《大海啊故乡》教学反思

《大海啊故乡》教学反思

《大海啊家乡》教学反思1

《大海啊，家乡》是一首3/4拍的抒情歌曲。属于五班级下学期的教学内容。歌曲的音域跨度为九度。教学重点为附点、切分节奏。音乐元素朴实无华，难点是对祖国、大海、家乡的眷恋之情的表达。

教学中我不仅关注了爱母亲——爱家乡——爱祖国，这条爱的主线。更关注了附点、切分节奏元素的演唱技法。用乐曲内在的元素精准的表现歌曲心情，教学特色是以情感为主线，贯穿全课的始终。整个教学通过“创设情景——听海”，“激发情感——唱海”，“表达情感——演海”，“升华情感——团聚”四个版块的链接，使课堂教学逐级推动，层次分明，纵深进展。依据学情的进展，任强老师不不时的点燃同学的感情之花，激发同学对音乐的学习爱好，留意培育同学对艺术美的感受与表现，提高了同学的审美力量！突显了“提升了教学品质，推动高校课堂”的教研主题。

关注音乐元素，关注音乐自身的律动和强弱规律为朴实的歌曲插上了爱的翅膀。但单纯的技术练习会使同学感到枯燥，所以在教学中我用了几朵浪花来表现切分节奏、附点节奏的强弱规律，形象的浪花激发了同学的爱好，达到了事半功倍的效果。

《大海啊家乡》教学反思2

《大海啊，家乡》，这首歌曲采纳3/4拍，旋律流畅伸展、感情真挚，并采纳了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。而整个音乐在中音区进行，因此也易于同学学唱。于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。

《大海啊家乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发觉，能唱完整并精确     的人数却寥寥无几。尤其在“大海啊大海”处，同学的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。因此，我除了把歌曲的不同表现方式列犯难点，还留意到了音准的正确把握和同学情感的体会。在唱到这首歌的高潮处，同学的的声音老是上不去，我让他们先用朗诵的方式来体会，再跟着琴唱，他们的音一下子就上去了。同时将三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。在歌曲情感处理环节，为了充分发挥同学的自主学习性，我启发同学自己依据歌曲情感加不同的力度记号。在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：同学们用稚嫩而抒情的歌声传递着仆人公内心情感的波澜，传递着对音乐的理解。

但是，也有小小的圆满，可能是基础学问不够，所以同学们不会唱谱，所以有附点的'地方一开头唱不准，但又不能让他们唱谱直接感受。以后的教学中要让同学留意音乐乐理学问的积累和唱乐谱的力量。

作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到考试，但是作为素养训练的一个必不行少的因素，音乐课的质量还是特别重要的。音乐课堂作为人类的其次语言，它与人的心理、情感因素，音乐课的质量还是特别重要的。音乐课堂作为人类的其次语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的全都性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着乐观的陶冶作用。现时，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，同学或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使同学能够充分地展现自我，获得美的享受和胜利的。

《大海啊家乡》教学反思3

本课是《人音版》16册第三单元的学唱歌曲《大海啊,家乡》，创作于1983年，王立平词曲，是影片《大海在召唤》的主题歌，旋律舒缓美丽悦耳,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。歌词质朴深情，如叙家常，结构简练，富有叙事性，特殊是最终两句，情深意长，表现了仆人翁对大海、家乡和母亲深挚的感情。采纳了4/4,3/4变换节拍，抒发了喜爱大海喜爱家乡的感情。

初二同学正值变声期，在唱歌教学中我比较重视同学正确唱歌意识的培育和良好唱歌习惯的养成。以热忱的鼓舞和急躁指导使同学乐观主动参加到教学活动中来,在活动中去专心体验，和音乐对话。所以我在教学设计中通过语言描述、画面感受，以及声音辨别、音频观赏等手段，使同学很快进入老师预设情境，全方位体验感受画面之美，声音之美，音乐之美，与之产生心灵的共鸣，在和音乐亲热接触的过程中引导同学从全新的审美视角诠释音乐。

另一方面，注意课堂的实效性，从音乐本身的学习规律着手，把发声训练与歌词朗诵相结合，引导同学由情带声，快速地把握正确的唱歌技巧，并熟悉到歌曲要素对唱曲表达的作用。注意同学的体验和感受，由浅入深，循序渐进，最终获得情感的升华，从而顺当地完成本节课的设定目标。

不足：有个别同学对唱曲不感爱好，因此学唱时不乐观，演唱效果不好，在以后的教学中我将多多关注这些同学，培育他们对音乐的爱好，提高教学效果。

每一次的教学都是新阅历的积累，只有不断地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！

《大海啊家乡》教学反思4

师：老师今日从家乡带了一些东西给你们，请同学们把眼睛闭上，你听到了什么？（播放课件）

生：海鸥、海风、海浪……

师：请你分别仿照海鸥、海风、海浪的声音，选择你喜爱的声音，我们一起创设出海边的气氛。

生：仿照。

师：听了同学们的声音老师感觉已经来到了海边。老师再带你们到一个漂亮的地方去看看。（播放课件）

生：一边看大海图片，一边观赏《大海啊，家乡》的旋律。

师：同学们，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身体70%也是水分，包括我们吃的盐也是从…生答（大海）。大海对我们特别重要，它是我们的伴侣，更是我们的家乡，今日，我们就来学习这首歌《大海啊，家乡》。

师：先请同学们一起观赏《大海啊，家乡》这首歌曲，在听的过程中留意这样几个问题：（播放课件）

（1）这首歌是几拍子的歌？

（2）这首歌的主要节奏型？

（3）你觉得这首歌曲表达了怎样的思想感情和心情？

生：三拍子。

师：三拍子的强弱规律是什么？

生：强、弱、弱。

师：我们一起复习它的指挥方法。

生：练习。

师：这首歌主要节奏型是什么呢？

生：……

师：指导同学留意歌谱中的第一到第六小节有什么特点？

生：……

师：3/4×××?×××××―（板书）请一个同学读一下。

生：读。

师：订正，并让同学一起读一下。

师：这种节奏型像什么？

生：海浪的声音。

师：对，这也是王立平先生的作曲的意图。那么你觉得这首歌曲表达了怎样的思想感情和心情？

生：表达了对大海、家乡、母亲的真挚感情。

师：小结，并让同学划好拍子听老师范唱。

师：弹琴范唱，生听。

师：这首歌好听吗？想学吗？

生：想。

师：那我们一起来学习。首先请同学们看一看这首歌的歌谱有什么特点？

生：……

师：引导同学看红框里面的歌谱和其它的地方有什么区分？（播放课件）

生：跟后面的一样。

师：让同学跟琴唱一下。

生：唱。

师：让同学在小组里自由练习唱歌谱，假如遇到问题，先小组解决，假如还解决不了可以提出来问老师。

生：练习唱歌谱，并提出问题。

师生共同解决问题。

师：我们一起跟琴来把歌谱唱一下。留意反复部分。

生：唱歌谱。

师：让同学留意坐姿。

师：在唱好歌谱的基础上练习唱歌词。分小组练习，并提出问题。

生：分小组练习唱歌词，提出练习时遇到的问题。

师：小组先试着解决问题。

生：解决问题……

师：我们来听一听原唱，可以轻声跟唱，看一看能不能解决你的问题。（播放课件）

生：听，轻声跟唱。

师：同学们问题有没有解决呀？有没有会唱呀？

生：会。

师：我们来一起把这首唱歌一下好不好，但在唱歌前我们先把口腔打开练一下声。

565?3565―65411655――

啦……

生：练声

师：让同学留意坐姿、口型。

师：请同学们跟琴唱。

生：演唱。

师：我们再来一起观赏另外表现大海的歌曲《白帆》。（播放课件）

生：听。

师：再来听一遍，不过这一遍要同学们分析表现一下。第一小组你们预备怎样表现呢？

生：画画。

师：还有没有要画画的呀？

生：第四小组同学也要画画。

师：那我们请第一和第四小组的同学画画，其次和第三小组的同学分析歌曲内容情感和音乐表现手法上的特点。

生：听《白帆》，并且完成作业。

曲目

项目曲目

《白帆》

《海港之夜》

内容

节拍

节奏

旋律

速度

音色

师：检查完成状况，并且讲解。

师：我们再来一起观赏另外一首表现大海的歌曲《海港之夜》，同学们课后去完成上表，再收集另外有关的大海的资料，我们下堂课一起讨论一下。（播放课件）

生：听歌曲《海港之夜》。

师：展现同学的美术作品，并且作点评。

师：同学们，大海是变化无穷的，而表现大海的音乐是丰富多彩的，让我们来一起唱歌我们的家乡――大海吧！让你的身体像大海一样动起来吧！

生：演唱《大海啊，家乡》，并随音乐节奏动作。

师：今日老师从家乡带来一些贝壳给你们！

生：感谢！

师：下课！

生：感谢老师！

教学过程中对同学心情的调动还做的不够，对同学的水平估量过高，导致在有些教学环节中协作不够默契。

《大海啊家乡》教学反思5

《音乐课程标准》提出了“提倡学科综合”的教学理念，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈，戏剧，影视，美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过详细的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

本课将此基本理念贯穿于音乐教学的全过程，教者借助远教资源，把各种艺术形式奇妙地融合在一起，把教学内容与教学环境，教学气氛有机地融合在一起，极大地丰富了教学内容，拓宽同学的艺术审美空间，增加教学活动的艺术趣味性。

激发同学的艺术学习爱好，全面提高同学的艺术修养。

首先以文学诗歌《我家住在大海边》来导入，以观赏歌曲《大海啊家乡》为主线，以欣赏《海滨小城》的视頻课件为帮助，以美术想象画《我心中的大海》为体验，以短文《浪娃娃》提示同学查找大海对人类的贡献为延长，体现了训练创新，学问创新，学科交叉的新课程教学理念，增加了音乐与姐妹艺术的有机联系，为同学观赏音乐制造了一个更加宽阔的思维和想象空间，不仅能提高同学对音乐作品的理解和鉴赏力量，而且能丰富同学的艺术修养，全面提高综合素养。

其次把音乐与美术结合起来是为了更好地拓展艺术审美空间，增加艺术趣味，培育同学的艺术审美想象力与制造力，从而实现审美训练的目的。而欲达此目的，贵在把二者敏捷，奇妙地融合在一起，切不行公式化。要同学把音乐形象描绘下来，老师应当启发每个同学用各自独特的画面构思去表达同一音乐主题。当我们启发同学描绘一幅图景的时候，不应当无形地诱导同学一起去查找同一种图解，而要鼓舞他们去乐观查找各式各样的属于自己的图解。

最终通过音乐学习，使同学的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人，对他人，对人类，对一切美妙事物的挚爱之情，进而养成对生活的乐观乐观态度和对美妙将来的憧憬追求。

《大海啊家乡》教学反思6

歌曲《大海啊家乡》是影片《大海在召唤》的主题歌。音乐通俗易懂，格调高雅，旋律流畅伸展，美丽悦耳,感情真挚,节奏严谨，结构简洁，短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。

在讲授歌曲时，播放课件，在《大海啊家乡》的伴奏音乐下，一副副漂亮的大海的画面呈现在孩子们的面前，使孩子们仿佛来到了大海边，感受大海那份情怀。自然的引出课题，通过范唱歌曲，感受歌曲的心情，让同学随着音乐划拍哼唱旋律，随伴奏演唱歌曲，通过不同的演唱形式，使同学更加熟识歌曲，整体把握歌曲的风格及歌曲的主题思想；在歌曲的艺术处理时一个是留意了主导节奏，另一个是重复“大海啊，家乡”心情的不同层次，每重复一次感情的进展就更进一步，从亲切倾诉—抒发情怀—情感深华—怀恋之情，从而更好地表达出对祖国对家乡的'深情。在同学熟识歌曲的状况下倾听了英文歌词。效果很好。

整堂课，同学们表现乐观，能按要求来演唱歌曲，在多媒体课件的合理利用下使得整节课，一气呵成，同学们比较喜爱这种形式，所以，在以后的教学中，肯定要合理的用多媒体课件。

《大海啊家乡》教学反思7

《大海啊，家乡》是苏少版第10册第六单元内容，歌曲旋律舒缓美丽悦耳，歌词质朴深情，音乐平易而亲切，是一首脍炙人口的抒情歌曲。该曲采纳了四三拍，表现了仆人公对大海、家乡和母亲的真挚情感。

本课目标在于引导同学乐观参加教学活动，感受歌曲的心情、能够自信地、有感情地演唱歌曲；以不同的艺术形式表现歌曲，培育同学的创新力量。通过参加多种音乐活动得到丰富的心情体验，与音乐产生共鸣，使同学的音乐视野更加开阔，培育同学乐观的生活态度，激发他们喜爱大海，喜爱家乡喜爱生活喜爱大自然的美妙情感。

“以审美为核心”，“以人为本”是新课标的宗旨，我在教学中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导同学从全新的审美视角诠释音乐。面对一个个活泼而才智的同学个体，力求在挖掘教材、教学内容、教学方法、创编活动等环节上求新，努力培育同学的审美情趣及创新力量。五班级同学已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的力量，依据这一特点老师应乐观引导，使同学能够亲身感受音乐作品的思想情感，要擅长运用各种教学手段和方法，使同学乐观主动参加到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到进展。通过参加多种音乐活动得到丰富的心情体验，与音乐产生共鸣，使同学的音乐视野更加开阔，培育同学乐观的生活态度，激发他们喜爱大海，喜爱家乡喜爱生活喜爱大自然的美妙情感。再本课的教学中采纳分析、比较、体验、合作的方式、引导同学主动参加观赏、了解把握旋律、节拍、节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系同学生活阅历通过创编环节的练习，培育音乐创新力量。

本课教学力求导入求新、运用处理教材求新并注意从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，培育同学的审美情趣及创新力量。实践中取得肯定良好的教学效果，但仍存在着肯定的问题，需要再教学中把握各环节分寸，老师指导不够到位，尤其编创环节的指导不足。任一环节把握不当，都会导致教学失败。作为老师首先应时刻树立创新的意识，美国训练心理学家提出老师的成长公式：成长=阅历+反思，一节课是短暂的，但老师的教学事业是漫长的，只有长期不断地反思积累总结并发扬教学胜利阅历，弥补教学中的不足，才能不断超越，制造性地上好每一节课。

《大海啊家乡》教学反思8

歌曲《大海啊家乡》采纳3/4拍，旋律流畅伸展、感情真挚，并采纳了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。而整个音乐在中音区进行，因此也易于同学学唱。于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。

《大海啊家乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发觉，能唱完整并精确     的人数却寥寥无几。尤其在“大海啊大海”处，同学的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。还有同学对三拍子的节奏演唱有肯定的难度，句尾的时值演唱的不够精确     ，因此，我除了把歌曲的不同表现方式列犯难点，还留意到了音准的正确把握。在歌曲情感处理环节，为了充分发挥同学的自主学习性，我启发同学自己依据歌曲情感加不同的力度记号。在教学中，我用宽容的心态、温顺的语句去鼓舞、劝慰他们，培育同学的自信念，让同学能够布满自信的有感情的演唱歌曲《大海啊家乡》。

不足：有个别同学对唱曲不感爱好，因此学唱时不乐观，演唱效果不好，在以后的教学中我将多关注这些同学，培育他们对音乐的爱好，提高教学效果。

《大海啊家乡》教学反思9

学校音乐课堂教学比武已经落下了帷幕，我，依旧沉醉在劳碌而充实的回忆之中。

难以遗忘北大街学校的孩子们，他们可爱的笑脸和高举的小手深深印在了我的脑海里。更难以遗忘《大海啊家乡》及《献给鼓浪屿》两首深情的歌曲。其中歌曲《大海啊家乡》采纳3/4拍，旋律流畅伸展、感情真挚，并采纳了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。而整个音乐在中音区进行，因此也易于同学学唱。于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。

《大海啊家乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发觉，能唱完整并精确     的人数却寥寥无几。尤其在“大海啊大海”处，同学的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。因此，我除了把歌曲的不同表现方式列犯难点，还留意到了音准的正确把握。我对同学进行唱法指导时充分使用了柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动法（运用同学自己的身体位置感受把握音的凹凸，是最易让孩子接受的方法。）同时将识谱、三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。在歌曲情感处理环节，为了充分发挥同学的自主学习性，我启发同学自己依据歌曲情感加不同的力度记号。不过消失了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度记号时，同学的回答大相径庭，但我没有一口拒绝掉同学的回答，而是让同学通过听琴声辨别出不同的力度记号。接下来的教学中，同学发言更乐观踊跃了！

在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：同学们用稚嫩而抒情的歌声传递着仆人公内心情感的波澜，传递着对音乐的理解。从而使得我深深地喜爱上这群天真烂漫的孩子。

体会之一：

这次的参赛课与公开课的一大区分——少了多媒体的帮助，多了扎扎实实的教学。我们都感觉到了领导的良苦专心——常态课是我们教学的基础和主要工作阵地！这次的参赛课更是向外展现常态教学和自我提升的重要窗口和平台。因此“功在平常”显得非常重要。“

体会之二：

为什么公开课的气氛大多融洽活跃？试想，假如平常的每一节课我们都把它当成参赛课来上，全身心的投入，即使同学答错了也能用宽容的心态、温顺的语句去鼓舞、劝慰他们，那同学的胆子确定会大起来，发言会乐观起来，脑子也