《位置与方向》教案

《位置与方向》教案《位置与方向》教案1

复习内容

教材P2---12页位置与方向学问。

复习目标

1、学问与技能：（1）在观看公园线路图、公交车站牌、城市平面图等活动中，熟悉路线图，并会运用方向描述行走路线。（2）熟悉东南、东北、西南、西北这四个方位。

2、过程与方法：在自主探究和合作沟通过程中获得胜利体验。

3、情感态度与价值观：在观看解决实际问题的过程中，感受数学与生活的亲密联系，培育运用生活阅历关心思索的意识。

复习重点

熟悉东南、东北、西南、西北这四个方位。熟悉路线图，会描述行走路线。

复习难点

能用四个方位词描述简洁的行走路线。

教学用具

多媒体、小黑板。

教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、地图是按上北，下南，左西，右东绘制的。动手找出中华人民共和国地图。手控一下，找出四个方向。

2、揭示课题：位置与方向与复习

（二）展现目标（见复习目标）

二、自主学习

1、出示复习提纲：

（1）熟悉东、南、西、北方向，结合详细情境，辨认其余的四个方向。

（2）会找线路图，依据图，描述线路图。

2、围绕提纲，解决一些实际问题。自学教材P2页---14页中的方向和线路。

3、对比自学提纲，自主学习。

4、检测题：

（1）一幅地图人们通常是按上（）下（）、左（）右（）来绘制。

（2）站在操场中间，指明北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。

（3）小明坐在教室的中间，他的北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。

三、合作探究

（一）小组互探

联系生活，强化方向和线路图的关系。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到的问题。

2、有针对性地请不同同学回答学习效果。

3、我们的教学楼在北面，大门在（），东北是（），东南是（），西南是（）。

四、达标训练

1、通常说的四周八方指的是（）、（）、()、（）、（）、（）、（）、（）八个方向。

2、为了进一步加深理解，给同学充分沟通的机会，使同学更清晰、明白。

课堂：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？

五、堂清检测

1、《学习与巩固》P4页第2题。

2、《学习与巩固》P5页第1题。

3、看一看，填一填。

（1）小熊从家动身向（）方向走（）米，再向（）走（）米来到运动场，运动场在小熊家的（）方向。

（2）小狗从家动身，向（）方向走（）米，再向（）方向走（）米到森林诊所，森林诊所在小狗家的（）方向。

（3）小鹿家在运动场的（）方向，两处相距（）米。

《位置与方向》教案2

教学目标：

1.结合详细情境初步理解数对的含义，能在详细情境中用数对表示位置，并能在方格纸上依据数对确定位置。

2.引导同学经受由实物图到方格图的抽象过程，渗透数形结合的思想，进展空间观念。

3.结合详细学习内容，体验确定位置与现实生活的亲密联系。

教学重点：

初步理解数对的含义，能在详细情境中用数对表示位置，并能在方格纸上依据数对确定位置。

教学难点：

初步理解数对的含义，能在详细情境中用数对表示位置，并能在方格纸上依据数对确定位置。

教学方法：

自主探究、合作沟通教具多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，唤起生活阅历。

谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练状况吧。看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告知老师小强的位置吗？

（出示课本情境图中小强那一列同学的队列）

同学可能说：第2个、第4个、从前面数第2个、从后面数第4个等。

老师引导同学分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。

二、合作探究，猎取新知。

明确行、列的意义。

1．（出示信息窗情境图）

同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告知老师小强的位置吗？

同学思索一段时间沟通，可能消失的说法有

横着数，第2排第3个

竖着数，第3排第2个

从左数第3排第2个

从右数第4排第2个

从前数第2排第2个

2．老师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的排，在数学上竖排叫列，横排叫行。数列的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列，数行的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行。把情境图上的每有列和每一行按挨次写上，同学相互指一指。

3．老师介绍：通常状况下，描述物体位置时先说列，再说行。

让同学用正确的方法描述小强的位置。（第3列第2行）

你能用刚学习的学问描述一下教室中同学的位置吗？（同学练习）

熟悉数对

1．谈话：同学们，假如用一个圆点表示一个同学，他们的队列就可以表示成一个点子图。（隐去人物图，出示点子图）用点子图表示队列有什么好处？

引导同学体会点子图的简洁。

第5行○○○○○○

第4行○○○○○○

第3行○○○○○○

第2行○○●○○○

第1行○○○○○○

第第第第第第

123456

列列列列列列

2．让同学在点子图上找出小强的位置。

3．共性化表示位置，学习数对这一概念。

谈话：数学的一大特点是简练，刚才我们用一句话描述了小强的位置，能不能想一种更简洁的方法来表示呢？

同学独立思索后沟通，同学的共性化表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3/2、3-2、3+2、2/3等

老师介绍：小强的位置我们可以用两个数来表示，写成（3，2）。数学上把这一对数叫做数对。

谈话：依据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，其次个数表示第几行。）

用数对表示位置，依据数对确定位置

1．用数对分别表示图中其他同学的位置。（小青、小亮等）

引导思索：我们用数对表示物体位置时要留意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了。）

2．用数对表示自己的位置，再依据数对确定是班中哪一个同学。

3．找生活中的数对。（找坐位、找楼座等）

在方格纸上依据数对确定位置。

1．展现方格图。（将圆点连起来，成为方格图）

介绍方格图：标注方格图上的列和行，使同学明白，横为行竖为列，列与行的起点为0。

谈话：我们把每个同学看作一个点，连起来就成为方格图，这样有什么好处？

引导同学体会方格图比点子图更为简洁。

2．在方格图上标出小强的位置和其他同学的位置。

3．52页红点例题。

三、巩固应用

1．自主练习1、2、3

2．自主练习6、7

3．利用所学的方向和数对的学问绘制一张你的座位图。

四、课堂小结

引导同学回忆数对的抽象过程，巩固所学学问，回忆有人物图抽象为点子图，再将点子图抽象为方格图的过程，体会用数对表示事物位置的简洁，理解讨论数学的方法。

五、作业

观看思索：生活中还有什么地方用到数对？用数对可以解决生活中哪些问题？

教学反思：

依据数对确定位置，使原来凭生活阅历描述位置上升到用数学方法确定位置。确定位置学问的拓展或者重新建构，有效的方法是引发同学认知的冲突。教学中在同学描述一列队伍中人物位置的基础上，让同学描述方阵中事物的位置，制造认知冲突，激发探究的欲望。

《位置与方向》教案3

一、教学目标

1、能够使用前、后、左、右、远、近等词描述四周物体的位置。

2、一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。

3、学会对生活中物体的位置进行定性的观看与描述。

二、教学内容

本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。

在这一课中，同学将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。

在“拓展与应用”活动中，同学还会通过站在校内里的不同位置，描述教学楼等四周物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。

三、教学预备

（一）老师预备

每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于同学做“找位置”的嬉戏。

（二）同学预备

《同学活动手册》、笔等。

四、平安留意事项

提示同学在教室里做“找位置”嬉戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。

五、教学过程

（一）提出和聚焦问题

老师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会进行的集体活动，全校的同学都要参与。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是由于每一个班、每一位同学都有一个相对固定的位置。

1、老师依据课业提出问题。

（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？

（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？

2、明确任务

这节课我们就来学习怎样描述位置。

（二）绽开“科学实践”活动

在课页引入的基础上，老师进一步提出问题，并组织同学进行相关活动。

1、提出问题。

（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？

（2）同学描述自己坐在教室里的位置。

（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的详细位置。

看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有肯定的局限性，那么，我们应当怎样更精确     地描述自己的位置呢？

2、以自己为基准描述位置。

（1）提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？

（2）同学活动。

同学试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”来描述自己坐在教室里的位置。

3、以别人为基准描述位置。

（1）老师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来精确     地描述自己坐在教室里的位置了，那么，假如把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？

（2）同学活动。

老师先指定一位同学，让其他同学通过方位词来描述这位同学的位置。再让同学任选另外一位同学，利用方位词来描述那位同学的位置。

4、引导同学发觉前、后、左、右的相对性。

在同学练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，老师从讲台位置走到教室的后部。

（1）提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么发觉？

（2）同学活动。

通过活动，同学发觉当面对教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。

（3）老师总结：当你面对讲台时和面对教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发觉：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必需先明确自己的朝向。

5、同学做“找位置”嬉戏。

（1）老师拿出事先预备好的“找位置”提示条，提问：现在你能依据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？

（2）同学左嬉戏活动。

（3）活动后，老师提问：说一说你是怎样找到位置的？

（三）“拓展与应用”活动

老师将同学带到操场上，引导同学观看并描述学校操场四周物体的位置。

1、提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？

2、同学活动并描述。

3、进一步提问：请你站在校内的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发觉？

4、同学活动并描述。

《位置与方向》教案4

教学内容：苏教版六班级下册第54-55页的内容。

教材分析：本课的教学内容是苏教版六班级下册第四单元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向阅历，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的学问，进一步了解方向，体会距离进展空间观念。本单元是依据《标准》要求，在学校数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的学问，技能比较多，教学有肯定的难度，为此，编排三道例题和一个练习，让同学逐步把握新的方向学问，学会比较精确地表示物体所在的位置。

教学目标：

学问与技能：使同学在详细情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

过程与方法：使同学经受描述物体方向和距离的过程，进一步培育观看力量、识图力量和有条理地进行表达的力量，进展空间观念。

情感态度与价值观：使同学体验数学与生活的亲密联系，进一步增加用数学眼光观看日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：会用方向和距离描述物体的详细位置。

教学难点：学会用方向和距离描述物体位置的同时，进一步培育同学观看力量、识图力量和有条理地进行表达的力量，进展空间观念。

教学预备：多媒体课件、同学作业纸、量角器、直尺、

设计理念：本课设计了一个场景，让同学从中逐步发觉问题，与旧知产生冲突，引发学习新知的需求，然后再进一步学习。在学习过程中，通过让同学观看、测量等方式让同学理解把握学问。练习中支配了与现实生活联系紧密的习题，进一步巩固所学学问。

教学过程：

一、课前活动——猜字谜

（出示）燕子空中上下飞——北

贡献大一点——南

二、引发需求，探究新知

1、设置场景

（视频：09年9月，建国以来最大规模海上搜救演习。）

在这次搜救演习中，指挥舰发挥了很大的作用。

（出示图）这是指挥舰和搜救艇所在位置的平面图，相邻两圈之间的实际距离是1000米。

2、感悟描述物体位置的基本方法

一号艇在指挥舰的什么位置？（一号艇在指挥舰的正北方向4000米）

只说正北方向行吗？为什么？只说4000米呢？

在一个平面上，说清方向和距离就可以确定位置了。

（板书：方向位置确定位置）

二号艇在指挥舰的什么位置？（二号艇在指挥舰的正西方向3000米）

3、产生学习冲突

三号艇在哪里？四号艇在哪里？（在指挥舰的东北方向3000米）

可是三号艇和四号艇不在一起，问题出在哪里呢？

方向有什么不同？同桌沟通。

4、用方向和距离描述物体的详细位置

（出示图：三号艇在指挥舰的北偏东10°，四号艇在指挥舰的北偏东30°。）

假如图中增加这两个度数，你能说出三号艇和四号艇分别在指挥舰的什么位置吗？同桌试着说说看。

引导同学说出：三号艇在指挥舰的北偏东10°方向3千米

四号艇在指挥舰的北偏东30°方向3千米

［板书：（）偏（）＿＿°］

（出示图）假如我将这部分区域平均分一分，每份30°，五号艇在指挥舰的哪里？

引导同学说出不同的描述方法：五号艇在指挥舰的北偏东60°方向

五号艇在指挥舰的东偏北30°方向

你是怎样想的？

那这两种说法哪一种更加适合人们日常的描述方法呢？

（视频资料介绍：指南针，习惯上以南、北为基准。）

五号艇的位置怎样描述？（五号艇在指挥舰的北偏东60°方向）

（出示图）和同学一起说：正北和正东之间的区域都是“北偏东”

正北和正西之间的区域都是“北偏西”

正西和正南之间的区域都是“南偏西”

正南和正东之间的区域都是“南偏东”

我们再用手势演示一下这四种方向：北偏东、北偏西、南偏东、南偏西。

（出示图）学会了用方向和距离确定物体位置，我们

再来看看六、七、八号艇分别在指挥舰的什么位置？同桌先说说。

你想说几号艇的位置？

六号艇在指挥舰北偏西60°方向4千米处。

七号艇在指挥舰南偏西30°方向3千米处。

八号艇在指挥舰南偏东60°方向2千米处。

5、尝试通过测量却确定方向和距离

（出示图）这是九号艇，角度、距离都不知道，怎么办？

引导同学说出：用量角器测量角度，确定距离是要运用比例尺。

那就请同学们运用你们所说的方法完成作业纸第1题。

（同学作业）

（依据板书图提问）距离为什么是6千米？

你是量的哪个角的度数？量角器怎样摆？上来摆给同学看一下。请你标上角的度数。

谁能完整地描述九号艇在指挥舰的什么位置？

［板书：九号艇在指挥舰（北偏西55°）方向（6）千米处］

（连续在板书图的右下方画一个点）量这个点在指挥舰的什么位置是测量哪个角度，量角器怎么摆？你能上来演示看吗？标上度数。

6、感受“观测点”对确定位置的重要性

在这次演习中，任务是为了搜救“明珠号”货轮，你能用今日学习的学问描述处“明珠号”货轮的位置吗？完成练习纸上的第2题。

（出示两幅图和对应的两句话）

同学汇报：“明珠号”货轮在指挥舰（南偏东45°）方向（20）千米处

“明珠号”货轮在灯塔（北偏东40°）方向（15）千米处

同样是“明珠号”货轮，为什么描述的方向位置不一样？

观测点不同，“明珠号”货轮相对于观测点的方向、位置也不同。

（板书：观测点）

：在一个平面中，确定物体的位置，观测点、方向、距离缺一不行。

三、在嬉戏中感受学问体系

课前，我们做了个猜字谜的嬉戏，需要的是大家的才智，现在我们再来做个寻宝藏的嬉戏，需要的是大家的才智再加一点运气了。

（分别出示图①和图②）每个点都有可能藏着宝藏，谁上来找一找，请双击鼠标。

一下子想找到，光有运气你觉得怎样？要知道什么信息？

［在图①下面出示：宝藏在北偏东15°方向30米处

在图②下面出示：宝藏在数对（2,1）处］

你现在能快速找到宝藏吗？上来试一试。恭喜大家！

（将图①和图②同时出示）在平面图上确定一个点的位置有几种方法？（数对、方向距离）

那这两种方法有没有相通的地方呢？

引导同学说出：都是通过两条线相交的点来确定物体的位置。

（出示：三维空间图）

课后，有爱好的同学还可以去找一找三维空间里确定物体位置的方法。

四、自我，反馈信息

猎取学问的时间总是过得那么快，我们这节课已接近尾声，在这其中，你有哪些收获呢？

《位置与方向》教案5

教学内容:

熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

教学目标:

1.在以前学习上下左右的基础上,结合详细情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

2.能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余的七个方向,并能够使用描述性的语言描述四周事物的方位。

3.会看简洁的路线图,能描述行走的路线。

4.培育同学观看力量,空间想象力量和解决实际问题的力量。

5.渗透初步的辩证唯物主义的目标,学会合作沟通中学习。经受辨别方向和担当肯定的社会角色的体验,学会服务他人,服务社会的道德体验。

教学重难点:学会利用肯定的参照物,识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

教学预备:

1.实物:东西南北的方位标,太阳的图片、导游牌等。

2.CAI:学校的平面图:大操场、教学楼、综合楼、篮球场。

生活中怎样辨认方向。(几幅图)

岳阳步行街部分景图。(新世纪商场、肯德基、广场、大桥)

第一课时

教学过程:

一、导入:

同学们,告知你们一个好消息,蜡笔小新将到我们学校来参观,还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。

1.师:大队部将聘请部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观,你们想报名参与吗?

2.问:怎样才能精确     找到想巡游的景点的位置呢?

师:看来认清方向是非常重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今日我们就先来学习熟悉方向。

《位置与方向》教案6

位置与方向

教材分析：

同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使同学学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知挨次进行编排，供应丰富的生活和活动情境，关心同学辨认方向。

教学内容：

1、同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2、本单元在此基础上，使同学学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。

教学目标：

1、通过现实的数学活动，培育同学辨认方向的意识，进一步进展空间观念。

2、结合详细情境，使同学熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

教学重点：

使同学熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：

使同学能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

课时支配：

5课时

其次课时

熟悉平面图上的东西南北和路线图

教学内容：

熟悉平面图上的东西南北和路线图

教学目标：

1、使同学知道地图上的方向。

2、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培育同学的空间观念。

教学重点：

使同学学会看简洁的路线图。

教学难点：

能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件。

《位置与方向》教案7

教学目标:

通过复习整理，能说明物体的位置关系,娴熟地描述从一地到另一地的详细路线，进展同学的空间观念。同时感受数学与现实生活的亲密联系。

教学过程：

一、方向、位置

1、揭题：复习《方向与位置》，板书课题。

2、出示下图。从这幅图中，你看懂了什么？

（1）指名说后同桌互说。

（2）反馈沟通。(大面积的反馈)

3、重点辨别相对位置：

（1）“幼儿园在花坛的西面，花坛在幼儿园的东面。”

两句话都是介绍幼儿园和花坛的位置关系的，为什么一个是西，一个是东呢？

（2）“花坛在的东面，在的西面，在的南面，在的北面。”

你会填吗?为什么同一个地点可以有不同的说法?(标准不同，说法也不同)

像这样介绍,你也会吗?指名说，同桌沟通，汇报。

（3）猜猜我在哪儿？

师：我在邮局西面，商场南面。猜猜我在哪儿？

让同桌猜猜你在哪儿。

二、路线、距离。

1、出示要解决的问题：

（1）早上,小明、爸爸、妈妈分别要去学校、电影院、幼儿园，他们分

别怎么走？下午，怎么走回家？

（2）去时三人分别走了多远？谁走的路最远？谁走的路最近？

（3）假如你也住在这个居民区，星期天最想上哪儿？怎么走？走多远？

2、独立解决，小组沟通，反馈。

三、拓展练习。

1、5只小动物玩捉迷藏嬉戏，你能帮小猫找到其他4个小伙伴吗？

（1）小狗藏在大树东50米处，用“”标出；

（2）从小狗藏身处先向西10米，再向北10米，就是小兔藏身处，用“〇”标出；

（3）从大树处先向西30米，再向北10米，最终向东5米，就是鸭子藏身处，用“√”标出；

（4）小熊从藏身处向东走20米就是大树，用“≈”标出小熊的藏身处。

同学作业纸上练习后反馈。

2、想一想，算一算，画一画。

第一次：小白兔离开家向西跑了6米；

其次次：向北跑，路程是向西跑的5倍；

第三次：向东跑，路程比其次次多10米；

第四次：向南跑，路程与其次次一样多；

第五次：向西跑，跑了34米正好回到家。

画出小白兔跑的路线图。

3、4人小组合作设计一个动物园，并向同伴说说你最想去哪儿？怎么走？走了几米？（每个小组发一份粘有双面胶的动物图6个及白纸一张）

四、总结。这节课你有哪些收获？

练习：

一、填空

1、早晨，当你面对太阳时，你的后面是（）方，左面是（）方，你的右面是（）方。

2、傍晚，当你面对太阳时，你的后面是（）方，左面是（）方，你的右面是（）方。

3、晚上，当你面对北极星时，你的后面是（）方，左面是（）方，你的右面是（）方。

4、早上，旗杆的影子在它的（）边，中午，旗杆的影子在它的（）边，太阳快落山的时候，旗杆的影子在它的（）边。5、假如学校在你家的南面，你放学回家要朝（）方走。秋天到了，小燕子从（）方，飞到（）方去过冬。

二、选择。

1、太阳()是东升西落。

A．肯定B．不肯定C．不会

2、与北极星相对的方向是()。

A．东B.南C.西

3、小明座位的西南方向是张强的座位，那么小明在张强的()方向。

A．东南B.西北C．东北

4、三(1)班教室的黑板在教室的西面，那么老师讲．课时面对()面。

A．东B．南C．西D.北

5、张丽面对南站立，当她向后转之后，她的左面是()，右面是()。

A．东B．西C.北

三、看图填空。

1、把手表平放在桌面上，用数字12正对着北方。正对着南方的是数字()；数字3正对着()方。

2、小铃面对西站立，向右转动两周半，面对()；向左转动l周半，面对()。

3、下图是某小区的平面图，请依据平面图填空。

(1)1号楼在中心花园的()方向；3号楼在中心花园的()方向；4号楼在中心花园的()方向。

(2)4号楼在2号楼的()方向；1号楼在2号楼的()方向。

(3)中心花园在()的北面，()的西北面，2号楼的()方向。

(4)()在()北面。．

(5)5号楼的西面有()号楼和()号楼。

三、推断，对的画“√”，错的画“×”。

1、人的影子在西方，太阳应在东方。()

2、和西北相对的方向是西南。()

3、在森林中可以利用树叶的疏密来识别方向。()

4、面对早晨的太阳，你的右手边是南方。()

四、解决问题。

1．小强的家门面对东，放学回家后站在门前，面对家门，他的前后左右分别是什么向?

2．小明和小立背对背站立，小明向北走150米，小立向南走120米，两人相距多远?

3．李芳与张林相邻，李芳东面有25名同学，张林西面有5名同学，这一排中一共有多少名同学?

《位置与方向》教案8

教学目标：

1、让同学初步学会从不同的角度观看物体，体会从不同的角度观看可看到不同的视图，并初步学会依据视图推断观看者的位置。

2、通过观看、比较、辨认、想象等活动，进展同学初步的空间

3、让同学感受数学与生活的联系，培育同学学习数学的乐观情感。

重点难点：

同学能从不同方位观看同一物体的外形

教具预备：

照片、图片

预习要求：

观看你家的电视机，每个面都是什么样的，试着在一张纸上画下来。

预习检查：

检查同学画的状况

教学过程：

一、观看照片，激活相关的生活阅历

1、谈话引入，观看照片。

小伴侣，你们喜爱拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让同学进行辨认，认真看看它们有什么不一样。）

2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发同学想象拍摄者的位置。）

3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

二、观看实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）

（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中心，让同学用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清晰了就拍下来。

（2）实地拍照

先自己选一个喜爱的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍

出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都

印在自己的脑子里。

（3）辨认照片

在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请同学推断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当同学辨认左、右两边拍的照片消失困难时，引导同学到小熊的左、右两边再次进行观看，比一比这两个角度拍出的照片究竟有什么不一样。特殊提示同学留意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观看和比较，让同学重新做出推断，并站到相应的位置去。

2、给小闹钟拍照。

（1）出示4位小伴侣在不同的位置给小闹钟拍照的场景及4不同的照片。请同学推断这些照片分别是谁拍的。

（2）核对结果。

3、观看小木船。

出示小桥流水人家图，在这漂亮的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小伴侣看到了这只小船，他们都给小伴侣拍了照。

（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中心。

（2）引导同学从不同的角度认真观看，并把每次看到的样子记

（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观看木船的场景，并出示3种不同的视图，请同学推断它们分别是谁看到的。

（4）小组内沟通，全班评议并核对结果。

4、观看大水车

（1）出示小桥流水人家图

（2）有2个小伴侣看到了大水车，引导同学他们的位置关系。

（3）请一组同学汇报观看结果。争论：2个小伴侣看到的一样吗？为什么会不一样？

5、反思总结，加深体会

（1）刚才我们一起观看了一些物体，想一想，我们是怎样进行观看的？

（2）在观看物体的过程中，你发觉了什么？

三、当堂检测

自主练习第1题是让同学辨认从正面和侧面观看到的钟表的外形。练习时，可以让同学进行实际观看，在观看实物的基础上再辨认题目中的内容。

第2题和第3题，均可采纳让同学独立辨认然后集体沟通的方法进行。除教材中的练习外，要适当增加联系生活实际的练习。

四、拓展延长，引导同学课后连续观看

你还想观看些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观看，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学沟通沟通。

五、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

六、限时作业

1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

2、引导同学想象：从大楼的前、后、左、右去观看，分别会看到什么样子呢？

3、在小组内相互说说想象的结果。

4、出示四张图片，请同学推断分别是在哪个位置看到的。

板书设计：

小桥流水人家从不同方向观看物体

《位置与方向》教案9

位置与方向教学反思

位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求同学建立比较形象详细的方位感，了解道数学与生活的亲密关系，体会到学习活动是人类为了生存与进展所进行的必要活动，从中熟悉数学学习的价值，增加对数学的情感体验。

《课标》指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应当在与同学的现实生活和以往的学问体验有亲密的联系；有价值的数学学习体验应当极大的丰富同学的现实生活，学会由于数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

我在进行本单元教学的时候，通过让同学观看教室内外的景物，借助自身的前后左右、四周的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使同学知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使同学了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织同学观看争论，动手画一画，进一步深化了解以自己为标准位置，四周景物的方向。在同学确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在同学具备8个方向的辨别力量之后，相互争论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在同学学会辨别8个方向以后，让同学动手画一画教室里门窗的方向，画一画建筑物的也许方向通过练习进一步加深对所学内容的理解。

我在教学的过程中，注意同学的学习自主性，发挥同学的主体作用，鼓舞同学合作、思索、争论，拓展同学的学习思路；同时，留意引导同学把所学的学问或发觉的规律运用到实际中去，培育同学应用数学学问的力量

其中依据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，由于同学的作图力量普遍比较薄弱。从同学的作业来看，同学画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能娴熟地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的详细位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清晰；也有同学方向找错了。依据这些状况，我认为老师在教学时更应当注意画示意图的细节，注意对同学空间观念的培育。假如要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了简单让那些把握好了的同学产生厌烦心理，把握不好的同学也不肯定立刻改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别同学不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟同学的空间观念强弱有关，需要多加训练。

在教从文化中心到饮料加工厂怎么走时：也是本单元的难点，让我思索，让孩子欢乐的学数学我们老师应当需要做什么？

1、要为给孩子制造一份欢乐的心情

一开头我就和孩子们做了一个小嬉戏，我们一起朝左看、抬左脚、举左手，由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢？一个小嬉戏，给了孩子一份欢乐的心情，并且始终保存到了最终，欢乐的心情让同学神采飞扬，让同学的思维达到最佳的活跃点，所以同学们的自主探究也就落实到了实处。原来认为三班级的同学采纳嬉戏导入新课，太稚嫩，不会激发同学爱好，通过这节课让我重新端详这个问题。

老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信，让孩子的课堂表现更精彩，我们不要吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把观赏的话语给孩子们，让他们拥有一份漂亮的心情，这样我们就拥有了很多个漂亮的心情，孩子们会给我们更多的惊喜，同时也能激发同学学习数学的爱好。

2、让每个孩子都品尝到胜利的喜悦

心理学讨论表明：适当的胜利和失败都可增加后继学习的动机。但胜利体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对成果较差的同学来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的胜利则会成为学习动机的激活剂。让同学尽早看到自己的学习成果，使同学从成果中体验到欢快，从不足中体验到差距，感受到自己是在欢乐而胜利地从事着智力活动。这样同学的学习爱好也就必定会显得更加高涨、更加剧烈、更加深厚。

同学们在最终一个环节进行小组活动，找诞生活中位置的相对性，我加入到几个小组里面进行活动，我的加入他们很快乐，能够很精确     地找到自己的位置，并且在说的时候更是语言描述精确     。然后在全班的沟通活动中，我着重找了几个平常接受学问比较慢的同学做了汇报，结果他们的回答很出彩。我的表扬同学们的确定，他们兴奋的眼睛发亮，感受到了自己学习的胜利，所以孩子们都说这节课是欢乐的。

当然，方向感弱、学习基础差的同学在学习之后，不能清晰精确     地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类同学需要更加细致深化地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。

《位置与方向》教案10

教学内容：

P18/例1(确定物体的精确     位置)

教学目标：

1、通过解决实际问题，使同学体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能依据方向和距离确定物体的位置。

2、使同学在探究与沟通的过程中把握确定位置和标明位置的方法，进一步进展空间观念。

3、培育同学勇于探究、实践的学习精神。

教学重、难点：

了解确定位置的方法。精确     推断方向。

教学过程:

一．创设情景

师：要是你去公圆玩，迷路了怎么办？

生：问叔叔阿姨;看地图，识别方向。

师：也就是说从图上找到每个目的的位置与方向，对吗？好今日我们就来学习方向与位置。

二．新授

1.教学例题1

1）明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组争论）

生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。而且还有一个角度是30度。

生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所以是东偏北30度。

2）师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？

生：由于表示角度的符号标在靠正东的方向。

3）假如只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能立刻找到吗？小组沟通还要明确其距离。

2.学习标出位置的方法

1）出示校内内各建筑物的位置说明，依据这些说明绘制出一张校内的示意图吗？

2）分别展现各组绘制的示意图。

3）说说你们是怎样进行绘制的？

在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。假如用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。

三.总结全课：这节课我们一起学习了什么学问。

四.作业。

《位置与方向》教案11

第一课时

教学内容：

教材第2至3页例1及练习一第1题。

教学目标：

1、通过活动体验使同学熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、通过大量的操作活动，让同学形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培育同学的观看力量，进展同学的空间想象力量。

3、在观看主题图时，渗透爱国主义训练，激发同学的学习热忱。

重点难点：

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？

同学背儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：熟悉东、南、西、北方向）

二、探究新知

1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、完成书本填空和做一做

（1）观看例1图

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。

（2）完成“做一做”

三、巩固练习

1、完成练习一第2题

先观看，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的嬉戏”。

3、小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、小组争论：你怎样记住德阳市的东西南北方向？各个方向各有什么？

5、背儿歌

早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。

四、课堂小结

今日大家学到了什么？还有什么疑问？

回家根据4个方向观看房间的摆设，明天来告知大家。

板书设计：

位置与方向早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

其次课时

教学内容：

例2、例3及练习

教学目标：

1、使同学知道地图上的方向。

2、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培育同学的空间观念。

重点难点：

使同学学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、复习

1、汇报课外认方向的状况。

2、说说教室和校内的东西南北各有什么。

二、探究新知

（一）教学例2

1、观看第3页的校内图，你能画出校内的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

2、同学同桌合作画。

3、沟通汇报：把同学画的多种状况展现出来。

4、请大家观看这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）

5、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并留意标上“北”的方向。

6、同学独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

（二）教学例3

1、观看例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

2、两个小伴侣在做什么？

3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌相互看看指对了吗？

4、同桌相互说

去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？

三、巩固练习

1、认一认地图上的方向：（课件）

2、做一做

从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。

四、综合练习

1、观看第2页天安门广场图，请依据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题、第7页第4题：观看中国地图，先找出“五岳”。现在告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的`山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。

4、引导同学阅读：你知道吗？

五、总结。

六、布置预习

1、查找有关指南针的资料。

2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：

绘制平面图弄清方向

上北下南，左西右东找到位置

第三课时

教学内容：

例4以及练习。

教学目标：

1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、借助各种活动，让同学体验数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。

3、通过学问的运用，激发同学的学习爱好。

重点难点：

熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。

教学预备：

自制课件、指南针

教学过程：

一、复习

1、画一画方向示意图

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今日我们一起来熟悉。

二、谈话导入

（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校内中的操场上，预备连续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（指南针）

三、亲身实践，接受新知

1、了解指南针的历史和使用方法，增加民族骄傲感。

（出示指南针图）由同学汇报沟通预习1收集的资料，老师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向

指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、依据指南针现在的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

3、借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？你是怎么知道的？

引导同学归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固运用

1、给出一个方向由同学争论后制成方向板。↑北

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、练习二第1、2、3题。

5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对同学进行爱国主义训练。

让同学找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？

五、全课小结

1、这堂课学了什么？你有什么收获？

2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：

位置与方向

东北、东南、西北、西南

第四课时

教学内容：

第9页例5以及练习。

教学目标：

1、使同学会看简洁的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、培育同学的观看力量和空间观念。

教学重点：

使同学会看简洁的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、导入

1、请用手势指出你熟悉的8个方向，同桌相互看看指对了吗？

2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新知

1、观看例5图：问：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？

2、请在图中指出8个方向

3、解决问题

熊猫馆位置？从大门动身可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌相互提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4、每个动物馆的行走路线是不是的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发觉吗？

5、小结：假如从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

2、第10页第2题

全班读题：熟识小健的描述。

依据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。

四、总结

第五课时

教学内容：

位置与方向的综合练习

教学目标：

1、通过综合练习，进一步培育同学辨认方向的意识、进展空间观念。

2、使同学熟识的熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

重点难点：

熟悉8个方向、会看简洁的路线图并能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、练习

1、说一说你熟悉的8个方向：同桌相互考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、老师说方位，同学指出来。

二、综合练习

完成11页第3题、11页第4题、同学独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。

三、总结

这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？

《位置与方向》教案12

学习内容：

教材第2页至第4页例1、例2

预设目标：

１、通过生活情境和同学的生活阅历，让同学辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

３、借助现实的数学活动，培育同学辨认方向的意识，进展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。

学习重点、难点：

实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。

教具、学具预备：

东、南、西、北卡片

预设流程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

同学背儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：熟悉东、南、西、北方向）

二．在生活情境中，探究、体验新知

1、以4人小组为单位，依据儿歌让同学在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2、生观看：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学相互说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许同学用自己喜爱的符号标注物体。

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4、同学争论各种不同方法后，老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导同学按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校内示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

三．分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。

3、你说我做

5、人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

4、合作完成教科书练习一的第2题。

先观看，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

５、在教室玩“走方向的嬉戏”。

四．课堂总结

这节课你有什么收获？

五、随堂作业

《位置与方向》教案13

复习内容：位置与方向(练习卷)

复习目标：(1)使同学能依据任意方向和距离确定物体的位置。

(2)对任意角度详细方向能够精确     描述。

(3)能精确     的量出物体所在位置的角度及正确画出路线图

复习过程：

1、幻灯片显示方位图，并标有角度。让同学依据图说一说各个地点距离学校的位置。

此题目的在于让同学学会看图说位置，并正确说明是在哪个方向偏几度。

结合练习卷，做练习题1

2、复习量角器量角的方法

结合练习卷，做练习题2(留意：量角器的正确使用，并留意一段线段表示实际距离多少)

巩固练习：测一测(练习卷3、4题)

3、算平均距离、平均速度

同学说一说方法，再做一做练习4(2)

4、画路线图

留意：

幻灯显示：

例：沙漠驱车越野：绘制简洁路线图

依据所给信息画出越野路线

(1)在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1

(2)2在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2

(3)终点在点2的西偏南20°方向距离它300千米的地方

同学在课堂练习本上做，说一说

结合练习卷5

5、课堂小测

一份小练习，巩固学问

《位置与方向》教案14

教学目标：

1、学会用方向与距离来确定物体的位置。

2、通过解决实际问题，了解确定位置的学问在生活中的应用。

教学重难点：

学会用方向与距离来确定物体的位置。

一、复习导入

1、用学过的数学学问表示出班级“x”同学的位置?指一生说。(这位同学是用数对表示的)

2、以学校为参照点点，说一说旗医院的位置?指一生回答。(旗医院在学校的西北方向)(这位同学用方向表示，为什么不用数对表示了?反之，第一问为什么没有用方向表示?)

3、师小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比如第一小题。区域大有参照点时要用方向表示，如其次问，可是在学校西北方向的建筑还有许多，比如水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更详细的表示出旗医院的位置呢?这节课我们就来探究一下。

二、新课探究

1、出示课本情境图，说一说图中叙述的是什么事?知道了哪些数学信息?你有什么不懂的地方?(同学提出问题)

预设1：A市东偏南30°是什么意思，怎样确定?(同学先说，说的不精确     不完整。师：说的有道理，你的意思是不是这样。课件演示：A市东偏南30°是以A市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°的过程。)

预设2：在图中怎样画东偏南30°?(这个问题稍后解决)

预设3：是以谁为参照点的东偏南30°。(谁能回答他的问题?“A市”你们是这样想的吗?不错)

预设4：台风中心在哪个大的区域内?(谁能回答他的问题?“A市及周边”你们是这样想的吗?你的想法与老师的不谋而合)

预设5：能不能说南偏东?(你的这个想法很有创新，能不能这样说?“能”谁知道用“南偏东”应当如何表示?同学先叙述)(说的不错，看来用图结合着说会更好。课件展现：南偏东60°，南偏东60°是以A市为顶点，以正南方向为起始边，向东旋转60°的过程。与东偏南30°，他们表示的是同一条射线.因此东偏南30°亦可以表示为南偏东60°。那么北偏西20°，还可以表示为什么?生说“西偏北70°”像这样你还能举个例子吗?)(同学们真厉害，能够举一反三，老师也要向你学习)

2、我们理解了题意，把不明白的问题也解决了，考验大家的时刻到了，(老师出示只有4个方向的方位图，同学每人一份)你能用方位图表示出台风中心的详细位置吗?请同学们独立思索并完成。

3、选取有代表性的图在展台展现，并说一说这幅图能不能表示出台风中心的详细位置，为什么能，为什么不能?(预设：1、没标名称的;2、没标度数，距离的;3、东偏南30°画错的;4只有方向没有距离的等等)

4、现在同学们知道怎样才能精确     的表示出台风中心的详细位置了吗?

5、修改自己的图，并在小组内说一说你是怎么画的?

6、展现两个组的图，并说说先画什么，再画什么?

7、小结：怎样确定物体的详细位置?

先画出4个方向的方位图;再画出方向，标出度数;用一条线段表示肯定的距离，标出图上的距离;标出