《只有一个地球》教学设计15篇

《只有一个地球》教学设计15篇

《只有一个地球》教学设计1

一、教学目标设计：

1、认知目标：

了解地球的有关学问，熟悉地球资源的现状，了解爱护环境的重要性，迫切性。

2、力量目标：

通过网上教学和同学网上冲浪，让同学自主地学习，培育他们利用网络猎取学问的力量和分析问题，解决问题的力量。

3、情感目标：

通过学习，增加同学的环保意识，让同学感受到网上收集资料的乐趣，愿意主动参加探究问题，讨论问题。

二、教学内容及重点，难点分析：

《只有一个地球》以简练的语言介绍了地球的有关学问，告知同学人类活动范围之小，自然资源的溃乏以及我们无法移居别的星球，这些学问涉及面广，内涵丰富。而通过这些学问的综合，让同学体会环境爱护的重要性，迫切性是本课的教学重点，要让同学在短短的一节课了解如此多的学问是一个难点，传统的以老师讲授为中心的课堂教学肯定无法满意同学的学习欲望。因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过敏捷的导航机制，创设一个开放的学习环境，在非常宽松的氛围中，同学依据自己的愿望选择学习挨次，自主地发觉，通过合作沟通互补的协作学习，解决本课的重难点。

三、教学对象分析：

现在的学校生由于课外书籍看得少，因此，对于地球的有关学问把握不多，环境爱护的意识并不强。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手，动脑，思索问题比较肤浅。通过两年的信息技术训练，五班级的同学已初步把握了上网操作力量。针对同学的这些特点，让同学通过网络查找学习伙伴，分组学习，通过课堂争论达到学问互补，并让同学通过bbs论坛进展自己的意见，进行环保宣扬，从而达到自我发觉，自我宣扬，自我训练。在整个课堂教学中，同学是学习的主体，是学问的探究者。

四、教学策略及教法设计：

依据教材内容，教学目标及教学对象分析，本课的教学通过语言讲授和同学操作计算机，以启发同学探究学习为主线，辅以争论式，协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。其教学流程为：创设情境，明确目标→网上分组探究学习→组织争论沟通→网上环保宣言→作品展现，反馈评价→归纳总结，产生建构。在整个教学过程中，老师不再是传统教学中学问的拥有者，权力的象征者，而是一个组织者，促进者，是网上资源的供应者，同学学习的支持者。通过简炼的语言，引导同学参加学习，激发同学的动力，使同学的学习活动不断改进。同学的自主学习过程，就是老师组织，调控，订正同学学习行为的过程。

五、网络教学环境设计：

考虑目前互联网传输速率过慢，学问良莠不齐，因此，本课教学采纳的网络环境为多媒体计算机网络教室，同学通过ie扫瞄局域网（如传神20xx仿真internet系统）了解信息，沟通思想。课前，利用frontpage制作网站《只有一个地球》，将教学中要利用的网上信息，设计成三大模块：生活的地球是怎样的，目前地球的状况，该怎样对待地球，通过超级链接的形式与网站中有关图片，文字内容相连。同学通过netmeeting查找学习合作伙伴，组成学习爱好小组，进入相应网站进行学习。老师组织同学争论学习所得，并通过bbs发表自己的环保设想。在课堂教学中，网络只是同学学习的工具或媒体，同学通过网络扫瞄信息，进行沟通，不断融入自己的思想观念，进行分析问题，提炼问题，探究解决问题。

六、教学过程设计与分析：

教学过程

设计思想及网络环境运用分析

播放《喜爱地球妈妈》

引入课题《只有一个地球》

创设问题情境，把同学引入学习主题，提高同学学习爱好，激发他们的求知欲望。

1、你知道地球的哪些学问

为什么说只有一个地球

2、提出围绕主题的三大问题

（1）生活的地球是怎样的；

（2）目前地球所面临的问题；

（3）我们该怎样对待地球。

提出学习目标，使同学学习有的放矢。

渗透教学目标，将重点难点分解成三大模块，便于同学学习。

依据爱好组成学习爱好小组，分别学习地球学问，环境状况，环保措施三大模块。

同学通过netmeeting查找志同道合的伙伴，形成学习小组，将传统教学的师生之间单向沟通或双向沟通转变为师生之间，生生之间的多向沟通，为同学共性进展供应了宽阔的场所。

引导同学进行学习，并供应适当关心和指导，对同学学习中遇到的问题作个别辅导。

通过ie扫瞄学习网站，了解相关学问，实现同学自主学习。培育同学娴熟的上网操作力量，自我掌握，自我约束的力量。

1、沟通自己所学的学问

2、同组同学补充，更正

组织同学争论是为了培育同学的求异思维，同学可以自由表达自己的观点，或赞同，或反对别人的观点，同学踊跃发言，相互补充相互启发，使同学从感性熟悉进展到理性熟悉。

将自己的环保设想，环保作品展现给其他同学。

通过bbs论坛，发表自己环保设想，增加同学的环保意识。作品的展现是为了将同学的学习成果化，便于教学评价和的量化。

1、呈现优秀环保设想

2、同学自主点评作品

将bbs论坛上优秀的环保设想呈现给同学，使环保由意识变为措施。

传统教学的评价以学问为重点，网络教学则应以力量为主轴对同学进行评价，并可适当进行自我评价，让同学体验学习的乐趣。

《只有一个地球》教学设计2

学习目标

1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、赏赐、破裂、目睹、和气可亲”等词语。

2、默读课文，了解课文的主要内容。

3、明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。

4、解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

课前预备

老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程

第一课时

一、看图引入，初读全文

看一组有关地球的图片，引导同学依据已有学问简介地球。

二、学习新课

1、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生字读精确     ，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。

2、同学自由读课文。

3、出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。

4、默读课文，梳理内容

5、默读课文，然后跟四周的同学争论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

6、沟通反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）;

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）;

人类无法移居的事实（第5至7自然段）;

人类应爱护地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解课题

7、依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

8、联系主要内容，争论沟通：为什么说“只有一个地球”？

三、小结：

通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别──（漂亮壮丽），但同宇宙相比又是显得特别──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些熟悉，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

课后作业：抄写“读读写写”的词语。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

2、指名同学说一说课文大意后

二、学习新课：

阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：现在是什么心情？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条登记了你们心灵震惊的痕迹。下面我们就一起来沟通、感悟大家画下的词句。

1、感悟地球的渺小。

指名读。渺小：地球的半径有六千三百多公里，说地球“渺小”，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。

2、感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不行再生资源;

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“原来”在句中的作用。（“原来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生）

②品读句子：但是，由于人们随便毁坏自然资源……给人类生存带来了严峻的威逼。

a.举例说说什么是“生态灾难”？

b.补充有关生态灾难的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

3、感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告知我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估量，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

4、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是由于她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障;说地球简单破裂其实是指她很简单遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

Q结合课题小结，齐读最终一段。

四、读写结合，提升情感

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

写话举例：

地球妈妈感谢您，由于您用宽大的胸怀哺育了人类，哺育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的苦痛。

人类啊，不要乱砍乱伐，不要随便开采、随便毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最终一滴水会变成人类的眼泪啊！

我想我们应当从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。由于地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

《只有一个地球》教学设计3

一、教学目标

1、认知目标

理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。

2、力量目标

理清课文条理，了解说明事物的方法；朗读课文；学习生字新词，能用“贡献、渺小”造句。

3、情感目标

使同学受到爱惜环境、爱护地球的训练，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么脆弱。

二、教学内容及重点、难点分析

本课是一篇科学小品文，从地球上可供人类生存的范围特别有限、资源已遭到严峻破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们爱护地球，爱护人类赖以生存的家园。条理清楚，说服力强。

1、教学重点

让同学明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。

2、难点

如何采纳合理的教学手段，使同学更加深刻熟悉目前地球面临的危机，从思想深处接受爱惜环境的训练。

针对教学重难点，设计最优化的电教手段，改进教法，激发同学的学习爱好，把很多真实的、具有震撼力的画面摆在同学面前，不必老师多做分析，同学联系实际生活，便能很简单地理解课文内容，并能受到思想训练。

三、教学对象分析

本课支配在五班级其次学期，同学在以前的学习中已经把握了肯定的自学本事，如预习，查阅肯定的资料，自同学字、新词，查字典等。所以在课前可以支配同学查阅资料，充分预习课文，这样便给课堂留出更多的时间加强力量训练，比如本课的说话、写读后感训练。也更有利于培育同学的自主学习力量，还使他们在查找资料、预习课文中扩大学问面，提高学习爱好，品尝探究的乐趣、收获的欢乐。

四、教学策略及教法设计

《只有一个地球》内容简练，涉及的很多学问同学都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探究的内容。本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言力量，使同学在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本事。提高教学效率，使同学熟悉、理解、把握、运用语言文字的力量即认知语言力量得到提高。突出同学在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展现时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。

五、教学媒体设计

（1）多媒体《预习要求》、《课文分析》。主要用于指导同学自学和预习。包括学习目标、重难点、预习方法、相关资料。（2）电子相册。包括一组美丽的自然风光照片和歌曲《蓝色的地球》在正式上课前3分钟播放。

（3）多媒体《漂亮的地球》。教学第一自然段时用。展现一段在卫星上拍摄的关于地球的影片。

（4）多媒体《环境危机》。教学三、四自然段时用。用大量生动形象、逼真的影像把人类对环境的破坏淋漓尽致地展现出来。

（5）诗歌观赏《地球的孩子》文字和课文紧密联系，正好是学完课文后的感慨、思索。画面也贴近主题，一群各种肤色的孩子围成圈转啊转，转成一个地球缓缓转动。在第一课时学完课文后指导同学朗读。

（6）巩固练习。在其次课时复习阶段用。检查同学对课文的理解、巩固生字、词。

六、教学过程设计与分析

教学过程

（一）导入新课

老师：同学们肯定还在回味着漂亮的自然风光和那活泼、开心的旋律吧？这首歌名叫《蓝色的地球》，它告知我们要爱惜漂亮的大自然，爱护地球，爱护生态环境。今日我们学习叙述同样内容的16课《只有一个地球》。

老师：当你第一次看到这个题目时，你产生过什么疑问？通过预习找到答案了吗？

同学：地球原来就只有一个，人所共知，为什么题目还要说“只有一个地球”？自由发表意见，说清：是在强调必需爱护地球，破坏了地球我们将无处可去。

老师：这也是本课所要揭示的主题，课文哪一段直接点明白这个中心？

（二）倒序法学习中心段。理清条理

齐读最终一段。试分层，并说说层意。课文从哪些方面说明这个中心？读一读，理清课文条理。

（三）学习第一部分

1、讲地球很小，运用了什么方法？看看这一组数字，体会其中的含义。争论，体会。

2、老师：课文一开头给我们描述了宇航员眼中的地球，读一读相应的句子，想象是什么样的。同学朗读相应的句子，再指名读。评价，读得怎样？

3、老师引导：大家想不想跟随宇航员到太空中一睹地球的风采？多媒体：《漂亮的地球》情景引导：此时你想说什么？（“地球太美了！”等）现在再来读描写地球的句子，体会一下应当怎么读。让我们一起深情的赞美：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽、和气可亲。”（指导朗读）

4、抓住“母亲”一词引导，过渡到其次段的学习。

老师：母亲哺育了我们，我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对哺育了人类的地球母亲，人类是怎么做的呢？

（四）学习其次部分

1、自己读课文，找答案。

2、沟通：课文从哪些方面讲了人类对地球的破坏？不行再生的资源遭到破坏，过度开发；可再生资源受到破坏，很多已不行再生，还带来了一系列生态灾难。

3、多媒体：《环境危机》从各个方面显示了人类对自然界的破坏、污染以及带来的严峻后果。

4、老师：说一说哪些画面给你留下的印象最深，你想到了什么？可以联系本地发生的、同学亲眼目睹的事例谈一谈。

5、老师引导说话练习：同学们，假如你是一条河、一棵树或一只鸟或别的什么属于大自然的东西，此时，你想对人类说些什么？

（五）学习第三部分

1、老师朗读第五自然段，老师：你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”大家争论，这说法有道理吗？放手让同学争论，对于有的说法，比如：科学家已经尝试在太空建立居住的空间，有可能胜利；外星人的发觉说，也说明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定同学的想法，只是要引导：无论怎样，地球还是绝大多数人生存的基本家园，不能再破坏了。

2、引读：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太简单破裂了。”

多媒体文字：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太简单破裂了。”

指导有感情地朗读。在课文第一段讲地球的小时，用了一个比方句，大家找找看，同学读：“地球……在群星灿烂的宇宙中就像一叶扁舟”争论为什么把地球比做扁舟？除了说“小”之外还有没有别的意思？

（六）延长课题，畅谈环保设想

老师：大家都明白爱护环境就是爱护人类自己，由于，地球是人类惟一的家园，作为一名学校生，你为爱护环境做过些什么？还能再做些什么？同学沟通、发言。

爱护环境、爱护地球可不能只有想法，要从爱惜身边的一草一木做起，从自身做起。

（七）多媒体：诗歌《地球的孩子》

老师有感情的朗读带动同学加入进来。建议：课后抄给同学练习朗诵。

（八）布置作业

熟读课文，为下节课的写读后感做预备。

《只有一个地球》教学设计4

教学要求

1.通过学习课文，使同学熟悉地球，学习地球的有关学问，训练同学要爱护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的挨次进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按肯定的挨次写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的挨次进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文，使同学增加爱护人类生存环境的意识。

2.指导同学仔细写好读后感。

教学时间

2课时。

学程导引

第一课时

一、课前谈话

我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应当怎样对待地球呢？

二、老师范读课文

思索：课文介绍了哪些有关地球的学问，向我们提出了什么要求？（同学可简洁回答。）

地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源是有限的。

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

三、同学自读课文，自同学字、新词

1.读课文，认读10个生字，要读准字音。

2.理解不明白的词语。

四、检查自学效果

1.读生词：

游览灿烂（这两个词要读准字音。）

裹着渺小矿物赏赐慷慨贡献滥用威逼目睹

以上9个词语要求不但会读，还要会写。

2.指出难写的字：

裹滥胁（留意让同学练习、当堂记忆。）

3.让同学说说自己查诞生词的意思。

五、同学再读课文

1.标出自然段序号。

2.想想每一个自然段都写的什么内容。

3.依据自然段的内容给课文分成两段。

第一段：（1～4自然段）

其次段：（5～9自然段）

4.依据分段状况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的挨次记叙的？）

先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要爱护地球。）

5.质疑，提出不懂的问题。

六、布置作业

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

3.找找有关地球的材料。

其次课时

一、通读全文，从整体入手

1.课文共分几段，为什么这么分？

2.提出你不明白的问题。

（同学从整体熟悉课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。老师应对同学提出的问题加以留意，讲到此问题时要赐予解决。）

二、学习课文第一段

1.自己读1～2自然段。

思索：从课文中你了解到关于地球的什么学问。通过详细的词句谈自己的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

以上的数字表明白什么。

人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

2.练习朗读，体会地球并不大的含义。

3.默读课文3～4自然段。

（1）思索：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后挨次。）

（2）指导同学从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

b.重点理解这两句话，指导同学多读多体会。投影。

人类生活所需要的水资源，森林资源，生物…资源，大气资源，原来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是由于人们随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严峻的威逼。

（引导同学谈出自己的看法，使同学熟悉到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样连续下去，人类将不能在地球上生存。）

第三课时

练习课

一、仿按例子写句字。

1、我们要细心的爱护地球，爱护地球的生态环境。

反对……反对……

2、太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系特别亲密。

地球上的矿物虽然，但是

。

二、选词填空

壮丽壮美壮美

1、江面上，波澜（）。

2、祖国山河非常（）。

3、地球，这位人类的母亲，是那样的漂亮（），和气可亲。

毁坏毁灭

1、恐龙遭到了（）性的灾难。

2、人们随便（）自然资源，造成了一系列生态灾难。

三、在括号里填上恰当的关联词。

1、地球上的自然资源（）上帝的赏赐，（）经过几百年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

2、（）不加节制的开采，地球上的资源（）会越来越少。

3、在火星或者月球上建筑移民基地的设想（）实现了，（）是遥远的事情。

四、剩余的时间，自由做练习。

五、作业。

协议篇关于环境爱护的文章。题目自拟。资料供应者：

《只有一个地球》教学设计5

一、创设问题，谈话入题：

1、在我们的.学习生活中，我们还用“母亲”指代哪些事物呢？（板书课题）为什么称地球是母亲呢？为什么要说“只有一个地球”？

2、出示地球图片，请同学谈谈感受，描述看到地球的样子。

3、学习其次自然段，读悟想象地球的“漂亮壮丽”。

二、引导学法，激发质疑

1、谈话：同学们，你们认为怎样才算学懂了课文呢？

古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。所以，读书，肯定要学会提出问题，并解决问题，这样才能读懂课文。但学习提问要留意两点：一是要提真实的问题；二是肯定要提自己一下子难以解决的问题。

2、同学默读课文，发觉并提出问题。

3、沟通质疑，随机疏理同学的问题，引导同学感悟以下问题：

①为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？

②为什么说地球太简单破裂？

③为什么人们要随便毁坏地球资源？

三、深化感悟，读出自己

1、要读懂课文，我还要读出自己的感悟，读出自己的见解，这样才叫读懂了。其实要弄清上面这些问题，我们可能通过对一个问题的探讨来弄清上面的问题，自由读课文，说说你读后自己是什么心情？（担忧、生气、哀痛、难过）

2、默读课文，画出带给你这种心情的文字。

3、组织沟通，依据同学发言，随机抓住以下几点感悟：

①人类活动的范围很小。（第2自然段）

②但是，假如不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。（第3自然段，抓“不加节制”感悟）

③造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。（第4自然段，抓“生态灾难”感悟）

④至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，设有适合人类居住的其次个星球。（抓第6自然段，“40万亿公里”感悟）

四、读懂课文最终一段

1、面对如此脆弱的地球，我们的科学家怎样呼吁的？

2、面对如此的生态灾难，我们的怎样呼吁呢？

3、面对如此的生态灾难，人类的过错，我们又该怎样呼吁呢？

五、倾诉读后感，小结全文

1、引导同学写话，播放音乐。

2、沟通感悟，倾情朗读，小结结课。

《只有一个地球》教学设计6

一、教学目的

（一）了解本课介绍的有关地球的学问，受到初步的爱护环境的训练。

（二）学习本课生字新词，理解重点词句。

（三）朗读课文，读得正确，流利，有感情。

（四）初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的力量，尝试进行探究性阅读。

二、教学重难点

了解为什么不能破坏地球的自然资源；理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应当怎样对待地球。

三、教学预备

（一）多媒体课件，交互式学习网络教室。

（二）课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作讨论一项环保小课题，并尝试制成电子文稿网页。

四、教学时间：

两课时。

五、教学过程：

第一课时

（一）激趣导入，揭示课题；

（二）初读课文，自同学字词；

（三）再读课文，沟通：你读懂了什么？了解了哪些关于地球的学问？

（四）归纳整理，找出课文中的几处转折关系；

（五）齐读课文，要求读正确、流利；

（六）布置课后讨论环保小课题，利用图书馆、网络等途径收集相关资料，制成电子文稿网页。

其次课时

（一）复习导入，沟通感受。

同学们，今日这节课我们连续学习27课《只有一个地球》（齐读课题。）上节课，我们已经初读了课文，相信同学们都了解了不少关于地球的学问。下面请大家谈一谈课文中的哪些内容令你感受最深？你是怎么体会的？（自由汇报，适机朗读，适机点题）。

小结：难怪宇航员在太空游览时发出了怎样的感叹？谁来感叹一下？（“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”板书：可爱，易碎）

这节课，我们就一块儿着重讨论学习课文的3、4自然段，看看人类对地球的破坏有哪些方面？导致了怎样严峻的后果？从而明白我们应当怎样对待地球？

（二）自主探究性学习3、4自然段。

1、先请同学们各自采纳自己最喜爱的读书方法读一读3、4自然段，读完之后小组争论：依据课文内容，完成表格。同时，同学们还可以通过阅读资料库来加深对这两段文字的理解，获得更详细的感受。

表格：

自然资源举例生成特点人类的破坏后果

资料库（图片、录像、文字）

2、同学读书、自学、阅读资料库；小组争论，沟通。

3、检查自学。

（1）沟通表格完成状况。“不加节制”你能换个词吗？

（2）地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，由于人类的破坏，恰恰相反地造成了严峻的后果，课文运用了哪个词把这两方面的意思联系起来的？（“但是”、齐读3、4自然段。）

4、小结：这些都是由于人类忽视了一个特别重要的客观事实，那就是——“地球所拥有的自然资源也是有限的”。（板书：资源有限）

5、为了使同学更详细地了解人类对地球的破坏，更深化地理解这两段话，上节课老师布置了同学们从网上或书上搜集资料，独立或找人合作讨论一项环保小课题，并制成电子文稿网页。这节课上咱们来沟通展现一下。（先小组沟通环保小课题，展现电子文稿，再全班汇报）相机点拨理解有关重点词句“滥用”“生态灾难”等。延长学习3、4自然段。

6、感悟朗读。（自由练读，指名读，范读，小组竞赛读，齐读，把深切感受到的从朗读中体现出来。）

（三）学习5、6、7自然段。

1、假如地球资源枯竭了，我们怎么办？有的人提出移居别处，你怎么认为？为什么？

2、引读（留意语气）

3、小结：茫茫宇宙，绚烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切地感受到——我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。

（四）学习最终一个自然段。

我们应当怎样对待地球呢？齐读最终一个自然段，把你此刻感受到的尽情读出来，站起来用你们的声音、你们的力气呼吁全人类。（齐读）

（板书：细心爱护造福后代）

（五）做为地球村的小村民，宣扬环保是我们每个人义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，从现在做起，设计一条环保公益广告。（用电脑制作后朗读、沟通、观赏）

（六）总结课文。

通过这节课的学习，我们都了解到，我们的地球是如此可爱，但同时又太简单破裂了。地球上的自然资源是有限的。那么我们更应当珍惜资源，合理利用资源。植树造林，节省用水，爱护生态环境都是创建美妙家园的有效途径。同时，随着科技的进步，我们也不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能。以削减对自然资源的过分使用。总之，人们越来越清晰地熟悉到，必需细心爱护，才能造福后代，由于我们——只有一个地球。

（七）布置作业。（必做题，选做题）

六、板书设计

27.只有一个地球

细心爱护造福后代

《只有一个地球》教学设计7

教学目标：

1、通读课文，初步了解有关于地球的一些学问。

2、训练同学说话，写话的力量。

3、增加同学爱护地球的意识。

教学重难点：结合课文学问，利用课外学问，练写劝告稿。

教学预备：录象、课件

教学过程：

一、课前谈话：

1、说说我们在哪里？（要求思路开阔）

2、跺一跺脚，并大声召唤：地球，你好！

二、激趣导入：

1、同学们，喜爱游览太空吗？

2、观看课件。

三、初读课文，体会地球的美。

1、这水蓝色的星球就是我们的地球，喜爱吗？请用一句话夸夸我们的地球。

2、读第一自然段，看看课文是如何来赞美地球的。

3、出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。

4、感情朗读这句话。

四、通读全文，自学质疑

1、为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”？

2、自由读课文，思索问题并质疑问难。（小组争论全班沟通）

3、同桌互读课文。

4、说说课文告知我们哪些关于地球的科学学问。

5、看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？（出示练习：由于“只有一个地球”，所以

。）

6、齐读课文最终一段。

过渡：爱护地球，珍爱生命，是我们的共同信念，可是，并不是全部人都这么想，下面我们先阅读两条网上消息。

五、出示两条消息（略）

六、研读课文，深化体会

1、同学自读消息。

2、读完消息后，你有什么想法？你的心情怎样？

①、做表情

②、谈感受

③、写劝告稿

④、全班沟通劝告稿

七、总结并布置作业

建议同学们以班级的名义写一封信给布什，盼望能转变他的态度。

《只有一个地球》教学设计8

第一课时

教学内容：人教版学校语文六班级上册《只有一个地球》

教学目标

⒈学习生字词。

⒉初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。

⒊学习课文第一段，学习发表自己的见解。

教学重点

初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。

教学难点

按肯定的挨次写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的挨次进行叙述的。

教学过程

一、导入课文。

同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的？它能供我们人类生活多久呢？今日我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。

二、初知课文。

⒈自由读课文，画诞生字词，学习生字词。

⒉检查生字词学习状况。

⒊再读课文，依据材料的性质给课文分段，并想想为什么这样划分？

⒋课文主要讲什么？

三、学习课文第一段。

出示下列思索题，同学自学后争论：

⒈用“——”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的？

⒉地球的特点“小”是怎么写的？

四、巩固练习。

五、作业。

其次课时

教学目的

⒈进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。

⒉让同学明白爱护地球的紧迫性、重要性。

教学重点

通过学习课文，使同学增加爱护人类生存环境的意识。

教学难点

指导同学仔细写好读后感。

教学过程

一、复习。

二、理解内容。

⒈这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”？资源不能再生的缘由是什么？会造成什么后果？

⒉自读第三段，思索争论：

人类目前为什么不能移居到别的星球上去？

⒊自读第四段，争论：

（1）这段讲几层意思？

（2）我们应当怎样爱护地球？

三、总结归纳。

⒈这课主要讲什么？

⒉在写法上哪些值得我们学习？

四、巩固练习。

师：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。同学们，我们只有一个地球，你们能依据课文的理解动笔写写爱护地球的宣扬语吗？立刻课堂里喧闹了起来，各学习小组绽开了热闹的争论，大家各抒已见，跃跃欲试。）

五、作业。课课练。

六、板书设计（略）

《只有一个地球》教学设计9

一、教学目标：

1.学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。

2.明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源，爱护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。

二、教学重点：

了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源，爱护地球的生态环境。

三、教学难点：

了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。

教学过程

一.学习导语，明确要求。

二.初读课文，整体感知。

1、让同学依据已有学问简介地球。

2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧!请同学们放声读读课文，留意把生字读精确     ，把句子读通顺。

3、同学自由朗读课文。

4、检查同学自同学字词的状况。

5、默读课文，同座争论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容?

6、沟通反馈

三.研读课文，深究题意。

过渡：同学们，一周前我们围绕我们四周环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下?说时要说出资料的来源。

1、汇报调查和资料搜集状况。

过渡：同学们知道得真多，由此看来我们四周的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何呢?请大家自由地朗读课文。

2、同学自由朗读课文。

思索：(1)这个地球是怎样的?

(2)人类社会有哪些破坏地球资源的方式?

(3)我们应当怎样对待这个地球?

3、沟通反馈

四.读写结合，提升情感。

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对类说，或者对自己说吧?把你的心理话写下来吧!

教学反思：

课堂学习与社会生活实践紧密联系起来就是要把同学从课程领入社会生活的实践之中。在教学《只有一个地球》时，我先让同学调查四周的生活环境，搜集相关的资料，先让同学从他看到的和听到的详细状况说起，人类随便的乱扔垃圾、乱排废气、乱砍乱伐，

使地球资源受到破坏，人类自身也受到了自然的报复，水土流失加剧，土壤沙化日益严峻，沙尘暴遮天蔽日严峻影响人们的日常生活。而人类爱护环境的地方，则重新还给人类一个秀美的山河。课中分析时，我又让同学依据对资料的把握，说出人类破坏资源的方式，使同学的课堂学习与课外的调查活动、阅读实践活动紧密联系起来，课堂学习与社会生活实践互为补充。同时通过对地球的了解，明白了人类对地球的掠夺性破坏，实质是对人类自身的破坏，人类每次对自然资源、生物资源的灭亡，都是给人类自身种下了一颗灾难的种子。全部这些都能让同学反省自身，明白人类在为自身利益有所行动时，看一看是否威逼到了其他的生命。同学会更加懂得人只有与自然和谐相处，才能真正享受到大自然的漂亮，感悟到生命的真谛。

《只有一个地球》教学设计10

第1课时

（教学目标）

1.会写“莹、裹”等11个生字，会写“晶莹、摇篮、壮丽”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知课文，理清文章脉络。

（教学过程）

一、情境导入

1.课件出示象形文字：母。

同学们，你们熟悉这个字吗？（“母亲”的“母”）看到这个字你们会想到什么？（妈妈）除了自己的妈妈，你们还会把什么也称作母亲呢？（祖国、地球）我们还可以把地球称作什么？（水球、生命的摇篮、家园……）

2.课件出示宇宙中漂亮的地球图片。

这个在浩瀚宇宙中漂亮的星球，就是地球。地球不仅是人类的母亲，还是全部生物的母亲。今日我们就一起来学习一篇与地球有关的课文。（板书课题：只有一个地球）

3.齐读课题。

4.读了课题，你产生了什么疑问？

预设：

为什么说只有一个地球？

宇宙那么大，地球真的只有一个吗？

二、初读课文，扫清字词障碍

1.了解科学小品文。

课件出示：

科学小品文：用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。常常运用一些说明方法，比如列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等。2.课件出示自读提示。

课件出示：

1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2.思索：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？读完课文，你会用哪些词语来形容我们的地球？

3.检查自读状况。

（1）认读字词。

课件出示：

晶莹摇篮壮丽和气资源有限矿产无私慷慨节制枯竭贡献毁坏滥用生态设想例如基地目睹子孙

多种形式读记生词，正音。

（2）课件出示关键句子，说说课文的主要内容。

课件出示：

1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。（板书：漂亮壮丽）

2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板书：渺小）

3.地球所拥有的自然资源也是有限的。（板书：资源有限）

4.科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。（板书：无法移居）

指名读，正音。试着说说课文主要内容。

三、概括大意，初解课题

1.你能用自己的话概括课文的主要内容吗？

2.小组争论：为什么文中说“只有一个地球”？

3.指名沟通。

4.小结：课文究竟为什么以“只有一个地球”为题呢？等读完全文，我们应当会找到答案。

第2课时

（教学目标）

1.深化理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识，能设计爱护环境或节省资源的宣扬语。

2.体会说明文语言的精确     性、严谨性，学习说明方法。

（教学过程）

一、复习导入

1.同学们，这节课我们连续学习第18课《只有一个地球》。请同学们开火车读一读以下词语。

课件出示：

第一组：遥望漂亮壮丽和气可亲

其次组：渺小茫茫宇宙

第三组：有限资源枯竭不加节制

毁坏滥用威逼生态灾难

第四组：希望移居设想别无去处

2.指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。

二、深化解读，明确中心

同学们，文中提到在宇航员心中：“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”为什么说地球“太简单破裂”呢？

1.感悟地球的渺小。

（1）指名读第2自然段。

（2）地球的半径约为6400千米，为什么还说它是“渺小”的呢？说说你的理解。（它是与宇宙相比较而言的，而且它只有那么大，不会再长大。因此说它是渺小的。）

（3）课件出示练习，体会说明方法。

课件出示：

选出下列句子所运用的说明方法。

举例子作比较列数字打比方

1.地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（）

2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）

2.感悟自然资源的有限。

（1）默读第3、4自然段，思索：文中提到了哪些不行再生资源和可再生资源？

（2）指名说说什么是不行再生资源和可再生资源。

课件出示：

不行再生资源：在相当长时期内不行能再生的自然资源。

可再生资源：可保持增长率再生的资源。

（3）请用文中的句子说明矿产资源是不行再生的。（拿矿产资源来说，它不是谁的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。假如不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。）

（4）可再生资源是否就可以无条件再生呢？请用文中的例子说明。（从“但是，由于人们随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼”可以看出假如人类不节制使用、不爱护自然资源，可再生资源也会变成不行再生，还会给人类带来灾难。）

（5）体会第4自然段中“原来”用词的精确     性。

课件出示：

人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

假如把这句话中的“原来”去掉，你认为可以吗？说说你的理由。

（6）设计爱护环境或节省资源的宣扬语。

课件出示：

由于人们随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。

①读了这句话，你仿佛看到了怎样的地球？请绽开想象说一说。

预设一：我看到了地球处处都是汽车，尾气让天空布满阴霾。

预设二：我看到了地球很多河流的水污浊，上面漂移着很多不同颜色的泡泡……

②课件出示地球被污染的图片。

③小组合作设计爱护环境或节省资源的宣扬语。

④全班沟通，小组展现。

3.明确人类无法移居到其他星球的事实。

课件出示：

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。

（1）理解“至少”的意思和用词的精确。

这个词说明白“40万亿千米”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

（2）感悟“40万亿千米”有多远，体会地球是目前唯一适合人类生存和居住的星球。

（3）指导朗读第6自然段第一句话。

（4）了解“移民基地”的设想目前还不能实现的事实。

同学沟通火星和月球的相关学问，了解“移民基地”的设想是遥远、难以实现的事情。

（5）课件出示相关学问链接：

课件出示：

月球：月球没有大气，再小的尘埃也会直接轰击月面。月面条件比地球条件恶劣得多，白天接近130摄氏度，晚上低于零下170摄氏度，而且是白天和晚上的时间各占半个月，交替进行。

火星：火星是距离地球最近的行星，与地球一样，有四季分明的气候，冬季最低温度为零下125摄氏度，夏季最高22摄氏度。有淡薄的大气，虽然没有看到液态水，但有水流痕迹，两极有大量的冰存在。尽管火星与地球最相像，但火星上昼夜温差大、主要气体是二氧化碳和氮气等这些可怕的问题，还是让移居火星临时只是幻想。

4.小结：由此可见，宇航员的感叹不无道理：地球的确是太可爱了，同时又太简单破裂了！

5.齐读最终一个自然段。

6.小组沟通争论：结合课文内容说说“我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的。

7.小组代表总结。

三、课堂小结，感情升华

同学们，通过本课的学习，我们知道了只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处！让我们一起向全世界呼吁：细心爱护地球！让我们一起行动起来：爱护地球的生态环境！

四、作业

设计环保宣扬广告牌。

《只有一个地球》教学设计11

第一课时

一、引入

1、《时代周刊》1998年评比的新闻人物地球

你惊讶吗？为什么惊讶？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有消失什么状况。）

2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。

二、自学课文

1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有点惋惜；特别惋惜；难受；厌烦破坏资源的人；难过；可怕心情很沉重，很简单。

3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用~划下来，轻轻读，悄悄问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

4、把你的心情搞得简单的句子给揪出来。

5、第一个同学讲后的老师评语：我特殊留意你的第一点，你说地球原来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我留意你讲的其次点，人数在膨胀，到20xx年人类会达到多少？（120亿）

6、其次个同学：难过、没有其次个星球。还有谁也有同感？人类会灭亡40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时20xx公里你估算要多少年？（20万年）

你想去吗？（太长了，都死了。）

读书：科学家已经证明

7、讲同一意思还有一段话，读读。

即使找到其次个地球，也会有同样的悲剧产生。

板书：（只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处）

谁来读这句话。同学朗读语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心老师范读齐读

8、第四自然段憎恨那些人读，让大家感受你对他们的憎恨你憎恨时会这样温顺地跟大家说同学朗读你的感情我体会到了，可能你平常不太会发火，谁再来读女生读这是那些贪欲的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危急。同样的意思还有一段话，谁来读。

9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。体会得多么细腻，特殊强调资源要多少年才能重新形成几百万年假如人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，假如资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：假如地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你简单的心情朗读出来。

同学朗读都强调、停顿为什么同学再读

同学二读齐读

10、板书：我们要细心地爱护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

11、把四句话连起来读一读，你发觉了什么？王老师相信你确定会有很多了不起的发觉。

（1）地球的资源都是有限的那不是你的发觉，是这几句话已经告知你了

（2）是很感慨，抒发自己的感情，告知大家爱护地球发觉写作的用意眼光犀利。

（3）我们要对地球负责任联想丰富，但那还不叫发觉

（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝发觉用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发觉了什么？

（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的对美伊战斗是持否定态度的，胸怀宽阔，目光远大。

（6）看到了盼望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发觉？

（7）地球是各界关注的焦点。人类已经开头觉醒，地球成为人们的焦点

《地球就诊记》

12、老师引读由于我们只有一个地球，下课。

其次课时

一、出示地球图片

它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？

二、学习第

1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。

（1）读地球母亲以前的模样这是地球母亲的哭诉吗？盼望变回以前的模样

（2）读句子曾经是那样漂亮的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪

（3）补充

（4）地球是无私的，把身上全部的东西慷慨地给了我们，很伤心。地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？同学读读到造成一系列的生态灾难，你有什么感受？地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告知大家什么？我们太不珍惜地球了

同学三读，只有很多的动物都欢乐地生存，地球母亲才是欢乐的。

（5）老师范读，你仿佛看到了什么？

人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

地球母亲正在不停哭诉；

有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱一个多么了不起的漫画家呀！

2、齐读地球母亲的哭诉之声。

3、出示资料：地球上的一天

老师朗读资料，什么感受？

伤心，打击，应当爱护地球；像沙漏，但是地球不能再有其次次；震动，省略号这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读同学齐读

你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

4、第三段不是地球的赏赐人类假如能够节制的话，地球

假如有其次个地球，你情愿去吗？为什么？没有人性；有奶便是娘；内心冲突。

6、地球生物圈二号试验失败，老师简介该试验

7、齐读这一段

根本不能想象地球以前是怎么样的？

不行思议，现在的地球处处都是，有一丝可怕仅仅是这样一丝可怕人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲伤就在于不知道地球母亲的宝贵

8、大声召唤地球母亲你作为他的孩子肯定有话想说，请把你想说的话写下来。

三、课堂练习

1、播放《懂你》，同学写对地球母亲的话。

2、地球母亲盼望听到你的心声，沟通。

千言万语汇成一句话只有一个地球

《只有一个地球》教学设计12

教学目的

1、使同学知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济进展的各种需要，都要从地球上索到。

2、使同学知道世界上人口增加过快，资源和能源紧急，环境污染等世界性的社会问题。

3、使同学知道地球只有一个，为了人类社会的持续进展进展爱护地球，以和如何以实际行动爱护地球。

4、使同学知道确定“地球日”是为了宣扬和呼吁维护人类的家园——地球。

教学重点

本课教学的重点是让同学知道地球是人类共有的家园，使同学明白应当怎样对等地球。

教学预备

1、放大课文一、二幅插图。

2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、CAI课件。

3、布置同学社会调查：人口增加过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。

教学时间1课时。

教学过程

一、导入新课

师：这节课，我先问大家一个问题：我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里?(引导同学回答)

师：同学们刚才讲得许多，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今日，我们一起来学习第五单元，爱护我们共有家园——一地球。请把书打开130页。第一课只有一个地球(板书课题)

二、叙述第一局部：共有的家园

让同学读第一、二自然段。考虑：你认为目前地球的负担如何?

等同学依据教材内容回答后，老师出示放大的第一幅插图，让同学看图说一说：

(1)使用这些家庭用具、机器和车辆，各需要什么能源?(同学回答)

(2)假如能源短缺，会给人们的生活和生产、交通带来什么影响?(同学回答)

老师小结：能源会不会短缺与人口的增加有着直接的关系。

老师出示其次幅插图，让同学看图回答：世界人口增加过快，造成了哪些社会问题?依据你所调查的事实，详细谈谈，人口增加过快，带来的社会问题。

同学看图回答，老师边补充边板书：

资源、能源紧急

(板书：人口膨胀环境污染

粮食问题

师：人口的急剧增加，资源、能源紧急，环境污染，已成为当今世界性的社会问题。

老师出示投影片：滥伐森林，同学看投影听录音“滥伐森林的恶果”。

同学谈听后感受。鼓舞同学从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈熟悉，增加责任意识。

出示CAI课件，争论A、人类能否移居?

B、移居星球，一万年后还会有何危机?

引导同学争论：我们应当怎样对待地球呢?(板书相关内容)

学习二、三局部，让同学明白“地球日”的意义，知道怎样爱护地球。

同学自读课文“地球日”这一局部。考虑后回答：

(1)“地球日”是哪一天?(同学回答)

(2)确定“地球日”的意义是什么?(同学回答)

同学回答后，老师小结，强调“地球日”的意义。

板书：地球日4月22日

三、本课小结

我们少先队员应当怎样爱护地球?

在同学争论发言的基础上，老师上结。同学齐读最终一自然段，结束教学。

空间有限粮食紧急

一、只有一个地球─────────人口膨胀──住房紧急─┐不

资源有限水源紧缺能

环境污染移

爱护地球日4月22日居

《只有一个地球》教学设计13

着眼于每个同学的进展，力求将“以人为本，发挥同学主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给同学一个开放的课堂。课前让同学自己查阅有关的资料，完成生字词预习，这样不仅增加了同学的阅读量，培育同学的自主学习力量，也激起了同学学习的爱好。在课堂上让同学自主读书、读中感悟，合作学习、解决问题，并将读懂的内容大胆地展现出来，以培育同学的语文素养和学习的自信念及自主、合作学习的力量，最终，细心设计选择性作业，促进同学把课堂上所获得的学问、情感延长到课外的语文实践中去。

学问与技能：

1.了解本课介绍的有关地球的学问，受到初步的爱护环境的训练。

2.了解说明事理的方法。

3.学习本课生字。正确读写“遥望、晶莹、矿物、赏赐、节制、滥用、威逼、目睹、希望、移民、设想、和气可亲、资源、枯竭”等词语。

过程与方法：

1.通过拼读、组词等达到把握本课生字与新词；

2.通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的；

3.通过理解文中重点句子的含义，体会课文的思想感情。

情感态度价值观:通过本课的学习，加深对地球的了解，激发同学珍惜资源，爱护地球的情感。

：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。

：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。

教学预备：多媒体课件

教学时间：2课时。

第一课时

一、谈话导入

1、谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今日，老师就带你们去见一见这个漂亮的星球，人类共同的母亲——地球妈妈。

２板书课题，齐读课题。同学们，读了课题，你想知道什么？（鼓舞同学质疑、老师表扬。）

二、检查同学预习生字词状况。

１、课件出示生字词指名读，齐读。

2、多音字：薄扁

3、留意“蔼”、“竭”、“赐”写法。

三、整体感知，自主阅读

1、让同学选择自己喜爱的方式自主朗读课文，想一想，课文写了地球那几个方面的内容？

2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出写地球简单“破裂”的句子。

四、合作学习，解决问题

1、引导同学归纳课文讲了地球那几个方面的内容。

2、抓住重点词句体会地球的“可爱”。（鼓舞同学汇报并朗读体会，重视语感培育。）

①“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”

②“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。”

③“地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。”

3、小组汇报说明地球“易碎”的句子。（课件出示）

4、举例说说哪些是生态灾难？（课件出示）（老师此时应成为参加者，参加到同学的学习活动中去）。

5、相机出示资料引导同学读：看了这些，你想说什么？

6、有感情地齐读“我们这个地球太可爱了，同时也太简单破裂了！”

7、我们应当怎样对待地球呢？齐读最终一个自然段，把你此刻感受到的尽情读出来，站起来用你们的声音、你们的力气呼吁全人类。（齐读）

五、小结：

茫茫宇宙，绚烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。本篇课文是一篇说明文，本节课我们学习了关于地球很小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面的内容，还知道地球的可爱和易碎。下节课我们将连续学习本课的表达方法和说明方法以及进一步体会如何爱护地球。

六、选择性作业：

善待地球，这是一个永恒的话题，由于我们只有一个地球，由于人类只有一个地球！友爱的同学们，你们知道４月２２日是什么日子吗？作为地球村的小村民，我们应当赶快行动起来，是吗？请看屏幕上的提示（课件显示）：我们的口号是──小行动爱护大地球！请同学们课外完成……

友爱的同学们，让我们行动起来，用我们的绿色行动让绿色永恒吧！

小画家：请你画一幅“珍爱地球，爱护环境”的环保宣扬画。

广告设计师：请你设计一个“人人都来爱护地球”的广告。

宣扬员：请搜集爱护地球的资料，练好朗读，然后上街宣扬。

小作家：请写一份倡议书，号召人们要自觉爱护地球、美化环境。

绿色使者：请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动。

小讨论员：请确定一个环保小课题开展讨论活动。

板书设计：

地球的渺小

13.只有一个地球自然资源有限细心爱护、造福后代

（漂亮、可爱）目前人类无法移居

《只有一个地球》教学设计14

教材分析：

这是一篇说明文，说明爱护环境的重要性。使同学受到初步的爱护环境的训练。

教学要求：

了解本课介绍的有关地球的学问，受到初步的爱护环境的训练。懂得爱护生态环境、爱护地球的重要性，增加环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的，了解说明事理的方法。学习本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境爱护（或者人为破坏环境）的资料，提出合理化建议，培育同学自主学习和合作学习的意识。

教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。培育同学自主学习和合作学习的意识。

教学难点：

理解“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”的思想感情。

教学构想：

导入新课，给课文分段逐段深化学习，使同学受到爱护环境的训练。通过读来理解课文。

教学预备：

生字词卡片，地球仪，挂图。

教学时间：

1课时。

学习过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、大家知道有关地球的哪些学问？

2、今日，我们来学习第9课。

二、初步感知课文，理解课文内容。

1、老师范读。

2、同学默读思索：课文介绍了有关地球的哪些学问？可以分几段？各段的主要内容是什么？

3、争论分段，归纳段意。第一段：（1、2）地球上人类的活动范围很小。其次段：（3、4）地球上的自然资源是有限的。第三段：（57）人类不能希望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。第四段：（8、9）我们要细心爱护地球。

三、指四名同学分段读课文。

四、读通课文，学习第一段。

1、指名读课文。

2、争论：

（1）理解“游览”宇航员从太空看到的地球是什么样的？

（2）理解“晶莹透亮”“水蓝”。

（3）理解“遥望”。找出它的近义词。

（4）为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”

（5）理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小？

3、齐读第一段。

五、学习其次段。

1、指名读课文。

2、默读其次段。思索：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？

3、争论。

（1）理解“地质”，矿产资源的形成需要经过多长时间？人类又是怎样破坏矿产资源的？

（2）理解“生态”找出这一段中的关联词语，说说句与句之间的关系。

（3）指名读句子。

4、小结：其次段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种：一种是不能再生的，如：矿产资源，它们是经过漫长的时期的地质变化形成的；一种是可以再生的，如：水、森林、生物、大气，这类资源原来可以给人类做贡献，但由于人类随便加以破坏，不顾后果地滥用化学品，它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严峻威逼。

5、齐读其次段。

六、学习第三段。

1、指名读课文。

2、争论：理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明，人类不要希望在破坏了地球后移居到别的星球上去。

七、学习第四段。

1、指名读课文。思索：为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？

2、争论：

（1）理解“目睹”，为什么宇航员说地球既可爱又简单破裂？

（2）理解“别无去处”。为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”？

3、齐读第三段。

八、课外延长。

１、读了这篇课文，你想到什么？

２、学术沟通所查找的资料，提出改革建议，小组合作整理材料，形成调查报告。

作业设计：

写一篇200字左右的读后感。

板书设计：

9、只有一个地球

人类的活动范围很小。

自然资源有限。

不能希望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。

我们要细心爱护地球。

《只有一个地球》教学设计15

一课题名称

人类只有一个地球——搜集与处理文字资料

二概述

1.所用教材：大连理工高校出版社学校信息技术一班级上册

2.所需课时：二课时

3.学习内容包括：

1).熟悉Word并把握一些基本操作。

2).搜集文字资料并对文字处理和保存。

3).编辑加工文字资源(文字的修饰、文本框的边框和底纹、段落的设置)。

三教学背景：

（一）教材分析

教材目标是想运用word以“人类只有一个地球”为题制作一个环境爱护的板报，以此来使同学把握word文字编辑软件，让同学在解决实际问题中，把握文字处理的学问和技能。同时，本课中也涉及到了网上猎取相关信息的部分，进而加深同学对互联网的使用，扩展同学对网络的熟悉。环境问题是当今世界的焦点问题，同学在日常生活中也通过各种渠道了解了环境的很多问题。因此，通过此课中环保板报的制作对同学环境爱护意识的培育也有很大的作用。

（二）同学分析

在如今飞速进展的社会中，同学对四周环境的变化有很深刻的熟悉，计算机的进展为人类的学习和生活供应了很大的便利，因此，对把握向word这种文字处理软件的技能是必不行少的。同时，同学对网络也并非常不生疏，因而，通过网络猎取一些有关信息，并将这些信息应用也不是一个难题。

由观看我了解到同学的水平不一，有的同学已经对Word有了很高的熟悉，然而有的同学并没有接触过，同学原有把握学问不同。所以，在授课时我必需给不同起跑线上的同学提出不同的要求。

（三）教学策略

1.对教材的处理

以教材“人类只有一个地球”的板报为主题，遵循教材中的主要内容培育同学应用word进行文字编辑的力量。同时，让同学学会应用网络猎取资源并应用有用信息的方法。

2.课时支配

对于大多数同学来说是初次接触word，因此对word的一些基础学问及使用方法要具体的叙述，同时也要配以同学自己的动手实践，理论与实践结合，加深同学的熟悉。另外，对于网页保存及网页中内容的使用也是首次接触。因此，对于以上两大部分的讲解及实践共需2个课时。在第1课时中，引导同学对word有个初步的了解，要把握相关