集体备课记录-3年级-神奇的水

PAGEPAGE4教研组集体备课记录备课时间10月24日年级三年级学科科学主题单元第三单元课题神奇的水课时1备课人参加人员制定教学设计记录教学目标知识技能知识与技能：1、能区分什么是假设，什么是事实，会进行猜测并通过做实验验证。2、知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。3、通过细心观察、比较实验现象，发现水面形状的变化，了解水的表面张力。4、认知水的神奇的特点过程方法过程与方法：1、会用多种感官和身边的物品认识水。2、会用语言和文字描述观察到的现象与结果。情感态度情感态度与价值观：1、在探究过程中能细心观察、尊重事实，尊重他人意见，愿与同学交流看法。2、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。导学重难点重点知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。难点比较实验现象，发现水面形状的变化，了解水的表面张力。学法指导观察、比较实验教学准备教师准备：滴管、小杯子、红色的水和棉布条、砝码、1—2粒高锰酸钾、带刻度的大烧杯、搅拌棒水。学生准备：窄条薄纸巾、回形针、一元硬币、大饮料瓶、钉子、胶布、橡皮泥。导学流程教师活动学生活动（一）创设情景导入揭示课题1、播放多媒体课件，内容为从高山上流下的瀑布，山间小溪。2、谈话：在自然界中，水总是由高处往低处流，在生活中，你还见到过水的其（四）认识水的压力1、讲解：在每组的实验桌上还有一个塑料瓶，在瓶壁的上、中、下部位分别扎了一个孔，往瓶中倒满水，观察有什么现象。2、学生分组实验。（此实验也可以用演示的方法。）3、汇报实验结果。4、讨论：以上实验结果说明什么？5、教师小结：瓶中的水所以能从瓶壁的小孔中喷出来，是因为水有压力；喷得越远，说明压力越大。在实验中我们看到，瓶壁上的孔越往下，水喷出的越远，这说明水的压力大小与水的深度有关系，水越深压力越大。认识水的浮力1、讲解：水除了压力外，还有浮力，接下来我们再做一个实验。2、教师演示教材33页实验，提问：是谁把烧杯托起？加入砝码的重量和水位有什么关系？3、小结：实验证明水中的物体受到了浮力的作用。4、历史上，也有人做过与我们今天的实验类似的活动，那就是“曹冲称象”。你们能说出他们之间的共同之处吗？课堂小结谈话：通过今天的学习，我们知道了水不仅能从高处往低处流，还能沿着有孔隙的材料向上“爬”或向四周扩散；另外，我们还知道水还像同学们一样，会团结在一起表面会产生一种相互拉着的力，你们说水神不神奇？学生介绍自己所知道的有关水的其它运动方式。前面学生对水有了初步的认识，通过谈话导入，激发了学生对学习水的兴趣，从而调动了学生探究的欲望。学生交流汇报。小组讨论、探究是什么原因使水沿着纸巾向上爬或向四周扩散。（方法：提出问题→做出猜测→寻找证据→得出结论）。学生回答，说出理由。（我认为杯子是凹进去的才能装水，而硬币是扁平的，所以不能装水。）硬币能装水的同学举手，(清点人数)。我是怎样往硬币里装水的。(出示滴管)使用时首先挤压吸管，放入水中松手，再拿出时吸管内已经有水，然后，把吸管里的水一滴一滴地滴在硬币上，这样硬币就能装水了。接下来你们又要作一个猜想，这样的一元硬币最多能装多少滴水?学生网硬币滴水学生猜想，（教师将学生的猜想中最多的滴数记录在黑板上）。学生活动：将回形针轻轻的从杯子边沿放入。学生汇报同学归纳、补充板书设计作业设计板书：3神奇的水会爬会团结水的毛细现象水的表面张力会喷射……水的压力会托举……水的浮力溶解一元钱硬币能容纳多少滴水猜测的结果动手做的结果水溢出前的形状滴滴滴滴把曲别针轻轻放入装满水的杯子，装几枚水能溢出来预测的结果实验后的结果试着解释其中的现象枚枚枚集体备课一次评议【教法评议】本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的溶解性、毛细现象、表面张力等。在教学过程中，教师不应该再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关说的学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。【学法评议】运用多种感观建立事物之间的联系。评课记要会“爬”的水，是认识水（液体）的毛细现象。引导学生观察浸在水中的纸巾的变化，认识毛细现象及日常生活中的应用。教材首先引导学生做探究性实验，让学生认识毛细现象，在此基础上，给出了毛细现象的描述概念。最后，提供典型的事例，帮助学生理解毛细现象在日常生活中的应用，并进一步引导学生去认识生活中的毛细现象。教学反思本课既有让学生关注到水，认识到水和我们的生活息息相关的目的，也有承上启下，让学生理解水的不均衡分布，水污染的危害。通过这节课的学习，培养学生动脑动手的能力以及认真细致的科学态度。首先，以一句“水往低处流，是不是真的呢”，引出要探究的问题，也是本课的重点。主要让学生经历这样一个过程：1、假设。在探究活动中，活动就变成以自己讲为主了。2、经历一个完整的思考过程。“用什么材料进行实验，怎样进行实验，实验中观察什么等后续的学习活动”。研究之前让学生讨论实验方案确