【初中数学课堂新媒体技术“融合教学”策略研究4500字（论文）】

初中数学课堂新媒体技术“融合教学”策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u12459一、数学课堂常用新媒体技术简介 13976（一）PPT的功能 111115（二）希沃白板的功能 223106二、数学课堂新媒体技术“融合教学”误区 2616（一）随意使用新媒体技术教学 230564（二）新媒体技术没有落到实处 228124（三）新媒体技术取代实践操作 328956三、数学课堂新媒体技术“融合教学”策略 316019（一）合理运用信息技术，丰富课堂教学资源 328414（二）巧妙利用信息技术，转变知识呈现形式 330712（三）灵活采用信息技术，积极打造互动课堂 48265四、数学课堂新媒体技术“融合教学”的意义 426575（一）排疑解惑中突破教学重难点 428992（二）学习改变中培养自主学习力 44242（三）创新模式中打造高品质课堂 511416总结 69154参考文献 6摘要：《初中数学新课程标准》提出要培养学生的核心素养，要求培养学生的运算能力、类比推理能力、模型构造能力、抽象思维能力等，这就要求教师改进数学教学方法，使用信息化的教学方法。教育信息化使得初中数学教育更加活跃,有了更加丰富的教育资源，新媒体走进数学课堂就这样随之产生,它的产生是初中数学课堂教学的创新，是有关新媒体应用的研究活动逐渐走向研究化、专业化的标志。但新媒体技术与初中数学整合的研究仍处于探索发展的起步阶段,有待提高。基于此，本文对初中数学课堂新媒体技术“融合教学”策略进行研究，以走出初中数学课堂新媒体技术使用的误区，从而更好地创建高质高效的初中数学课堂。关键词：新媒体技术；初中数学；课堂融合；核心素养一、数学课堂常用新媒体技术简介（一）PPT的功能PPT是应用程序软件,它主要用于创建演示文稿,即用于创建幻灯片。可以有效地支持教学,演讲等。它可以在计算机,投影仪和其他输出设备上播放。它创建的演示文稿集成了新的媒体元素,例如文本,图形,图像,声音和视频剪辑,然后合并由照片和文字集表示的信息。所创建的幻灯片具有独立的内容,但相互关联。虽然PPT课件可以制作出集新媒体元素于一体的课件,但要想达到良好的教学效果,需要教师做好充分的课堂构建。因为在展示PPT时只能做以简单的批注,以预设好的答案进行有序地展示,不能根据实际教学在PPT展示过程中随意修改和移动相应图片等其他对象,学生也无法在PPT展示过程中通过新媒体充分展示自己的方法,人机互动效果不佳。（二）希沃白板的功能希沃白板是创新型的交互式电子白板，具有如下功能:书写与编辑、记录存储、连接、拖拽、无限克隆、聚光灯、刮奖刷,放大镜、橡皮擦能、屏幕遮盖等功能。在电子白板的空白页上,可以完成办公软件PPT中可以实现的效果,并且它还有很多功能,对教学而特有的功能、工具和相应的应用模板。作为交互式电子白板的产品领导者,希沃白板其各种功能仍需要继续探索,并更有效地应用于教学过程。但它还需要进行改进和完善,以便更好地服务于课堂。作为初中数学教师,应进一步探索和研究交互式白板在课堂上的应用,建立一个独具特色的交互式初中数学教学资源平台,以实现初中数学教学的互动新课堂。二、数学课堂新媒体技术“融合教学”误区（一）随意使用新媒体技术教学作为一种先进的教学方法,新媒体技术融入初中数学课堂教学的主要目标是激发学生的数学学习兴趣并使他们享受数学学习的乐趣。但是,如果在数学课堂课堂的任何环节都使用新媒体进行教学的话,会引起学生在数学学习过程中的枯燥感,分散学生的注意力,产生相反的效果。新媒体技术教学方式并不是运用得越多越好,而是一定要根据数学课程的教学实际适当地运用,充分发挥新媒体技术手段对数学教学的辅助和引导作用。（二）新媒体技术没有落到实处随着教育信息化的出现,很多地区的初中在数学课堂教学中逐渐将“数学公开课是否使用新媒体课件进行教学”作为评价一节数学课课是否优秀的一个最重要的标准。久而久之呈现数量较多的初中数学新媒体课件,而这些课件只是简单地将课本教材以图片加文字的形式出示在课件中,这样大材小用,形式主义严重,没有对数学教材进行深度解读,缺乏对学生对于数学学习的学情分析,相反,数学课堂预设不足会违背学生的思维方式。将新媒体技术融入初中数学课堂教学时要要做好充分地教材分析、学情分析,有计划、有目的地使用新媒体课件,讲求实用原则,杜绝形式主义。（三）新媒体技术取代实践操作传统的数学教学方式中动手实践操作是学生积极获取知识加深数学知识学习的重要手段,实践操作不能被新媒体教学所取代。但现在不少数学教师为了追求完整的教学流程、节约组织课堂教学的时间,用新媒体技术来取代实践操作,这样做不符合学生的认知规律。这种通过直接演示取代动手操作的教学手段,不仅使学生不能对相应知识留下深刻印象,还会使学生逐渐丧失对数学学习的兴趣和主动探索数学问题的能力。新媒体技术取代动手操作的教学手段,与新课程理念背道而驰,忽略了教师的引导作用。三、数学课堂新媒体技术“融合教学”策略（一）合理运用信息技术，丰富课堂教学资源与传统的课堂教学相比，信息技术的最大优势就是可以整合教育资源，将更多优质的数学教育资源呈现出来，教师可以利用信息技术如云盘、云互动、教师论坛等途径从互联网中获取优质的教学课件或教学资源。从而在数学课堂教学之中开展拓展化教学。各地先进的数学教师通过互联网将优秀的教学内容和教学经验分享交流，最大化的促进了教育资源的整合优化，让初中数学课堂的内容更加丰富化和规范化。（二）巧妙利用信息技术，转变知识呈现形式初中生大多以兴趣为导向，主动学习感兴趣的知识，会主动、想方设法的学习相关知识。为此，教师在数学教学课堂之上，还可以积极借助于新媒体如PPT课件和希沃白板的直观功能来激发学生数学学习兴趣，转变知识呈现形式，将复杂的数学知识以直观有趣的形式呈现出来，在数学教学导入环节积极借助于新媒体教学资源、音频、图片与视频等一系列资料来激发学生学习兴趣。例如数学教师在讲授《平行线的性质》这一课时,开课用PPT动画的形式导入,带领学生进入动态的数学世界，将生活中平行线的例子以动画的形式展现：①供火车行驶的铁轨上；②游泳池中的泳道隔栏；③横格纸中的线。随着教师生动的讲解,学生们的注意力会更加集中,对这个数学问题产生兴趣。只有学生想探索新知识,学生才能进一步提高数学学习的核心素养,提高数学思维能力。在该案例教学中教师巧妙地利用了信息技术，将原本枯燥的数学知识以初中生喜爱的动画形式呈现，有趣的导入环节激发了学生学习兴趣的同时也有效提升了课堂效率。（三）灵活采用信息技术，积极打造互动课堂新媒体技术教学与传统教育之间的最大区别在于新媒体学的强大互动性。新媒体技术是为了更好地为课堂服务。如果将新媒体技术用于形式主义而忽略了师生之间的互动,则将无法实现预期的效果。所以在将新媒体技术与初中教学课堂教学相时,根据教材特点及需要应用新媒体技术,注重互动,以此优化课堂教学。例如在几何的学习中,利用3D动画更直观地展示几何体的特征。新媒体技术对我们有很大帮助,由于初中生总是乐于探索他们感兴趣的东西。因此,普通的教学课件,常常缺少教具学具,课件画面颜色单调并且缺少活力。用这样的课件很难激发学生的学习热情。利用希沃白板辅助数学课堂教学,它的画面色彩感更强,动画更有活力,比其他的教学方法更加生动、有趣。希沃白板提高了课堂教学的效率,将静态事物转化为动态,学生轻松地学习知识。希沃白板的互动功能和存储功能可以呈现大量的数学信息,可以节省许多空间,这是黑板所无法达到的，与此同时，希沃白板可以在一节课中及时的给学生提供练习的机会,也能省去老师在黑板上抄题的时间。在案例教学中教师灵活地采用了信息技术，依托信息技术的高互动性，为学生打造一个积极互动的课堂，信息技术的采用使得静态的数学知识以互动探究的形式动态展现出来，营造积极互动学习氛围的同时也加深了学生对于数学知识的理解。四、数学课堂新媒体技术“融合教学”的意义（一）排疑解惑中突破教学重难点利用新媒体技术创新出的课堂教学内容是教师通过精心设计将教学精华浓缩一段视频,呈现清晰的教学重点讲解和质疑引导,通过PPT或希沃白板的演示,直观呈现出知识的重点,图文并茂和动画结合,教师的精心点播精讲,这样很好地降低学习难度,排除学生学习中的困难和疑问。（二）学习改变中培养自主学习力自主学习是学生获取新知识,发展思维,发展自我学习能力的重要学习方法。但是,在目前的初中数学教学中,总会有一些学习动机不强、目的不明确、学习效率低的学生。而新媒体融合式教学以视频的方式,通过声音和动画,教师的精讲,可以有目标地指导学生进行小组合作探究学习,或者自主尝试学习,学生学习目标明确,方法得当,思维通过视频中的指导而得到了开发。在教学中通过微课创设了游戏情境,在游戏情境中,视频展现了老师对填数游戏规则的讲解和填数方法的详细指导,再结合形象直观的动画演示,课程生动而富有情趣,学生通过自主玩一玩填数游戏,他们很快理解了填数游戏的规则是只填1、2、3,或者4、5、6等3个给定的数,每一横行或竖行不能重复,他们不但掌握了3个数的填数游戏的方法,还掌握了4个、5个数的填数游戏,学生自主学习的能力得到很好的锻炼,课堂教学效果良好。（三）创新模式中打造高品质课堂新媒体技术应用于初中数学课堂教学后,改变了原来的教学结构,把教师的教学转变为微课的直观演示,在认真倾听和指导的基础上,学生们大胆尝试独立学习和协作探索,在自主学习中,思想的火花不断碰撞,知识自然生成,教室的气氛变得活跃,教学效果好。传统数学计算课程是很枯燥的,教师通过满堂灌式的教,不注重算理的理解和方法的形成,只需要让学生掌握方法会计算就行了,而微课视频的介入,展现图文并茂,结合动画演示,呈现分数除法的算理,再通过教师在演示中的详细讲解,在观看和倾听时,数学逐渐变得更容易理解，计算方法形成自然水到渠成。总结培养初中生数学学科的核心素养要求改变简单的知识点灌输，改变过分依赖模仿记忆的传统教学方式，增加教学过程中学生的理解、感悟的过程，要求教师在教学设计实践中，根据不同学生学段特点和学习兴趣，以培养学生核心素养为中心，有效地运用新媒体技术，提供探索数学新知的途径。将新媒体技术融入初中数学课堂教学的方式拓宽了初中数学课程的教学空间,丰富了课堂教学方法和教学资源,为初中数学教学带来了新的活力。但是,无论计算机技术多么完善,它都不能完全替代传统教育。在平时的教学中,新媒体技术并不是“为用而用”,而是要“依材而用”。只有根据教学需要而应用新媒体技术教学,才能真正发挥新媒体技术的作用,与传统数学教学方式相辅相成。如果只是为了形式主义而过多地使用新媒体技术,就会起反作用,所以教师应该找寻新媒体技术与传统教学的契合点,让新媒体技术发挥真正的辅助作用，以达到事半功倍的效果。参考文献[1]郑洪艳.形象,生动,直观——新媒体在初中数学教学中的应用[J].数学大世界旬刊,2016(9).[2]苏信.初中数学新媒体技术研究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2