《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计《两只鸟蛋》教学设计1

教学目标：

1、熟悉“蛋、取”等12个字，会写“听、唱等6个字。

2、正确流利有感情朗读课文、背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的伴侣，增加爱鸟的意识和情感。

教学预备：

1、生字及课文片段的课件、挂图、动画课件。

2、搜集有关鸟的图片。

教学时间：

2课时

第一课时

一、激趣导入，创设情境。

1、课件出示鸟的精致图片在同学们的赞美声中导入，同学们，你们喜爱鸟吗？你们知道世界上有多少种鸟吗？在这生气勃勃的大自然中，鸟的世界真可谓妙趣无穷，地球上的鸟大约有8700种，1000亿只，课前老师让大家把自己喜爱鸟的图片带来，现在我们大家一起观赏观赏吧

2、沟通图片，同学拿出图片小组沟通，可以跟同学们沟通一下说说喜爱什么鸟。

二、初读课文，初步感知。

1、导入课文，板书课题。

（1）同学们你们说说小鸟是怎样来到这个世界的？﹝鸟蛋﹞依据同学回答，板书“鸟蛋”这个词语，用“蛋”字组成词语带小伴侣一起读。

2、自读课文，读准字音。

（1）自由轻声读课文，读准字音。特殊是生字的音对读不通顺的句子多读几遍。

（2）小组互读。

（3）轮番读并且正音。

3、熟悉生字，读准字音。

（1）课件出示本课生字，不带拼音，指名读，齐读﹙留意指导同学区分前鼻音母，如“蛋、连、”和“凉、定、捧、轻、仿、向”对易读错的字可相机指导同学拼一拼﹚

（2）出示生字卡片指名读，开火车读。

4、再读课文，粗知内容。

让同学再一次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让同学与小伙伴沟通，初步感知课文内容。

三、细读体会，感受爱鸟情。

1、细读体会第一节。

（1）自由轻读，读后沟通知道了什么，让同学说说感受。

（2）指导朗读

2、细读体会其次节。

（1）轻声读课文，提出问题：“为什么说两只鸟蛋就是两个生命”？

（2）发表看法。

（3）课件出示。小鸟破壳，了解小鸟是由鸟蛋孵出的

（4）想象说话

（5）分角色朗读。

3、细读体会第三节。

（1）边读边表演送蛋情景。

（2）边读边想象送蛋心情。

4、细读体会第四节。

（1）细读理解词语，通过看图插图理解“目光”和“投降”。

（2）再读想象，小男孩把目光投向高远的蓝天，他好象听到了什么，看到了什么。体会一下让同学带着盼望读好课文最终一段。朗读课文

四、朗读课文

1、自由读。

2、展现读。

其次课时

一、动画导入复述

1、将课文四小节的内容，做成课件引导同学看图复述课文内容

2、边看动画，边朗读课文。

3、同学看动画练习背诵，分节轮番背诵，指导背诵。

二、熟悉记忆生字。

1、复习巩固。用生字、词卡片检查生字、词语的认读状况。

2、沟通方法。出示生字卡片，让同学当小老师，说说是怎么熟悉这些字的。同学通过沟通记忆生字熟悉生字，通过组词熟悉生字可用偏旁带字的方式熟悉生字。“捧、抬、投这一组字都表示手的动作，可让同学做相应动作关心熟悉记忆生字。还可以用换一换、加一加的方法熟悉生字。如“车—连、口—向”

3、相互检查。

三、指导写字。

1、认写结合。“莲”字是半包围结构，重点指导同学写好；“向”字是半包围结构中上包下的形式，把里边的“口”字写得靠上一些。

2、观看发觉。出示生字图片，进行观看竞赛，看谁的发觉多。

3、描红仿写。先描后访，留意书写姿态。

4、展现评价。

四、实践活动。

1、出示“我会读”的词语读一读：鸟蛋凉凉的—凉凉的鸟蛋：小路长长的—长长的小路：杨树高高的—高高的杨树。

2、诗朗读竞赛。

板书设计

两只鸟蛋—————两个生命

取下送还

和平相处

《两只鸟蛋》教学设计2

课前透视：

这首儿童叙事诗主要讲一个小伴侣从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的喜爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望人与自然要和谐相处！

诗歌语言美丽流畅，同学以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，老师可让同学在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让同学渐渐生疏诗歌。另外文中的字大多数同学已经熟悉，老师可放手让同学自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。

教学目标：

1、熟悉蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

课时：两课时

第一课时：

一、切入举偶

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，处处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

2、出示实物。老师让同学摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。

二、对话平台，自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。）

1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、同学任意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。

识字（多种形式复现生字，促使同学多种感官参与活动。）

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让同学先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互关心，然后请小伙伴合作读。

2、沟通识字。哪些字你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？同座沟通，看谁的方法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让同学自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

三、朗读（读说思议练结合，培育同学语文综合力量。）

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发觉了什么？（引导同学发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

（3）你还能像这样再说几个吗？

（假如同学说不出来，老师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给同学，让拥有不同词语的同学去找伴侣，再让两个伴侣变换左右挨次。）

2、学习其次小节：

（1）轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导同学说一说。

（3）启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？

四、背诵（采纳多种形式调动同学背诵乐观性，关心同学有意识地积累语言。）

练习有感情的背诵前两个小节。

五、写字（在自主发觉中引导同学体会汉字之美。）

1、认读听、唱、连、远，同学观看，你发觉了什么？

2、老师重点指导口字旁和走之旁，同学练习书写。

3、展现同学的优秀作业。

其次课时

一、朗读（调动同学多种感官理解读文，提高同学语言表达和感受力量。）

1、学习第三小节：

（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

（2）同学做动作理解当心、赶忙、捧着、轻松等词语。

（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。

2、学习第四小节：

（1）组内读文，争论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解投向）

（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会观察什么？体会着读读这小节。

（3）仿佛一词怎样理解？（可以和似乎互换）你还能用它说句话吗？

如：鸟儿仿佛

3、配乐有感情的朗读全诗。

（配乐渲染气氛，情景交融，使同学情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

背诵（竞赛更易于激发同学积累语言的乐观性。）

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

三、练习（延长课文内容，培育同学综合实践力量。）

1、读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。

（这是积累语言的过程。让同学通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育同学积累语言的爱好，运用语言的力量。如文中凉凉的、着急担心、赶忙等词语。）

2、同学想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、查找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。

四、写字（自主练习书写更易于培育同学写字爱好）

同学自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，老师相机指导。

伴教锦囊

五、词语解释：

着急担心：心里焦急担心定。

仿佛：好像、好象。

赶忙：赶快，赶忙。

六、相关链接：

1、鸟蛋。

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。

2、鸟类的有关学问。（略）

阅读在线：

《两只小鸟》（略）

《两只鸟蛋》教学设计3

这是一首儿童叙事诗，叙述了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望──人与自然和谐相处。如何让同学对这首诗爱读、会读、趣读呢?在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习爱好，调动同学乐观参加，在详细的语言环境中识字，注意语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了美丽的多美媒体课件，为同学创设情境，引导同学品读，积累。让同学在欢乐中学习，让同学在朗读中放飞自己的抱负。

一、情境导入，激发爱好

1、导入语：

一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个漂亮的地方。

(课件演示春天的动画)

老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：

春天，你是从哪里来的?是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。

2、(课件点击消失小鸟的叫声)你们听，那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢?

(小鸟飞到树林中)你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做伴侣呢!你们喜爱小鸟吗?有个小哥哥也和大家一样，特殊喜爱小鸟，今日，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢?让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就知道了。

二、初读课文、检查识字状况

1、自由朗读课文：

留意看准拼音仔细读，不熟悉的字多读几遍。

2、小伴侣们，今日有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们是否交上了这些生字伴侣?

⑴开火车朗读生字

⑵指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的?

同学自由谈识字方法，组词。

⑶请小老师领读生词。

⑷刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还熟悉它们?

课件出示句子：

①小小的鸟蛋凉凉的。

②我当心的捧着鸟蛋。

③我仿佛听见了鸟儿的欢畅。

指名读，大家跟读。

三、开放课堂研读感悟

过渡语：我们已经和生字交上了好伴侣，相信大家再读课文的时候会读得更好。

1、用你们的小手告知老师课文有几小节?

分别请四个小伴侣站起来读课文。

2、同学们给四个同学提点什么意见?你盼望他怎么读?

3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：

老师范读。

请全班同学做小听众，小评委。

4、说说老师读得怎么样?

和老师比竞赛吧。

自由练读。

5、谁来和老师比一比，读读第一小节。

6、同学们相互评价。

7、还有谁来比刚才的同学读得更好?

(指名读)

老师点评：

同学们他读得真好，咱们跟着他读读。

(齐读)

8、小男孩心想：

这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈观察了是怎样说的呢?

9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心!

再指名读。

10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”?

11、多好玩啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，假如你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样?

12、同学们，你们有着急担心的时候吗?

13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“着急担心”。

14、齐读这句话。

15、老师明白了，小男孩也明白了，他打算将鸟蛋送还。

(出示挂图)

他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。

16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：

边读边做动作，将鸟蛋送回去。

17、请小伴侣们起立和老师一起来表演读第三、四小节。

18、问问小伴侣们：

你们刚才为什么那么轻，那么当心呢?

19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样?

四、拓展延长，抒发情感

过渡语：多可爱的小鸟，由于有了它们，我们的世界才变得更漂亮。让我们在蓝天下，在奇妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。

(课件出示蓝天小鸟图，播放音乐)

同学自由朗读。

1、你们知道吗?鸟儿它不仅是一道漂亮的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事?

2、老师简介鸟的学问：

现存的种类。

远古时期鸟的种类。

多数鸟类灭亡的缘由。

3、看着这些在蓝天中飞行的鸟儿，你想对它说些什么?

(同学自由表达)

五、写字指导

过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。

1、翻开课文观看“连、远”它们有什么地方相像?

观看它们在田字格中的位置，它们的结构?

2、老师范写：

老师重点指导写好走之底。

指导写好半包围结构的字。

3、请小伴侣们拿起自己的手跟老师写一遍。

4、描红、临摹。

5、老师巡察指导、生字展现点评。

这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要爱护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注意孩子的感悟、注意语言积累，关注孩子自主、合作学习，盼望把课能上成形式生动活泼、同学喜闻乐见的语文综合学习课。详细我是这样做的：

一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句

1、偏旁带字的方式识字：

捧、抬、投，留意这一组字都是表示手的动作，可让同学做相应的动作关心识字。

2、用熟字带生字的方式识字，如：

冷──凉。

由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。

引导同学进一步感悟形声字的构字规律。

3、结合课文，通过组词识字：

蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。

二、以朗读为主线

从读书入手，形式比较多，有自读、范读、竞赛读，表演读，重点品读了第2小节，最终小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读精确     、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的凉凉的真好玩着急担心当心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率

比较精致的多媒体课件，美丽的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与同学的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位同学都学有所得。至少是让他们欢乐，轻松，开心。

四、体现了对同学全面的人文关爱

每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了老师和同学的确定;合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受胜利喜悦的同时，也学会了观赏别人，从别人的身上吸取优点;“加强同学的自我评价和相互评价”等等。这就必定促进语文课程走向多元化和共性化，使之成为师生“自己的课程”。我盼望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。

语文课程新标准，基本理念部分指出：“同学是学习和进展的主体”。“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要珍视同学独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚决地走“简洁语文，欢乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。

刘畅老师执教的《两只鸟蛋》一课，从以下几个方面较好地体现了新课标的理念：

一、多种形式，激发学习爱好，调动同学乐观参加

识字教学是一班级语文教学的重点，爱好又是最好的老师，因此，刘老师首先通过观赏音乐，并通过观看画面去感受鸟的可爱，极大地激发了同学学习爱好，调动了心情，使孩子们很快进入学习情境，在识字时，通过多种方法让同学乐观参加学习，记忆生字，从而激发同学学习爱好，提高了识字效率。

二、注意语文学习与实践活动相结合

从同学身心特点和认知规律动身，采纳了演示法、表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让同学在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让同学表演，进展和制造力量得到了提高、同时也受到情感的熏陶，培育了同学主动参加意识、合作意识。

三、教学评价体现了互动性

新的课程理念要求老师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进同学进展、同学潜能开发、培育同学的共性和制造性的多元的评价体系，以达到使每一个同学都具有自信念和持续进展的力量。刘老师在教学中的评价就非常得当，不但注意用激励性的语言恰到好处地敲击在同学的心上，促使同学力量地思索，大胆得表现。更注意了同学和同学之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以同学为主体的课堂和老师教学角色的真正转变。

《两只鸟蛋》教学设计4

一、概述

·课名是《两只鸟蛋》，是学校人教版语文新教材一班级其次册。

·本节课所需课时为2课时，80分钟；

二、指导思想

针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式.以多媒体电化手段帮助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方式做到多样好玩;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔同学的视野,熬炼同学表达、组织的才能,使语言的工具性与人文性很好地统一。注意满意同学的精神生活需要，面对同学的整个生活世界，拓宽语文学习和运用的领域。根据这一新的课程理念，语文老师应对教材进行整体性的探究，开发教材所蕴之内涵，引导同学在现实生活中学习语言，积累生活，丰富情感，吸纳学问，陶冶情操。

三、教材内容说明

这是一首儿童叙事诗,叙述一个小伴侣从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的关爱,对小鸟的关爱,对大自然的喜爱.当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的盼望----人与自然和谐相处。

四、教学目标分析

1、学会本课生字12个，并会写6个生字，熟悉走之底。

2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

3、通过学文训练孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好伴侣，激发同学爱鸟护鸟的思想感情。有爱护动物的环保意识。

4、在已有学问的基础上，发挥丰富的想像力进行创新写作，表达自己想说的话。

五、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，供应大量的学习资源，指导同学进行自主探究学习。通过质疑、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学。培育同学语文综合实践力量。提高同学阅读力量，并培育同学的观看力量及表达力量。并采纳各种创新识字、改编故事等方法，进展同学的想象力和发散思维，通过引导同学进行创新阅读和创新表达，培育同学的规律思维。

老师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培育同学大量阅读的力量，鼓舞同学小组质疑、协作学习、口语沟通、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使学校生的听、说、读、写技能的肯定提高，提高教学效率。

六、教学过程环节

第一阶段：复习导入，巩固生字。

其次阶段：初读课文.了解大意。

第三阶段：细读课文，促进感悟

培育同学语文实践力量，特殊是自主学习力量及口语交际力量的提高。

第四阶段：同学进行扩展阅读的学习。提高同学阅读力量。培育同学的观看力量、想象力量及表达力量。

第五阶段：启发同学，再创情境，激发孩子们喜爱大自然的感情，鼓舞同学创新写作，抒发自己的感受或写关于护鸟方面的内容。

其次课时

一、复习导入，巩固生字。

二、初读课文，了解大意。

同学有自己喜爱的方式读读，说说你读明白了什么？还有什么不明白？（同学质疑）

三、细读课文，促进感悟

1、让同学帮老师请四位同学分小结读。其他同学提出读书的建议。

2、出示实物鸟蛋，学习第一节。

a.让同学看看或摸摸这小小的鸟蛋。把自己的感受讲出来。

◆指导朗读。同学朗读，师生共同评议，发觉同学朗读中消失的闪光点，引导同学把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

3、.其次小节：当同学说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

◆依据同学已有的生活阅历组织沟通：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”

◆此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：着急担心）

◆启发想像。小伴侣们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

◆指导朗读，读出鸟妈妈着急担心的语气。

4.第三小节：同学谈理解后，让同学边读边演。师生共同评议同学表演中消失的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时当心翼翼的样子。

5.第四小节：同学读理解后，老师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）

◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能观察什么？

◆课文中的孩子和你们一样，都观察了鸟儿的美妙的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）

四、借助想像，升华感情

◆同学齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

◆动动笔，写一写：你喜爱课文中的“我”吗？为什么？

五、扩学短文，写体会或划好词好句（做读书笔记）。

《两只鸟蛋》教学设计5

1、认知目标：

读准“蛋、取”等12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、情感目标：

喜爱朗读诗歌。懂得鸟类是人类的伴侣，有爱惜鸟类的情感和意识。

3、操作目标：

做到轻轻地、当心地拿、放鸟蛋，并在手捧鸟蛋时有珍爱生命的情感。

能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的伴侣，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈着急的心情和小男孩心理变化的过程。

重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝(纸盒)和一些鸟蛋(鹌鹑蛋)，多媒体课件。

一、激发爱好，导入新课

1、同学们，请你往课桌上看看，你看到了什么呢?

(生兴奋回答──两只鸟蛋)

2、这节课我们一起来学一首诗，题目就是：

两只鸟蛋。

3、你们看，这就是两只鸟蛋。(点鼠标)这两只小小的鸟蛋,现在是舒舒适服地躺在鸟窝里，其实它们还经受了一次小小的旅行呢!你们想知道吗?

4、好，下面我们抓紧来读读课文吧。

二、初读课文、整体感知

1、自读课文，要求：

自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不熟悉的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。

2、自由读课文：

老师巡察、相机指导、鼓舞学习方法好的同学。

3、朗读反馈：

⑴认读词语：

①老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗?

(点鼠标)

②同学自读生词。

③反馈、准时正音，练读：

多种形式：

个别读、开火车读、男女生读、范读。

⑵认读生字：

①出示生字，自由认读。

②多种形式，反复练读。

③重点生字，指导识记：

后鼻音特殊多：

捧定凉轻仿向。

⑶分段朗读：

①指名朗读。

②准时评价。

③全班练读。

三、再读课文，理清文脉

1、自读要求：

再好好地读一读课文，把句子读正确、读流利。

边读边想：

这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经受是怎样的呢?

2、沟通反馈，随机板书。

(假如同学回答不出，老师引导：这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最终又回了哪里?)

板书：

鸟窝──小男孩的手上──鸟窝

四、情境体验，感情朗读

１、会认“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读本课。

会认“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

一、揭示课题，熟悉“蛋”字

１、板书课题：

（两只鸟蛋）指导同学齐读课题，说说你是怎样熟悉“蛋”字的，谁会用“蛋”字组成词语。

同学齐读课题，沟通自己如何熟悉“蛋”字的。

组词：

鸡蛋、鸭蛋……

２、孩子们读了课题以后，想知道什么？

同学提出自己的问题：

这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么样了？

二、初读课文，学习１２个生字

１、老师过渡：

孩子们头脑中有许很多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些？

⑴老师提出读书要求：

借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。老师巡察，相机指导。

⑵开火车读词语：

比一比谁会读，谁读得好。

２、出示没有拼音的课文：

找出不熟悉的字，小组合作学习。

３、老师倾听同学的汇报，点拨：

“捧、抬、投”是提手旁。

“冷──凉”比较。

三、初学课文，了解内容

１、再读课文。这首小诗讲的是什么？请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。

同学思索汇报：

讲了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

２、指导朗读：

你最喜爱哪个小节，情愿读的一起读一读，读完后说说为什么喜爱。

⑴情愿读第一节的同学一起讯。

⑵情愿读其次节的同学站起来读一读。

⑶情愿读第三节的同学，相互竞赛读一读。

３、引导同学美读小诗：

同学齐读全文。

体会小诗的美。

四、我会写

１、出示“风、问”，说说这些字怎么写，已同学字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。

同学找半包围结构的字“向、连、远”，书空。

试说出写这些字的笔画笔顺。

２、老师巡察指导同学写字：

同学写字。

比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。

五、教学效果测评

师准时订正读音，特殊留意叠词的读法。

同学在小组内“开火车”认读生词及课后的“我会读”的词语。

完成“我会写”。

六、拓展性学习

１、老师倾听同学吟诵：

同学吟诵最终一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。

２、表扬同学创作的画：

和小组伴侣一起评一评自己的画。

其次课时

１、喜爱朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜爱收集诗歌。

２、懂得鸟是人类的伴侣，有爱鸟的意识和情感。

教学目标２。

一、播放小鸟出世的课件，引入新课

１、老师放课件（小鸟破壳而出的动画）孩子们，你们看到了什么？想说点什么？

小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱惜每一个鸟蛋。

２、老师和同学读课文：

上节课，我们观赏了一首小诗，今日我们就一起再来读读。

生乐观地打开课本，朗读小诗。

二、理解课文内容，做“变换词序”的嬉戏

１、指导同学勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜爱什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜爱的缘由。

生观赏自己喜爱的部分，在小组内沟通。

２、老师倾听同学的回答，并做出点拨：

⑴第一节：

①哪些小伴侣喜爱第一节？我们站起来有感情地读一读：

喜爱第一节的小组站起来朗读。

②你们读得真不错，想不想说些什么？

生谈自己的想法：

我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。

鸟蛋拿在手里凉凉的，很好玩。

③老师出示卡片：

（鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的），谁情愿来读读？

生读卡片。

④（课件显示各种鸟蛋）能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢？

同学回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的……

⑤都将词语的挨次调一调，读一读发觉了什么？

生读调换后的词语，谈发觉：

词序不同，但表达的意思相同。

⑥扩展：

你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗？

生沟通词语。

⑵指导朗读其次节，体会“着急”的感情：

生汇报读其次节，比比谁的“着急”读的好，做出着急的动作，再读其次节。

⑶引读第三节：

喜爱的同学大声朗读第三节。

⑷指导第四节：

说说假如是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么？

汇报第四节谈谈自己的心情。

三、背诵课文

１、总结学习了小诗，你喜爱课文中的这个“我”吗？为什么？

同学沟通自己的想法，谈自己喜爱的缘由。

２、指导背诵小诗写得好，“我”的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好？

同学自由背诵课文。

３、师生竞赛，能背诵的孩子举手和老师竞赛：

同学和老师竞赛背诵。

４、扩展：

除了这首小诗，你还会背哪些？

同学背诵课外诗歌。

四、教学效果测评

老师指导同学填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：

读一读，填一填：

（）的鸟蛋（）的杨树（）的太阳（）的小河

小小的（）高高的（）长长的（）红红的（）

五、拓展性学习

１、老师发“评价表”，依据家长的评价为同学加五星。

２、同学课外收集自己喜爱的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。

９两只鸟蛋

取下鸟蛋──送回鸟蛋

（爱惜小鸟）

这是一首儿童叙事诗，按事情进展的先后挨次记叙了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗布满童趣，贴近同学的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望──人与自然和谐相处。

在本课的识字中有大多数字同学已经熟悉，不会很困难，可让同学当小老师，说说是怎么熟悉这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如“蛋、连”与“凉、写、捧、轻、仿、向”同学读准音较难，留意指导同学区分。课后“我会读”是让同学体会词序的变化，同学可能有肯定困难。在同学读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导同学照样子再说几组词语，并做“找伴侣”的嬉戏将词语前后的位置调换，让同学在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

《两只鸟蛋》教学设计11

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、懂得鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和情感。

学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

学习难点：“着急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感

课前预备：生字卡片

教学过程

一、复习检查：

（一）取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

1、师：小伴侣，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

2、指名同学到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找伴侣

1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给同学，让他们找好伴侣，然后一起读词组，再交换左右挨次读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

二、读文悟情

（一）学习一、二两节

1、同学自由读第一节。

2、让生说说：我仿佛观察了。

3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师：小伴侣，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

5、师：小伴侣，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读其次节）指名回答

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让同学当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7、师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读？生自由练习。

谁情愿当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）

（二）、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发觉的？

出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）

3、小结：小伴侣讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（指名同学演示送鸟蛋的过程）

4、师：谁能把小伴侣疼惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

5、男生齐读最终一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

8、师着重帮同学释疑：

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生认真观看图片，自由读第四节并思索，然后四人小组争论，最终集体沟通。）

9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢快的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞行的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好伴侣。让我们一起带着美妙的盼望来读读最终几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

11、齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师：小伴侣，喜爱这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵

四、课外扩展，沟通资料

1、同学介绍有关鸟的学问，展现各种鸟的图片

2、老师还可告知同学：鸟类是人类的好伴侣，我们要好好爱护他们。

《两只鸟蛋》教学设计12

1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。

2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈着急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

课件蛋宝宝生字卡片、词语的卡片鹌鹑蛋

一、激发爱好，导入新课

1、小伴侣，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？

（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是同学的话，我问老师这个问题。呵呵。）

2、（出示鹌鹑蛋让同学观看）请你认真观看鸟蛋的外形、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。

（出示小小的凉凉的，引导同学把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）

3、你们喜爱鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜爱，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题）

二、自读课文，初步感知

1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，认真看，仔细听。）

（还是让孩子们自己读吧。检查同学朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）

2、小伴侣，请你们也认仔细真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。

3、老师想请几个小伴侣合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小伴侣比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）

4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）

三、再读课文，理清诗路

1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。

2、找到答案了吗？同学读句子回答，随机学习字词。

（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）

b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜爱）

（给你也摸摸鸟蛋，喜爱吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）

c、那你能把小男孩特别宠爱鸟蛋的样子给读出来吗？

（指名读，齐读。）

过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？

（2）我当心地捧着鸟蛋，赶忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）

a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的伴侣吗？

诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（），把鸟蛋还给（）。

b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。

c、指名表演，谁情愿做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家仔细看。

d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。

e、随机出示词语，学习：捧着赶忙轻轻地

（我们把这些重要的词语伴侣请回诗句里，齐读第三小节。）

e、猜字谜“车走之”，学写“连”。

四、第三次读课文，体验感悟

1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要赶忙把鸟蛋送还呢？

2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）老师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正悄悄地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的细心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么悦耳悦耳的叫声呀！后来，它们最终长大了，在蓝天上自由飞行呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。

《两只鸟蛋》教学设计13

学情分析：

我所任教的北山学校一班级一班同学已经初步具有独立识字，阅读短文力量，因此，我们根据“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。

教学目标：

1、熟悉12个生字、会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培育同学朗读诗歌的爱好。

教学重点：

通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

教学难点：

理解课文最终一句话的含义。

德育目标：

懂得鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和情感。

美育目标：

激发同学留心观看四周的事物，从中感悟自然的漂亮。

教具预备：

图片、录像、生字卡

课时支配：

二课时

第一课时

一、谈话导入，板书课题。同学书空，熟悉“蛋”

二、初读课文：

1、借助拼音读课文，读准字音；同学用自己喜爱的方式读课文；划诞生字。

2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

三、认读生字：

1、师出示生字卡片；生自由读；开火车认读生字；假如读错，同学关心指正。

2、出示词语卡片。同学扩词

四、理解课文：

1、自读这篇课文，读完后说说最喜爱哪个小节，为什么。

2、争论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？生提出自己不理解的问题，和小组成员进行争论。

3、指导汇报。小组在全班汇报。

４.生沟通自己读后的体会，谈谈自己的理解。

五、指导朗读：

1、师范读。

2、请同学读。生先选自己喜爱的小节进行朗读。可用自己喜爱的方式朗读课文。

3、配乐朗读。

4、同学进小组内进行竞赛，选出优胜者参与全班的竞赛。师指导评价，鼓舞同学向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。

其次课时

一、复习导入，用生字卡片检查生字认读状况。生开火车认读生字。

二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。

三、检查背诵状况。

三、指导书写：

1、指导同学发觉字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。

生观看字型，说说所学字的特点。

2、指导同学写好走之底。指名在黑板上写

3、指导同学在作业本上书写。

4、同学相互评价。展现写得整齐、正确的作业。

练习设计:

1、背一背：将课文朗读给父母听。

2、写一写：完成《随堂练》。

板书设计：

《两只鸟蛋》教学设计14

１、通过多种形式的朗读达到正确、流利地朗读课文。

２、通过“生活情境”的创设，引导同学深化体会和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗读。

３、使同学懂得鸟类是我们的伴侣，要爱惜动物、关爱生命。

能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的伴侣，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈着急的心情和小男孩心理变化的过程。

重点生字、词语的卡片、一些鸟蛋（鹌鹑蛋），多媒体课件。

一、复习检查，导入新课

１、今日，我们连续第9课，题目就是──两只鸟蛋。

２、通过昨天的学习，我相信大家都和课文中的生字交上了伴侣。来我们一起读一读。

（读生字卡片）

３、现在老师要考考你们，生字宝宝脱掉了拼音帽子，躲进了词语里面，你们还认得他们吗？

开火车认读词语：多媒体课件出示本课生字词：

４、指名分小节读课文，评议。

二、读课文，理清文脉

1、小伴侣，你们看，这是什么？（出示图片——两只鸟蛋）看，这就是两只鸟蛋，别看它们现在舒舒适服地躺在鸟窝里，它们曾经有过一次惊险的经受呢！

这两只鸟蛋遇到了怎样的惊险的经受呢？

（板书：取下送还）

三、情境体验，感情朗读

1、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？

请你读一读第一节。

2、沟通反馈，出示句子：

小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

3、出示鸟蛋请同学摸一摸，感受一下。

4、小伴侣，你们快乐吗？你喜爱这两只鸟蛋吗？说说你刚才是怎么玩的？有什么感受？

5、那你能把他特别宠爱鸟蛋的样子给读出来吗？自己试试看！

6、指名朗读，准时鼓舞，引导同学评议。

7、读一读这个短语（出示：鸟蛋凉凉的）

（1）读得好。你能调换挨次再读一读吗？

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？

（3）再来：鸟蛋小小的小小的鸟蛋

鸟蛋圆圆的圆圆的鸟蛋

（4）谁会说？

小路（）（）小路

杨树（）（）杨树

１、就在他快乐地玩着的时候，谁观察了？妈妈当时是怎么说的呢？

２、指名读。

３、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。

（课件出示小鸟孵化的图片）怪不得妈妈说：（出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

读句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。

４、两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀！小伴侣，你们想象一下，假如这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？

５、反馈沟通：

６、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不着急呢？课文里是怎么写的？

７、妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是怎样的？

是的，她是很焦急的，她是在替谁焦急呀？（鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──）

说得太好了！妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而焦急，是替这两只可爱的鸟蛋的小生命受到威逼而焦急，更是替自己的孩子不懂得要疼惜小鸟的焦急呀！

８、那妈妈这么焦急的语气该怎么读呢？自己试试看！

９、指名读，小组读，全班读。评价。（适时进行范读）

１０、齐读。

１、看来大家都能体会鸟妈妈找不到孩子的那种着急担心的心情，假如你就是这个小男孩，你会怎么做呢？（同学说）

2、是的，这个小男孩他和你们一样和善，一样有爱心，把鸟蛋送还给鸟妈妈。那他是怎么把鸟蛋送还回去的呢？请你读一读课文，做一做动作。

3、谁情愿做做小男孩，把这两只鸟蛋送回？他是怎么送的？他这样做对吗？

4、评议，练读。（当心的轻轻的赶忙捧着）

５、你们说说看，小男孩他为什么要这样呢？他送还鸟蛋时心里是怎么想的？

是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个宝贵的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

６、让我们都来做做这个小男孩，一起把鸟蛋送还到窝里，让它回到她妈妈的身边吧。

（齐读第三节）

1、多么懂事、和善的小男孩啊，当他把鸟蛋送还给鸟妈妈，改正了自己的错误时，心情肯定很——快乐。我们一起带着开心的心情齐读课文的最终一节。

2、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

3、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

4、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

5、师着重帮同学释疑：

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？

6、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢快的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞行的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好伴侣。让我们一起带着美妙的盼望来读读最终几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

四、课外扩展，沟通资料

1、同学介绍有关鸟的学问，说说鸟类的好处。

2、在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，处处都有鸟类的身影。世界上现存的鸟类大约有8700种，有1000亿只。

老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向同学介绍鸟的学问。

3、总结（齐读）：鸟类是人类的好伴侣，我们要好好爱护他们。

今日老师还给大家带来了一首好听的歌曲《小鸟，小鸟》，来会唱的同学跟着一起唱。

五、指导背诵

1、师：小伴侣，喜爱这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。

两只鸟蛋就是两只小鸟

取下送还

肯定着急担心

宠爱珍爱

《两只鸟蛋》教学设计15

１、熟悉“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字。会写“听、唱”２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

３、懂得鸟类是人类的伴侣，培育爱鸟意识和喜爱大自然的思想感情。

熟悉１２个生字。会写