-画-议-说"的方式进行争论，每个同学沟通前，最好将自己的发言概括成几点来说。

三、全班沟通，深化理解

1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的渐渐消逝而深感惋惜和圆满，由于它始终是巴西人民的傲慢。

师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布从前的雄奇壮丽；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会从前的.旅游胜景。同时展现大瀑布雄奇壮丽与渐渐枯竭的图片资料。给同学造成肯定的心理落差，使其同同惋惜。

2、大瀑布是怎样消逝的？培育同学概括的力量，得出瀑布消逝的缘由有三：上游建起了水电站、水资源铺张严峻、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。

四、沟通体会，进行发散思维的训练，突出了对同学的环保训练。

在本节课将结束时，让同学谈谈自己学习后的感受，发散思维，把学习的气氛推向高潮。

老师可引语"面对即将消逝的瀑布，人们为他进行了浓重的葬礼，这葬礼莫非仅仅只是向人们宣布大瀑布渐渐枯竭吗？它的意义所在？让我们来读读文中最终一个自然段里巴西总统菲格雷特所发出的提倡。""假如你当时在场，有什么感受，动笔写在书下面。有爱好的同学还可以写一写菲格雷特总统所读的悼词。""现场设计一条有关环保的广告语。""同学们，让我们行动起来，爱护生态环境，爱护我们赖以生存的地球，共建美妙家园！"……把对同学的环保训练推向高潮。

通过质疑、梳疑，以疑为线索学习课文，注意激发同学的学习情感，创设良好的学习氛围，渗透了表述体会的方法，同时训练同学的思维力量，重点突出，使同学学有所获。

《大瀑布葬礼》说课稿7

一、说教材

(一)、教材分析。这篇课文为人教版六年制学校语文第九册的一篇略读课文。课文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由。选编这篇课文的意图一是连续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会的思想感情，增加同学环保意识。

(二)、教学目标。鉴于以上的教材分析，我将本课教学目标制定如下：

1、熟悉本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。

(三)、教学重难点。依据本单元训练的重点，连续训练同学快速阅读的力量为重点;二是依据本课的重点，理解大瀑布消逝的缘由及葬礼的意义为本课的教学重点，也是教学的难点。

二、说教法学法

运用自读—自悟--沟通—得意的教学方法，这是一篇略读课文，更注意于放手让同学自学自悟。通过自读来质疑、梳疑;通过自学，小组争论来解疑，也是同学学习本课的重要学法;通过师生共同活动，深化理解，使同学达到了得意。运用课件和激情引导，让同学从文本和画面、乐曲中真实的感受瀑布从前的宏伟壮丽，今日的奄奄一息。通过这种剧烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要爱护地球，爱护我们赖以生存的地球。同时通过用概括小标题等环节来培育同学运用语言文字力量，尽可能使语文学习综合化。

三、说教学程序

(一)质疑激趣，导入新课

本课开头时，让同学读课题，提质疑，导出：巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼呢?在这中相机与同学沟通关于塞特凯达斯大瀑布的相关资料。通过质疑，调动同学的奇怪   心，求知欲，使他们思维处于活跃状态，引发同学剧烈阅读期望，顺当成章进入教学其次个环节。

(二)、初读课文，整体感知

1、快速阅读课文，熟悉本课五个生字，画出你认为重点的词句。

2、读完提出质疑：从课文中我读懂了什么?还有哪些地方不明白的?

同学通过快速阅读课文，理清文章的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，提出需要解决的大问题：(展现课件)

(1)巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?

(2)塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?

(3)这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的?

(4)巴西总统在主持葬礼时那包含深情的话语说明白什么?

师生带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了同学爱好。他们会主动参加，去体会表达的思想感情，增加环保意识。

(三)、自主探究，小组协作学习

针对以上提出了几个问题，小组合作学习，将自己所能解决的问题在小组中展现，不懂的问题提出，小组内共同沟通探讨，并学会用简练的语言来概括自己的观点。让同学在读--画--议--说的学习方式中培育主动探究，团结合作的精神。

(四)、汇报学习，抓住重点，研读悟情

1、感受大瀑布的惜日面貌。

(1)、让同学从课文中找出描写从前大瀑布宏伟壮丽的句子，把你喜爱的句子多读几遍。

(2)、出示课件，播放宏伟壮丽的大瀑布画面，让同学感受课文中所描写的宏伟壮丽句子。达到画面与文本的相溶，激发同学朗读情趣。

(提示的问题：你喜爱这儿的瀑布吗?假如此时让你站在瀑布脚下，你最想对它说什么?))

(3)、指导朗读。师：让我们放声朗读吧，为大瀑布的宏伟壮丽唱歌吧!重点引导读文中四、五自然段的句子，个别读，师生评读，读出轻重缓急以及赞美之情来。

从语文学习的角度动身，从语言文字入手，读中感悟，读中品尝，融语言的理解、积累及情感体验为一体，同时培育了同学的语感力量。

2、今日的大瀑布景象

(1)、师：多美的瀑布啊!可是几年后却变得面目全非，课件出示渐渐枯竭的瀑布画面。

(提示的问题：为什么会变得如此面目全非呢?今日的大瀑布是怎样的景象呢?)

(2)小组汇报：找出描写瀑布枯竭的句子，读一读，重点朗读第八自然段。

通过声音，画面等直观教学手段，给同学以视觉、听觉共同参加，将同学自然而然地带入到课文所描写的画面之中，激起对瀑布由于四周环境被破坏，从一个青壮年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最终的消亡，体会拟人的写作手法，读出那种惋惜、悲壮、绝望之情。使同学的感情与文本、的感情产生共鸣。

3、找找消逝的缘由

(提示的问题：看今朝，亿往昔，毕竟是什么缘由使如此宏伟壮丽的瀑布变得奄奄一息呢?)

让同学带上问题，再读课文，找找相关句子，并用小标题式将缘由概括出来：

(1)上游建起了水电站。

(2)水资源铺张严峻。

(3)破坏森林，乱砍滥伐，水土流失。

4、进行葬礼

展现课件，并配上哀痛的音乐，让全班齐读文中最终两个自然段，使同学的感情共鸣，进一步体会文章所表达的思想感情。

老师相机提问：菲格雷特总统这种行动意义何在?(号召人们马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球)假如你当时在场，你会想些什么?说些什么?

(四)、沟通体会，拓展延长

1、供应一系列环境遭破坏环境，濒临灭亡生物数目，同学发言谈体会。

《大瀑布葬礼》说课稿8

第一部分说教材

教材简析

《大瀑布的葬礼》一文叙述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文；

2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的；

3、培育同学喜爱大自然的情感，增加环境爱护意识，维护生态平衡。

其次部分说教法和学法

教法

1、多媒体帮助教学法。针对学校生的年龄特点，采纳多媒体帮助教学，旨在制造良好的学习环境，调动同学的学习爱好，诱发同学的学习情感，使他们投入课文所设置的情景中。

2、鼓舞观赏法。老师准时的点评，甚至同学之间的互评，都是以鼓舞、观赏为主，主要是激励同学充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许、体会胜利的心理特征，激发同学学习的欲望，增加学习的信念。

学法

1、自主学习，合作探究。在同学自读自悟的基础上，注意争论、沟通、合作、体会，注意培育同学自己提出问题、解决问题的力量。

2、以读为主，读中感悟。以“看、说、读、悟”为主要训练方式，把读的训练贯穿教学中，通过自读、指名读、范读等方式实现教学目标。

第三部分说教学过程

一、课题导入，激学引欲

爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师。”为了激发同学的学习爱好，为后面的自由读文作铺垫。我从课题入手，引入课文，抓住课题中的“葬礼”一词，让同学说说它的含义，使同学感悟到这个葬礼的特别之处———是为瀑布进行的。二、自主学习，导疑凝思

从“葬礼”一词导入，同学在读课题时，心里的疑问就已经产生。此时，先布置他们用自己喜爱的方式读课文，把自己需要解决的问题提出来，然后再以小组为单位进行合作探究，使他们的问题更加完善，最终通过汇报沟通，归纳同学提出的问题。这样做，不仅调动了同学读文的乐观性，促使他们在读文的时候他们乐观地思索，还培育了他们的问题意识和合作精神。

三、合作探究，难点分析

依据文本的内容和同学的年龄特点，可以看出，他们已经具备了在小组内合作探究这些问题的力量。因此，我布置同学通过合作探究的方式解决自己提出的问题，老师只要以伙伴的身份乐观地加入他们的争论，发觉他们有怀疑时，适时地赐予教导、释疑，准时地赐予他们“人文的关怀”。这样才能充分地发挥同学的主体地位，调动同学的学习乐观性，让他们在开放的环境中学习、感悟。

这个环节的学习过程是在老师引导，同学小组合作的前提下完成的，因而同学学起来轻松、开心，学有所得，还熬炼了他们的思维，培育了他们提出问题，解决问题的力量。

三、集体沟通，读中感悟

在同学充分合作探究之后，我支配了集体沟通的环节。在这个环节中，同学们需要把他们探究的问题汇报出来，其重点是“塞特凯达斯大瀑布前后发生了哪些变化？”针对这个问题，我设计了以下几个步骤层层推动。

1﹑抓重点词句感悟。

“书读百遍，其义自见”，同学读得越充分，理解得就越简单；同学理解得越好，朗读就越有感情。在教学过程中，我先让同学通过读书找出能够描写大瀑布前后不同景象的词句，再让他们通过朗读详细的词句去感悟瀑布从前的“宏伟壮丽”和今日的“奄奄一息”，以此来培育同学对语言文字的感悟力量。

2﹑调动感官感悟。

为了让同学更直观地了解瀑布前后的变化，让他们有感而发，我设计了瀑布前后不怜悯况的图片展现，依据图片的不同内容插入了不同的音乐。在谈瀑布“宏伟壮丽”时，我让同学们观赏了从前宏伟的大瀑布，插入了较欢快的音乐，同时，问同学“看着眼前的美景，你想说些什么？”；在谈瀑布“渐渐枯竭”时，我又让他们观看了奄奄一息的瀑布，同时插入了比较低调的音乐烘托一种低沉的气氛，然后我再问同学“此时此刻，你又有什么感想？”。这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使同学在心理上产生了肯定的感觉落差，让同学更深刻地体会到瀑布消逝的那种惋惜之情。

3﹑配乐朗读中感悟。

观看图片之后，我引导同学依据自己的文本感悟、感官感悟谈谈自己的感受，并问他们：“你们能把这种感受读出来吗？”然后布置他们先自己练读，再指名配乐朗读，并适时适地地赐予引导和范读。通过配乐朗读的训练，让同学再次感悟瀑布从前的“宏伟”和今日的“衰败”，由此使他们更加剧烈地体会到环保的重要。

四、创设情境，抒发情怀

为了给同学们供应进展语言的平台，培育他们的环保意识，树立他们仆人翁的思想，我创设了“假如你们就在葬礼现场，你们想对大家说点什么”的情境，在详细的情境中，同学很简单进入角色，淋漓尽致地发表自己的感想，同时也潜移默化地增加了同学的环保意识。

五、多元练习，差异进展

为了更好地发挥语文学科工具性的特点，培育同学的文字表达力量，我设计了本课最终一个环节，让同学从倡议书、读后感、书信或诗歌等形式中任选其一写写自己学完这篇文章的心声，而且告知他们“这一内容可以两人合作写，也可由多人合作写”，充分关注了对同学进行合作学习的训练。

《大瀑布葬礼》说课稿9

一、紧扣特点说教材

这是学校语文人教版第十一册中的一篇课文，课文语言美丽，感情充实，主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事，以此告诫人们要爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球。

依据新课标中“学问与力量、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，本课的教学目标确定为：

学问与力量：

1.熟悉本课生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.抓住重点词句，理解含义深刻的句子，感受大瀑布今昔对比，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。

过程与方法：

1、学会主动积累课文中的美丽词句。

2、在朗读感悟、合作探究的过程中自主学习。

3、通过品词析句，领悟课文内容，理解大瀑布悲剧形成的缘由。

4、引导同学读出情，品出味，唤起同学爱护生态环境、维护生态平衡的责任心。

情感、态度与价值观：

1、理解迫使大瀑布渐渐消逝的各种缘由，受到环保训练。

2、引领同学走进文本，唤起同学对美妙环境的憧憬，增加环保意识。

教学重点：

想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的缘由，体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义，增加环保意识。

教学难点：

通过品词析句，了解大瀑布今昔景象，理解大瀑布悲剧形成的缘由，唤起同学对美妙环境的憧憬，增加环保意识。

二、依据课标说理念

《语文课程标准》指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”这是一篇能够激发同学情感共鸣的课文，要创设肯定的情景，通过多种形式的读来激发同学的情感。让同学通过语言文字感受从前的宏伟壮丽，今日的奄奄一息，从而唤起同学的环保意识。同时，还努力通过练笔、绽开想象、实践活动实现语文的工具性和人文性的统一。

三、依据实际说方法

（一）教学方法：

1、以读代讲

——通过多种形式的读，引导同学了解大瀑布今昔景象，了解大瀑布悲剧形成的缘由，激起同学在情感上与文本的共鸣。

2、合作探究

——凭借课文的语言材料，引导同学通过合作探究，分析大瀑布悲剧形成的缘由、同时为环保出谋划策。

3、巧用媒体

——采纳多媒体课件，再现大瀑布从前的宏伟景象，化解难点，使课堂生动，更能激发同学的环保意识。

（二）同学学法：

“授人以鱼，不如授人以渔”，让同学学会学习很重要。我主要让同学学会以下学习方法：

1、质疑法——激发爱好

2、读悟法——潜心品尝

3、批注法——表达情感

4、想象法——再现情景

教学预备：制作塞特凯达斯瀑布的多媒体课件。

四、立足进展说流程

（一）质疑激趣，揭题定标。

(爱好是最好的老师，本课我设计由同学感爱好的旅游开头，以激发同学的爱好.)

同学们，你们旅游过吗？去过哪些地方？（同学全班沟通）今日，老师将带领大家去巴西欣赏一处漂亮的瀑布。

（二）感知壮丽，读中体会

（“读书百遍”是读书的一剂良方。的确，朗读对进展同学的思维，激发同学的情感起着不行替代的作用。一篇课文假如同学能够读得声情并茂，那么说明同学对课文已经理解了，假如阅读被同学所深爱，那么朗读就会是他们的乐趣。）

1、巧用多媒体，感知瀑布的壮丽。

同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世著名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴，宏伟壮丽，是巴西和巴拉圭人民的傲慢。

（多媒体出示配上音乐的大瀑布图片，老师用语言文字介绍大瀑布的宏伟壮丽。）

2、研读语言文字，感受瀑布的壮丽。

（1）自由朗读：

同学们，刚才我们去观赏了漂亮的塞特凯达斯瀑布，你喜爱这儿的瀑布吗？找出描写瀑布宏伟壮丽的部分，自由地读一读，把你最喜爱的句子多读几遍。

（2）读后沟通：

通过刚才的朗读，你读懂了什么？在小组内沟通。

（3）情感批注：

再读本段，在你喜爱的句子旁边批注出自己此时的情感。（读后抽生沟通）

（4）媒体帮助：

利用多媒体再次出示大瀑布从前的图片让同学结合文字再感受大瀑布的壮丽。

（5）读中悟情：

课件出示：

塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气概更是宏伟壮丽，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在3O公里外，瀑布的巨响还清楚可闻。

配乐朗读，引导读出气概，想象从前瀑布的景象。

激情过渡：漂亮的瀑布，宏伟壮丽，吸引了不少的游客，找出文中的句子读一读。

长期以来，塞特凯达斯瀑布始终是巴西和巴拉圭人民的傲慢。世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清爽空气，游客们经常为此沉醉不已，流连忘返。

（引导同学通过“纷至沓来”“沉醉不已”“流连忘返”来感受大瀑布从前的魅力。）

此时，我们仿佛置身于世外桃源，这里的美景让我们沉醉不已，流连忘返，请用自己的话赞美眼前的美景。

（《课程标准》指出：“口语交际力量是现代公民的必备力量，应培育同学倾听、表达和应对力量，使同学具有文明和谐，进行人际沟通的素养。”此时，通过刚才的学习，已经为同学创设了宽松开心的情境，同学已经有了交际的欲望，此时他们的情感会随语言如涓涓细流，流出心田。）

（三）今昔对比，查找缘由。

1、多美的瀑布啊！可是如今，它却变得面目全非，让我们一起来看看今日的塞特凯达斯。（课件出示渐渐枯竭的大瀑布图片，并配乐朗读，感受大瀑布渐渐枯竭的样子以及游人们绝望的心理。）

2、查找缘由，练习用“由于……所以……”说话。

3、由于瀑布四周的环境被破坏，塞特凯达斯现在如同一个生命垂危的老人，等待着最终的消亡，请同学们再读第8自然段，体会人们此时的心情。

（四）进行葬礼，唤醒意识。

1、回顾今昔，激情再读。

从前的大瀑布气概磅礴，，让我们站大瀑布脚下，豪情万丈地放声朗读吧！齐读“壮丽”部分。

然而今日，大瀑布形容枯槁，奄奄一息，，让我们心怀惆怅再读“枯竭”部分。

（语文要让同学在读中品尝，读中感悟，同时，通过多媒体、老师激情导语给同学的听觉、情感以剧烈的冲击，实现老师、文本、同学间的互动。）

2、进行葬礼，唤醒意识。

（1）漂亮的瀑布即将消逝，巴西总统特意穿上了