《图形的拼组》教学反思

《图形的拼组》教学反思

《图形的拼组》教学反思1

《图形的拼组》是在一班级同学熟悉图形后开展的一次动手活动。在教学中通过一些操作活动，让同学初步体会到长方形和正方形的一些特征，如长方形对边相等、正方形四边相等，然后在这基础上，做一个小风车，感受图形之间的联系。

这节课的课堂上大部分时间用在对长方形、正方形特征的感悟上。老师在教学过程中，给同学供应了充分的材料，如：长方形、正方形、吸管等，让同学能够在教学中尽可能的多去尝试，多去动手。在教学中发觉，同学对长方形、正方形的边的概念尚未形成。这可能是与这一概念相对一班级的同学而言还是比较抽象的缘由有关。老师在这过程中，机灵的在长方形纸对折之后，适时的用彩笔在长方形纸上画一画重合的两条边，在长方形纸上抽象出边的概念，一方面，在打开对折的长方形纸之后，同学还能直观的看出这是两条相对且相等的边，另一方面也为同学接下去学习长方形、正方形的周长奠定良好基础。

老师调动同学乐观参加，充分挖掘无形的教学资源，从同学的感知层面入手，通过大量动手操作活动充分进展同学的空间观念和制造性思维。老师创设同学自主、合作、探究学习的氛围，使同学在操作、探究、观看等活动中感悟学问的形成和进展过程，充分体现了“生本位”的理念。整个教学过程布满体验、经受、思索、观看、分析、推理等探究性和挑战性的.活动。

适时的教学干预是非常必要的，只要给低班级同学供应适当的教学材料，就可能会在空间观念方面有较好的进展。教学过程中，同学能独立通过自己的思索想出访用吸管作为参照物、利用方格纸数格子、用尺子量、折叠这四种方法验证长方形对边相等。在教学中，老师对班级同学了解，让老师能够在对同学充分了解的基础上预备材料，这大大提高了本节课的效率。为同学预备的材料充分，同时，长达分钟的操作活动时间，让同学有充分的时间去思索、感悟长方形对边相等。通过动手操作，同学能不断进行思索。同学在对几何实物的操作中，易形成鲜亮的几何形体表象，发觉几何体的特征；同学还会在动手测量、作图等活动中逐步加深对空间关系的熟悉。

在本课教学结束之后，在对比班使用了同样的课件、教案、材料进行教学。教学过程中发觉，在为对比班的同学在供应了充分的材料的基础上，不能独立思索出这四种方法，还需要老师适时介入。所以，我们大胆的进行推想，经过数月的培育，对比班和试验班的孩子们的空间观念已存在差异，部分同学由于智力及接触环境的因素空间观念较同年龄同学有肯定差距。

《图形的拼组》教学反思2

本节课是在同学熟悉了一些平面图形的基础上进行教学的。在教学中既不是上学期学问的再现，更不学问的拔高，而是让同学通过摆一摆、折一折、拼一拼等一系列活动中体会平面图形的一些特征，如，知道正方形的四条边都相等，长方形的对边相等，并感知平面图形间的.关系，因此本节课我主要采纳学具和电教，让同学自己动手进行拼组。

课的开头先复习了上学期学过的一些平面图形有什么？同学回答有长方形、正方形、三角形和圆形。这个时候让同学拿出一张长方形纸看一看、动手验一验、折一折，观看长方形的边有什么特点,这个时候就消失了点难度，由于同学们还从来没有自己动手验证过一些物体的特点，这个时候我就进行了提示教学“动手折一折”；下一个环节是讨论正方形边的特点，由于刚才验证了长方形，同学有了思路，照猫画虎进行了验证，这个时候我赐予了很高的评价，鼓舞同学。接下来让同学轻松轻松，动手做一个风车，这个是同学爱做的事情，但是在做风车的过程上，我提出了要求，就是让同学观看在做风车的过程上，你发觉了什么图形？同学能够回答出，刚开头是长方形，然后是正方形，接着是四个三角形，风车转开以后又看到了圆形，从而发觉了图形之间的关系。做完风车后，开头用平面图形进行图形的拼组，同学这时只能拼出极简洁的图形，比如用４个小正方形拼出一个大正方形等等，老师抓住时机向同学展现现成的作品，进行作品观赏，同学看了以后觉得大开眼界，立刻有了自己的拼法，这时的课堂又一次进入了高潮。

最终在练习环节中，让同学亲自动手操作电脑，拼组熊猫的拼图，可是我却忽视了他们只是一班级的小孩，还不会用电脑，就临时改成了同学说我操作，这一点是我的疏漏。总而言之，这节课虽然同学的学习爱好很高，但是老师引导的还是多，可是过后一想，假如同学没有老师的引导，这节课的任务根本完不了，因此有哪一位老师有好的想法，请留言转告，感谢！

《图形的拼组》教学反思3

平面图形的拼组是在上学期“熟悉物体和图形”的基础上教学的，通过一些操作活动，让同学初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形和立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。在教学中以活动为主，让同学亲身体验、合作沟通，让同学在参加中体验和感悟。

针对一班级同学的心理特点，在课的导入时，我选择了同学很感爱好的风车入手，激发同学学习的爱好，我的本意是让同学在动手折风车活动中，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边相等。但是由于低班级同学只留意折风车，而忽视了老师让他们通过折找长方形和正方性的边的特征。但在整节课的开头正是由于我导入设计的不够好，导致了在折风车时大多数同学只管自己做，根本没有听老师提出的问题，只有一部分同学体会出长方形、正方形边的特征。假如在这个时候，我适当的加以引导，可能同学能很快的被引导过来。一节课上下来，我感觉自己没有很好的处理好学问和同学爱好的关系，没有让同学在玩的`过程中真正地学到学问，做到学有所进步。还有就是感觉一班级的同学还有待于课堂常规的有效规范，怎样有效的规范，这将是我在近段时间内要好好思索和有效改进的地方。

我还感觉这节课的内容许多,很难完成,假如上校研课的话就需要好好处理教材.

《图形的拼组》教学反思4

《图形的拼组》是人教版一班级（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。本节的教学目标是通过操作活动，使同学发觉所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。通过观看、操作使同学初步感知平面图形之间的关系。教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。教学难点是用精确     的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：

一、课前请同学每人预备一个长方形和正方形。首先引导同学回忆我们以前熟悉了哪些立体图形？（长方体，正方体，圆柱体，球）通过这些立体图形又知道了哪些平面图形？（长方形，正方形，圆和三角形）当同学都回忆起来后我们就从最常见的平面图形（长方形与正方形）入手，先观看长方形它有什么特点，着观看正方形的特点。引导同学从各个角度进行观看和折一折，共同总结出长方形与正方形的特点，（长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，三角形由三条边组成的）结合实物增加想像、理解，从中培育同学有条理思索问题的习惯和概括归纳力量，并重视同学语言描述，然后引导沟通形成规范语言。

二、通过同学自由拼摆，加强同学间的合作和沟通，让同学发觉各种图形的分解与组合，充分进展同学的想像力和制造性。出示2个外形相同，大小相等的长方形让同学进行拼组。看谁拼的方法多，同学很快的.拼出了不同的图形。如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。又出示4个外形相同，大小相等的正方形让同学进行拼组。看谁拼的方法多，还能最先拼好。同学的乐观性很高很快的拼出了不同的图形。如：边与边相接拼组成一个大正方形，角与角相接拼组成一个大正方形。面对同学的不同拼法，老师准时给以鼓舞，敬重同学的选择，也体现了新课程标准所提倡的新理念。

三、出示教材中想一想进行拓展延长练习，鼓舞同学大胆猜想，同时要鼓舞其他同学进行互帮互助，沟通自己胜利阅历及解决过程。同学据猜想动手验证；在组内、组间互沟通各自解决问题的方法和获得的阅历；同学通过操作，自已猎取阅历。这里给同学留下了充分的时空间，不断激发同学的探究精神，培育了同学的动手操作、合作沟通和规律推理力量，提高同学分析和解决问题的力量，使生有胜利体验。

四、最终引导同学作小结，说一说自己在本节课中的收获，并相互沟通，进一步培育同学归纳总结的力量，给同学制造展现表达力量的机会，并巩固了所学学问。

五，上完这节课，感觉同学们的爱好很大，效果也很好．这说明低班级同学还是对动手操作和直观熟悉比较感爱好，自己动手得到的结论印象更深．这就要求我们低班级老师要多注意培育孩子们的动手力量．请老师们放手开发孩子们的制造力吧，孩子们的思维是很活跃的，大胆让他们去尝试吧．

《图形的拼组》教学反思5

本节课支配了两个例题，例6让同学用三角形拼出不同的四边形，例7让同学用三角形拼组图案，使同学进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物，并为图形面积的学习打基础。

胜利之处：

1、有目的、有方案地让同学用两个完全相同的三角形进行拼组。首先让同学用两个锐角三角形、两个钝角三角形、两个直角三角形依次进行拼摆，让同学发觉在拼摆的过程中有什么共同特征，有什么区分，使同学发觉用两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，而用两个直角三角形不仅可以拼成平行四边形，还可以拼成长方形和正方形。

2、出示由三角形拼成的图形范例，让同学在仿照的基础上进行制造。

不足之处：

对于用三个相同的等边三角形拼成一个梯形和至少用两个三角形拼成一个梯形，没有强化拼摆。

再教设计：

注意不同图形之间拼摆的`区分，从而让同学更加明确拼摆的图形所具有的特征。

《图形的拼组》教学反思6

“图形的拼组”是学校数学新课标版其次册的内容，能在学校组织的这次教研活动中来执教这节课，我感到很幸运，尤其是市教研员王红老师能亲自来到课堂听课，语重心长的评课，让我倍受感动和鼓舞，多难得的一次与专家面对面零距离的接受指导与学习的机会呀，虽然这节课留下了一些圆满，但是，本次活动让我充分的感受到了“圆满”带来的“漂亮”。

这节课虽然内容不多，时间不长，但是，课后重新来回顾重新来端详的时候，却给我留下了许多的思索，首先，我对这节课的教学目标比较明确，而且教学设计能紧密的围绕教学目标来进行，环节很清楚，课堂能够调动同学的乐观性，能以同学为中心，培育了同学自主学习力量和与人合作的力量，通过一系列活动，比如：折一折，量一量，减一减，拼一拼等，让同学体会长方形和正方形的特征，但是，在讲解长方形与正方形的边的特征的时候，处理的不够得当，我让同学自己找到证明边的特征的方法，但是没有让同学完全进入自己思索的状态，给同学一张纸，强调了纸的作用，束缚了同学的思维，总结的时候也仅仅说出了两种方法，没有绽开。

在动手做风车的时候，由于课前预设不足，课堂上消失了小问题，由于让同学预备的纸比较硬而且比较滑，所以，同学用胶棒粘不上，铺张了很多时间，结果，导致后面的内容时间不充分，没有充分的练习，整堂课前松后紧。在后面的拼组练习时，孩子是以小组的形式进行的，由于特殊感爱好，以至于，课堂没方法掌握，尽管我想尽了一切方法来吸引孩子的留意力，但是，最终的效果也不是很如人意。

本堂课确立了教学重点，也很精确     ，只是落实的不够扎实，在教学难点的处理上，活动的设计较好，但是详细的实施上不是很顺当，在课堂上，感觉自己的应变力量不是很强，不能依据实际消失的状况随便掌握自己的课堂。一节课很少有完善的，关键是找到缺憾，努力弥补，仔细反思，不要错过圆满带给我的漂亮，通过这节课我反思我的数学教学，总结出以下几点：

一在教给同学学问之前，肯定要吃好吃透教材，把握编者意图，进行讨论。

二要转变旧的教学思想，以同学为本，符合农村孩子的特点。

三要结合详细的活动叙述学问，培育孩子的想象力，形成进展观念。

四课前要做好充分的.预设，不仅要备学问，备同学，还要备教具，给同学的教具要自己先试试，看对同学是否合适。

五课堂上要多问同学为什么，激发同学的学习欲望。

六要学会正确的引导，而且引导要到位，注意小组合作，要培育同学的合作意识。

七要敢于放手，不要束缚同学，要相信同学的力量，同学能做到的肯定要让他们自己做，不要老师包办代替。

八要注意所教的学问与生活的联系，不要脱离开生活，要让同学知道，学习数学是为了解决生活中的问题。

九课堂上要注意同学与同学之间的评价，培育同学的倾听力量十课堂要保证全员参加，老师心里要清晰自己的同学是不是全学会了，哪里需要加强，哪位同学需要加强。

以上，是我对自己执教的这节课的一点发觉，一点思索，一点想法，一点感受。没有教不好的同学，只有不会教的老师，我的教同学涯还很长，我会仔细备好每一节课，珍惜每一次“圆满”带给我的“漂亮”，相信，我的课堂会永久布满阳光！

《图形的拼组》教学反思7

《平面图形的拼组》是在同学已经熟悉了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步熟悉平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课，主要是让同学通过参与活动来体会平面图形的特征。

课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：

（1）长方形和正方形对边的关系；

（2）几个相同的图形可以拼组成一些图形；

（3）通过同学自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。

针对一班级同学的心理特点，在课的导入时，我选择了同学很感爱好的画入手，激发同学学习的'爱好。通过让同学自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让同学把从画的留意力当中转移到平面图形的学问点上。既复习了一班级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的熟悉。

通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动：

1、可以启示同学：不肯定要拼出有规章的图形。

2、动手操作，感知长方形、正方形边的特征”这部分可以删除不上，一方面可削减教学量，缩短教学时间，给同学充分的时间动手实践；另一方面，这部分与教学重点“图形间是可以相互转换的”没有太大的联系。

3、整节课的重点应改成讨论图形之间的转换。

4、在剪圆的活动中，应当为同学预备两个圆，第一个圆是在没有提示的状况下让同学自己探究尝试，其次个圆是在大家沟通得到方法后再实践证明一下，有利于加深同学的印象。要先尝试，再得结论，不要把结论硬塞给同学。

在教学过程中，还有一些地方要留意和改进：

1、小组合作时，小组长和小组成员之间要安排好工作，要确立小组长的权力。并培育同学学会动静结合。

2、对同学的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价同学“创作的速度、作品的美观、作品的与众不同”，并且在黑板上开拓一块展现区，写上小组号。这样可以提高同学参加活动的乐观性，培育同学的荣誉感。

3、在同学汇报时，要求同学语言表达完整，如：“我用4个小正方形拼出…”应当说成“我用完全一样的4个小正方形拼出……”。类似于“同样大的、一样的”等关键词不能漏掉。

4、是否要限制同学用基本图形的个数还值得探讨。

5、要将“图形”和“图案”的概念分清晰。同学在拼图形的时候，一部分同学拼出的是图案，一部分同学是用小图形拼出了大的图形。假如在这个时候，我适当的加以引导，可能同学能很快的被引导过来。

一节课上下来，我感觉一班级的同学还有待于课堂常规的训练，这将是我在近段时间内要好好思索和有效改进的地方。

《图形的拼组》教学反思8

这节课是要求同学，在把握长方形和正方形这2种平面图形边的特点的基础上，利用其特点来进行平面图形的拼组。

我在这节课中，通过让同学动手折一折，了解长方形、正方形的外形以及边的特点，并充分利用电脑课件，在折的过程中还给图形的边编上号，这样便更清晰更直观的让同学知道折的方法，及“长方形对边相等”和“正方形四条边都相等”的特点。

我还在教学中设计了摆一摆、拼一拼的环节，让同学加深对长方形、正方形的熟悉。我支配先熟悉长方形边的特点，再通过引导、对比的方式在得出长方形特点之后总结出正方形边的特点，这样就能让同学更好的辨别、区分这两种图形。在熟悉每种图形这一环节之后，都设计支配同学利用其图形的特点拼大长方形和大正方形，做到一学一练，层层加深。后面还设计了综合练习，让同学对这两种图形的特点进一步进行巩固、加深记忆。我还在教学中合理的插入了思想训练，训练同学要喜爱学习，学会团结合作的精神，从小事做起，为08北京奥运会尽自己的一份力气。

总的来说，这节课上完已达到了预先设计的目标，也很好的突破了本课的重点、难点。同学学得轻松、开心，在同学活动环节充分让同学参加学习、主动探究。尽管如此，但还是存在着不足，要加以改进的.地方。在讲正方形边的特点时，对折正方形时只对折了三次，如带领同学折时多折一步，强调4条边完全重合会好些。在活动中多让同学讲一讲更好。还有就是在练习“练习6第2题”时不强调同学按规律去拼花，可能同学回有更好的发挥；在练习“练习6第1题”没有支配好，时间花得太多，以至于最终的拓展力量没能用上。

在今后的工作中，我将连续学习改进，仔细探究，努力把自己的训练教学此文转自工作做得更好。

《图形的拼组》教学反思9

《平面图形的拼组》是在同学已经熟悉了正方形，长方形，三角形，圆形的基础上进行教学的，通过动手进行拼组，了解各种图形之间的关系。

这节课中我主要是依据同学已经把握的平面图形，结合我们校本课程剪纸课，开展了拼图嬉戏。我让同学自由的'进行拼组。有的同学拼出了松树：三角