《游山西村》教学资源设计

第页共页《游山西村》教学资源设计。《游山西村》是一部以生活为题材的电影。它以游山西村村民的生活故事为主题，展现了人民乐观、坚韧、积极向上的精神面貌，高度赞扬了乡村振兴战略，并抒发了对家园的深深依恋与眷恋。本文从教学角度出发，介绍《游山西村》的教学资源设计。一、教学目标引导学生了解中国农村的现状，从中反思当代社会发展。加深学生对中国共产党领导的农村政策的了解，认识到中国共产党的革命精神和领导能力。培养学生对乡村振兴战略的认识，提高他们对现代农业的兴趣和热情。引导学生从中寻找生活中的美好，发扬优秀传统文化，培养体现当代价值观的“新农民”。二、教学内容《游山西村》的观影教学观影教学是教师用电影作为教学资料，引导学生能准确理解和分析电影来传达思想教育或知识的一种教学方法。本部分主要是围绕观影教学的内容展开。教学之前，教师可提前给学生发讲座笔记，并要求学生提前观看电影。在教学过程中，可以将观众分成小组，根据电影内容进行讨论，全体观众进行集体讨论和课堂互动。影视点评分析影视点评是对电影内容、电影风格、电影技术等方面进行点评和分析，旨在提升学生分析和评价影片的能力，活跃课堂气氛，促进学生对电影的全面理解。在这部分教学活动中，教师可以根据学生的提问和反馈，通过影视点评来弥补影片中的不完善以及答疑解惑。角色扮演教学过程中，在分析了电影内容之后，可以让学生采取角色扮演的形式进行讨论，围绕影片中的人物、场景、情节展开讲述，让学生通过自己的体会和感受，加深理解，从而引起共鸣。口述表达在教学过程中，可以通过让学生分组，进行讨论汇报的形式，自由发挥，培养学生的口述表达能力，让学生在讨论中激发新的思考，扩展知识范围，让学生更直观地理解游山西村的故事，提升表达能力，文字功底。三、教学策略引导学生从自己身边的生活中发现美好。电影是每个人生命中的一部分，也是每个人身边生活的一部分。引导学生从自己身边的生活中发现美好，是很有必要的。教师可以通过抓住学生的兴趣点，用一篇小文章，一张图片，一个小故事，一段视频等方式，让学生在体验中理解，让学生从自己的视角，从自己的生活经历中，发现美好，建立起一种乡村的感觉，从而让其投入到乡村的文化之中。注重体验式学习。注重体验式学习，可以让学生在学习和体验中体会到深刻的意愿。在教学过程中，可以通过组织一些实践活动、走访农村、学习农业技能等方式，让学生亲身体验农村的生活，增强学生对农村生活的认识，提高对乡村振兴的理解。注重文化传承。乡村文化是中国传统文化的重要组成部分，教师可以注重对这种文化的传承。通过课堂讲解、讨论、近距离接触与真实实践相结合的形式，深入地传递乡村文化的精髓，提高学生对传统文化的认识和尊重。注重实际应用。学科教育的最终目的是为了实际应用服务的。教师可以在课堂中展示生动的数据及实际案例，让学生更好地理解学科知识的实际应用。例如，让学生结合现代农业的需求和乡村的实际情况，进行一系列的策划、制定计划和执行的学习活动。通过这种方式，将学科知识与实际应用相结合，让学生更好地认识到学科的重要性，进而更深入地学习学科知识。结尾语教育的目的在于培养人才，传承文化，促进社会进步。而教育的作用则在于从中引导个体发展，为每一个人提供行动的素材和动力。《游山西村》中传达的理念和精髓，不仅让每一个人感受