0的认识数学教案

0的认识数学教案0的熟悉数学教案1

一、教学目标：

1、学问目标：通过观看和实践活动，使同学知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义；学会正确地读、写“0”。

2、力量目标：把握“0”的含义，在生活中会运用；培育同学的想像力、探究沟通的品质。

3、情感目标：能乐观参加数学学习活动，熟悉到数学和生活息息相关，并让同学在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。

二、教学过程：

（一）联系生活，激趣导入。

1、（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：小伴侣，我的名字叫零，我神通广阔，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？（让同学尽情地说）

2、“0”再说：你们可真细心，那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让同学说说自己对0的熟悉）

3、今日这节课我们来熟悉0。揭示课题：0的熟悉。

（二）、创设情境，探究新知。

1、0的第一种含义（教学例1）。

（1）出示主题图

（2）说说他们在干什么，并用一个数字来表示。

同学介绍时，老师对应写出0、1、2、3。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2、教学例2及0的写法。

先出示例2图，让同学想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？老师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗？让同学先想一想怎样写0，再让同学尝试在田字格里书写0。

老师引导全班同学对几个同学的书写作出评价，同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

同学在小组内相互之间对所写的0进行评价。

同学独立完成书本上的描红后连续在田字格里写出两个0，老师巡察，留意对个别困难同学的指导。

3、0的其次种含义（教学例3）。

（1）同学观看尺，说说自己发觉了什么？

（2）从左到右读一读尺子上的数。说说0为什么排在第一个？

指出：我们用尺子量东西的时候就是从0开头的，以后数越大，数越大，离0就越远，这个0在这里表示起点。

（3）、试一试，用尺子量上一量，体会尺子上的0表示起点。

4、0表示水结冰的温度。

（1）老师出示温度计，问：“熟悉它吗？温度计上有0吗？”“假如

让你给温度计上标数字，你会在0在上面写几呢？0在下面呢？”

（2）课件出示，介绍北极的寒冷。

（3）让同学说说自己从介绍中得到什么启示？温度计上的0表示

什么意思呢？

（4）系生活体会0表示水结冰温度的含义。

三、教学测评（略）

反思：

1、联系生活，创设同学熟识的生活情境。

华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜爱和奇怪   心比什么都重要。”数学教学活动应当成为喜爱和奇怪   心的源泉。心理学讨论表明，学习内容和同学熟识的生活背景越贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让同学发觉数学就在自己身边，数学并不难。因此，我在新课引入时出示了一个0的卡通形象，同时播放事先录好的一段0的自我介绍：小伴侣好，你们知道我是谁吗？（同学都能说出是0）对了，我的名字叫零，我神通广阔，无处不在。想想你在哪儿见过我？同学都被这个可爱的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且布满爱好，都争着回答问题。从而激发他们学习数学的爱好。

2、以进展为本，把握同学的个人学问与直接阅历。

《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身……数学教学活动必需建立在同学的已知进展水平和已有的学问阅历的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以同学的进展为本，要把同学的个人学问、直接阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点熟悉，在课的开头，我们没有急于绽开教学，而是先在同学的已知的基础上进行0的熟悉的教学。让同学发表自己对于0的熟悉。在让同学说自己对0的熟悉时，我们发觉同学对于0的熟悉是很丰富的。同学们说出了在许多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的同学平常是很关注生活中的数的，数学课堂上老师能准时确定他们在生活中擅长观看，或许同学就会有了“一双用数学视角观看世界的眼睛”。

3、供应素材，让同学体会探究的乐趣。

在“0的熟悉”的教学中，我为同学供应了一些活动素材，并给同学大量的时间和空间，让同学通过自己发觉、探究和争论沟通等等活动亲身经受学问的形成过程。如“0在直尺上表示起点”的含义，我让同学自己观看尺子，然后让他们说说发觉了什么？同学在观看的过程中不仅发觉0在尺上表示起点，而且还发觉了尺上各数之间的位置、挨次和大小关系。让同学体会到自己探究的乐趣，激发同学学习数学的乐观性。这正是《数学课程标准》指出的：“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”

0的熟悉数学教案2

让孩子学数数，最好的方法就是边玩边学。选择数数的方式可以是吃的水果，可以是写字的铅笔，可以是自己的小手指，也可以是玩耍的小积木块。

总之一切小物体，都可以用来当作孩子学数学的工具。本教案主要针对幼儿园小班的孩子，教他们熟悉0-4这几个数字。不但能嘴巴说出来，还能动手把相同数字的物品摆出来。

活动过程：

1、拍手嬉戏《你说我答》让幼儿复习2、3两数的关系。如：

师：小伴侣告知我，比1多1就是几?

生:比1多1就是2。

(1)比2少1就是几?

(2)比2多1就是几?

(3)比3少1就是几?

2、以情境《小仆人》演示取苹果款待客人的过程，幼儿仔细观看后，启发幼儿说一说：1个苹果是怎样变成2个苹果的?2个苹果又是怎样变成3个苹果的?

3、请幼儿学当小仆人，老师说出家里来了1个客人，幼儿从篮子里取出1个苹果款待客人，按次序取出3个苹果，通过操作知道1添上1变成2，2添上1变成3。

4、启发幼儿运用学问的迁移学习3个添上1个变成4个。老师提问：3个怎样变成4个?让幼儿边思索边操作。依据操作得出结论：3添上1是4。

5、老师出示4个儿童卡片，让幼儿手口全都地数出来了几个小客人?用一一对应的方法，请幼儿取出相应数量的食品款待客人(4个糖果，4块饼干、4杯可乐……)。

6、嬉戏《捉迷藏》巩固幼儿点数4以内的数量。幼儿到活动室查找事先放置好的卡片，数一数卡片上有几个小伴侣，并把总数告知老师。

7、嬉戏《四人手拉手》，幼儿四散活动，边走边念儿歌：“我们都是好伴侣，走呀走呀走呀走，快快变成四人手拉手。幼儿马上四人一组手拉手围成圈，并点数人数。

0的熟悉数学教案3

教学目标：

使同学初步知道0的含义，会读、会写数字0。

教具、学具预备：茶杯图，直尺图，同学预备0～5的数字卡片。

教学过程：

一、创设情景：

1.口算。

2＋35－14＋14－25－3

2＋23－23＋11＋23＋2

5－41＋44－35－21＋3

2．从1数到5。

3．看图写数。在黑板上出示下一图。

二、探究新知：

1．熟悉0

接着复习中的看图写数。

提问：假如我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？

老师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？同学回答后，老师在集合留下面板书：2。

老师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？同学回答后，老师在集合圈下面板书：1。

老师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？

师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：0。（留意写得慢一些。）

师：这就是我们今日要学的新数字。带着同学念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

师：同学们看一看，想一想这个数字的外形像什么？同学回答可能会有很多种，老师确定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。

老师还可以让同学看一看数字0和上面的集合圈的外形一的关系＿。为了关心同学记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。由于把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2．熟悉直尺：

师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让同学拿出自己的直尺，老师出示直尺图。然后让同学先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是开头，是起点。0在1的前面。带着同学从0到5数几遍。

3．0的写法：

老师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线四周与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线四周与有线接触，再连续向上，收笔处与起笔处相连。要特殊提示同学，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

带着同学书空2～3遍。

打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让同学按书上的虚线字描写数字0。

三、拓展应用：

（1）做练习五的第1题，老师说明要求后，让同学自己填（）。做完后指名订正。

对要填0的，问一问同学是怎样想的。

（2）做练习五的第2题。老师巡察，对书写不正确的要进行订正。

（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的挨次弄乱，做嬉戏。

师：把这些卡片按从小到大的挨次排一排队，看谁排得又对又快。

订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

（4）做练习五第9题。老师往意巡察，对笔顺写得不对的要准时订正。

课间活动。

四、小结：

我们这节课熟悉了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

我们还学会了0的写法．要留意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，

不能有棱角。最终我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0

也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

0的熟悉数学教案4

教学内容：

教科书第29页“0的熟悉”及练习四的第1、2题。

教学目标：

1．通过观看和实践活动，使同学知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使同学能较干净地书写“0”。

2．培育同学想像力、合作、探究力量，仔细书写的好习惯。

3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让同学熟悉到数学和生活系系相关。

教具学具预备

1.课件。

2.0～5的数字卡片

3.62张练习题。（为写“0”做预备）。

教学设计

一．谈话导入：

1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）

我们一起来数一遍。（同学大声音的齐说1.2.3.4.5）

2.好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的嬉戏,好吗？

（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）

（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）

（3）这个数比1多1，它是几？（2）

（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）

（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）

同学们真聪慧，你们都猜对了，你们还知道0，今日我们就来学习“0”，板书（0的熟悉）

二．学习新知

（1）揭示“0”的第一含义──什么也没有。

1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。

请同学认真看图，依据这三幅图编个小故事。（同学描述三个猴子表情及其缘由，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。）

看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？

生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。

（课件出示：2）

小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？

生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。

（课件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？

生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。

（课件出示：0）

师小结：0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。

2.猜硬币――生动熟悉“0”表示没有。

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？留意听――

（老师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。同学猜）

生：2枚。

生：1枚。

师：盒子里究竟有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。

（老师倒出盒中的硬币，放在手心。）

生：1枚！！！

生：用1表示。

师：现在呢？再猜猜看。（老师用劲摇动盒子，听不到任何声音。同学私下猜想――）

生：0。

生：盒子一个硬币也没有。

生：我认为用0来表示。

师：（打开盒子，向外倒。）

师：真的一个也没有，是0个。

同学们猜的真好，尤其xxx同学上课表现始终特别好，老师嘉奖给她1个笑脸，嘉奖给xxx1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？

生：没有了，可以用“0”来表示。

3.举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。

师：你还能说诞生活中可以用“0”来表示的实例吗？假如你能说，说给同桌听一听。

（小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。）

全班汇报沟通。（假如有同学说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的外形，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？）

0的熟悉数学教案5

活动目标：

1、了解、懂得”没有”可以用”0″表示，并初步了解”0″还可以表示”起点””界限”等，探究”0″在生活中的作用。

2、进展幼儿的观看力、空间想象力量。

3、进展幼儿规律思维力量。

活动预备：

1、纸盒若干。

2、糖果、扑克牌等若干，0～5带粘贴数字卡片。

3、课件PPT。

活动过程：

一、课前活动师幼问好，手指嬉戏”打枪”

二、了解吗”没有”可以用数字”0″表示。

下面我们一起来看看几幅好玩的图片。

（PPT第3、4页）听小鸟在做什么呢？小鸟在树上开心的唱着歌儿。突然，”嘣”的'一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。

（1）树上有几只小鸟在唱歌？用数字几表示？

（2）树上没有小鸟用数字几表示呀？

2、PPT第5、6页。

（1）水果篮里有什么水果？一共几个呢？

（2）你最爱吃什么水果呢？一个一个吃，直到吃完没有了。

（3）水果没吃的时候共几个，用数字几表示？吃完没有了用数字几表示？

老师小结：没有了，吃完了……我们用数字”0″表示。

三、嬉戏：猜一猜老师：今日老师给小伴侣预备了一些盒子。

老师展现三个大小不一样的盒子，里面分别装有3个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。

请小伴侣在不打开盒子的状况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的数字卡片贴在盒子上。

请全班小伴侣也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问部分小伴侣。

老师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。

四、说说”0″的外形像什么？（PPT第8、9、10页）数字宝宝”0″像什么呢？引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片......

五、”0″在日常生活中的意义1、”0″可以表示起点。

播放课件：师：小伴侣你们看看这是什么？（一把直尺）在直尺上找找”0″在哪个位置？（直尺的左端）0右边的第一个数是几？（是1）0在这里起的是起点的作用。

2、”0″可以表示界限播放课件：温度计当温度为0摄氏度时，冰和水可以同时存在，并且这个时候水不会变成冰，冰不会变成水。

当温度上上升于0摄氏度时，冰会溶化成水，并且随着温度的上升还会升华成水蒸气。

当温度下降低于0摄氏度时，水会凝聚成冰。

0在这里起的是”界限”的作用数字宝宝”0″随处可见，比如：手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。

活动结束：

我们的生活中处处都有数字”0″，”0″宝宝还有很多本事呢，我们一起去查找吧。

教学反思

熟悉“0”是大班幼儿所需把握的数学内容，这次活动我首先通过嬉戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最终通过操作“0”等活动环节，让幼儿熟悉数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对四周生活中“0”的探究爱好。孩子特别喜爱这个活动，在整个活动中幼儿始终处于乐观的主动状态。

0的熟悉数学教案6

活动目标：

1、了解、懂得"没有"可以用"0"表示，并初步了解"0"还可以表示"起点""界限"等，探究"0"在生活中的作用。

2、引导幼儿乐观参加数学活动，激发他们对数学的奇怪   心和求知欲。

3、培育幼儿的观看思维及操作力量。

4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

5、体验数学集体嬉戏的欢乐。

活动预备：

1、纸盒若干。

2、糖果、扑克牌等若干，0～5带粘贴数字卡片。

3、课件PPT。

活动过程：

一、课前活动师幼问好，手指嬉戏"打枪"二、了解吗"没有"可以用数字"0"表示。

下面我们一起来看看几幅好玩的图片。

（PPT第3、4页）听小鸟在做什么呢？小鸟在树上开心的唱着歌儿。突然，"嘣"的一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。

（1）树上有几只小鸟在唱歌？用数字几表示？

（2）树上没有小鸟用数字几表示呀？

2、PPT第5、6页。

（1）水果篮里有什么水果？一共几个呢？

（2）你最爱吃什么水果呢？一个一个吃，直到吃完没有了。

（3）水果没吃的时候共几个，用数字几表示？吃完没有了用数字几表示？

老师小结：没有了，吃完了……我们用数字"0"表示。

三、嬉戏：猜一猜老师：今日老师给小伴侣预备了一些盒子。

老师展现三个大小不一样的盒子，里面分别装有3个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。

请小伴侣在不打开盒子的状况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的数字卡片贴在盒子上。

请全班小伴侣也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问部分小伴侣。

老师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。

四、说说"0"的外形像什么？（PPT第8、9、10页）数字宝宝"0"像什么呢？引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片......

五、"0"在日常生活中的意义1、"0"可以表示起点。

播放课件：师：小伴侣你们看看这是什么？（一把直尺）在直尺上找找"0"在哪个位置？（直尺的左端）0右边的第一个数是几？（是1）0在这里起的是起点的作用。

2、"0"可以表示界限播放课件：温度计当温度为0摄氏度时，冰和水可以同时存在，并且这个时候水不会变成冰，冰不会变成水。

当温度上上升于0摄氏度时，冰会溶化成水，并且随着温度的上升还会升华成水蒸气。

当温度下降低于0摄氏度时，水会凝聚成冰。

0在这里起的是"界限"的作用数字宝宝"0"随处可见，比如：手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。

活动结束：

我们的生活中处处都有数字"0"，"0"宝宝还有很多本事呢，我们一起去查找吧。

教学反思

熟悉“0”是大班幼儿所需把握的数学内容,这次活动我首先通过嬉戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最终通过操作“0”等活动环节，让幼儿熟悉数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对四周生活中“0”的探究爱好。孩子特别喜爱这个活动，在整个活动中幼儿始终处于乐观的主动状态。活动结束，我仔细总结了活动过程的胜利与不足。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活阅历动身……数学教学活动必需建立在幼儿的已知进展水平和已有的学问阅历的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以幼儿的进展为本，要把幼儿的个人学问、直接阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点熟悉，在活动开头，我首先通过创设各种情境引导幼儿发觉“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的基础上进行0的熟悉，让幼儿发表自己对于0的熟悉。在让幼儿说自己对0的熟悉时，我发觉幼儿对于0的熟悉是很丰富的。幼儿们说出了在许多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子平常是很关注生活中的数的，数学课堂上老师能准时确定他们在生活中擅长观看，或许同学就会有了“一双用数学视角观看世界的眼睛”。活动中，我还会为幼儿供应了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和空间，让幼儿通过自己发觉、探究等活动亲身经受学问的形成过程。如在引导幼儿发觉“0”在数字中的重要性时，我通过叙述《好玩的0》的故事，让幼儿发觉“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不行以缺少的。最终通过操作“0”的嬉戏，让幼儿动手操作，发觉“0”站在数字伴侣的后面能使数字变大。在教学中我发觉幼儿对操作活动非常感爱好，在今后的教学活动中我会多支配一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学习为主动学习。活动中我也发觉了自己的许多不足，在活动最终一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的关心下让数字变大，孩子们操作的比较好，但在老师最终讲评中，老师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢?我应当怎样向孩子们解释呢?我就这样结束了整个活动，整个活动就似乎缺少点什么?就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先老师肯定要理解清晰否则就会误导了孩子。还有在情境嬉戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应留意的。

0的熟悉数学教案7

活动背景：

在平常的教学活动中，我发觉我班的幼儿特别喜爱上数学活动，但在以往的教学活动中孩子各熟识的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发觉幼儿在对0的熟悉上有怀疑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的熟悉，为将来更急一步的数学学习打下基础。

活动目标：熟悉0的作用1.表示空集没有2.能使数变大

活动预备：数字牌0-9，数量为9以内的物体卡片，带有0-9数字的头饰其中包括一个0和多个0的头饰，纽扣等

组织形式：集体

活动过程：数字接龙计数导入活动

一、引导幼儿熟悉0表示空集没有

第一步：感知操作认知维度

1、体验操作法：小伴侣手里有3颗纽扣，教给老时3颗，手里还剩多少，使幼儿明白0表示没有。

其次步：形象表象认知维度

2、表象对应法：幼儿点数卡片上的物体数量，把相应的数字卡放在下面。

如：卡片上有5个苹果，引导幼儿将数字5放在下面。空白的卡片用数字0表示。

3、表象运算法：让幼儿想想生活中还有什么时候可用0表示没有？启发幼儿编应用题，如：妈妈给我2块糖，我全吃了，现在我有几块糖？“没有了”用什么表示。

二、引导幼儿熟悉0能使数变大

第一步：感知动作认知维度

1、情景表演法：10个幼儿分别戴上0-9数字的头饰，他们都说自己大，说0最小，但0不服气，他说：“我有魔力，虽然我单独的时候代表没有，但和你们在一起我用魔法能使你们变大。”说着他往1边上一站，1就变成10了；往2身边一站，2就变成20了，0宝宝又变出了好几个他的0兄弟们，于是1又变成了100、1000，2又变成了200、20xx……这回谁都不敢小看0了。

其次步：形象表象认知维度

总结：看图叙述法：看图叙述故事“有魔力的0宝宝”，强化0的两种作用：既表示“没有”，也表示“扩大”。

活动反思：中班幼儿奇怪   心强求知欲望剧烈，活泼好动。题目有魔力的0宝宝，激发了幼儿的奇怪   心和求知欲。活动中通过三个嬉戏和一个故事情境表演，让幼儿进一步强化了0的两种作用，从而达到了目标的落实和完成。

活动延长：

1、知道0在自然数列中的位置

2、启发幼儿说一说0，在生活中的不同作用。

（1）东西没有了用0表示，0表示没有。

（2）湿度计上的0表示湿度0度，越往上温度越高，越往下的温度越低。

（3）车牌、门牌、电话号码、年历、球衣上的0表示一个数字。

（4）尺子上的0表示起点。

（5）球赛时比分牌上的0表示没有进球，0：0表示平局，1：0表示一方进了一个球。

3、总结。0的作用真大，不同的0表示不同的含义。

活动评析：活动内容的选择来源于幼儿平常学习中遇到的问题和产生的怀疑。《纲要》中指出能从生活和嬉戏中感受数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。通过这个活动使幼儿逐步形成一些初级的数学概念。培育了幼儿对数学活动的爱好及自己选择和参加活动的主动性和乐观性培育了幼儿与同伴合作沟通，协商解决问题的交往技能。整个活动中，老师始终以引导者、支持者、合的身份，关心幼儿引导幼儿想一想、试一试、玩一玩、说一说，让幼儿感受活动的乐趣，获得胜利的体验。

0的熟悉数学教案8

教学内容：

7页0的熟悉，例1例3，8页课堂活动

教学目的：

1、通过实践活动，让同学感悟一个也没有用0表示。

2、通过小组合作学习，自主探究0在直尺上表示起点

3、培育同学合作学习主动探究的良好习惯。

4、正确书写0

5、能联系生活实际应用。

教学重难点：

1`、0在直尺上表示起点。

2、正确书写0

教学过程：

一、谈话引入

每当节日的时候，人们总会放飞很多漂亮的气球，你们见过吗？（幻灯演示）

观看：你发觉了什麽？

防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小伴侣没有气球了，用用什麽表示呢？

这就要用到我们今日学习的新的数字0（板书）

二、教学例1

小伴侣一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？

出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？

（2）原来有几条鱼？现在呢？

（4）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？

三、教学例2

1、出示直尺图

观看：直尺上有什麽？0在什麽地方？0在直尺上表示什麽？

同桌争论，全班沟通。

小结：直尺上开头这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。

四、教学例3

1、老师示范书写0

2、同学书空

五、课堂活动

1、8页12

2、老师出示放大的方格图、引导同