《空气占据空间吗》

课题：6、空气占据空间吗科学知识掌握空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。科学探究能力用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度与价值观培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学手段】给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。【教学策略】教师出示一个瓶子，向瓶中放小石头，使水上升到瓶口，然后问学生：瓶中的水为什么上升呢？引导学生理解石子占据了水的空间，将水挤出来。在此基础上，教师出示有结构的实验材料，问：利用这些材料，你们能不能让瓶子中的水上升并且流出来。放手让学生进行试验。实验中，教师提醒学生思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有把瓶口塞住，水还能升上来吗？是什么原因使水上升的？试验完成后，学生交流，重点解释实验发生的现象。【教学资源】多媒体课件【教学活动】一、空气占据空间1、用“乌鸦喝水”的故事引入，教师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。【教学评价】由乌鸦喝水的故事引入主题，让学生理解石子占据了水的空间，所以能将水挤出来。二、杯中的纸会湿吗？1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？【教学评价】学生在实验中发现问题，并自主设计实验，进行进一步的研究。教师在学生探究活动中是组织者和引导者，教师巡视了解各个小组的实验进展情况并及时辅导，给学生充分展示自己学习、实践能力的机会。三、空气占据空间的变化1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。2、学生实验。3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试进行解释。4、学生交流自己的想法。5、师：通过同学们的实验，我们可以知道空气是可以被压缩的。6、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）【教学评价】学生通过实验验证，小组交流讨论，教师的引导，得出空气是可以被压缩的。四、压缩空气在生活中的应用1、师：生活中有哪些地方运用了空气被压缩的性质？2、学生回答预设：打气筒里的空气；皮球里的空气；气枪……3、吹气球活动。【教学评价】学生在这一环节中通过联系生活实际，了解压缩空气在生活中的应用。并通过吹气球活动，感受体会到了空气被压缩的性质的运用，使抽象的科学知识，变得生动形象，使每一个学生真真切切地体会到科学无穷的魅力。五、比较水和空气1、教师出示维恩图，提出问题：通过本节课的学习，你发现水和空气有什么相同和不同，请将比较的结果填写在维恩图中。2、学生小组讨论交流。3、课堂交流。【教