普通话口语交际教案

普通话口语交际教案普通话口语交际教案【篇一：普通话教案】（普通话基础）课件2008-11-0211:35:14|分类：|标签：|字号大中小订阅一、语言的性质(一)语言的社会性(二)语言的全民性(三)语言的体系性一、语言的性质语言的性质问题，是语言学中最基本的理论问题。我们要学习语言方面的知识，首先必须对语言的性质有一个比较清楚的认识。语言究竟是什么?语言是一种特殊的社会现象，是人类最重要的交际工具和思维工具，是音义结合的符号系统。语言具有三种性质：社会性、全民性、体系性。(一)语言的社会性语言就其本质特征而言，是社会性的。语言是一种特殊的社会现象。1语言与社会相互依存语言是随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展的。语言与社会自始至终紧密地联系在一起，社会之外无所谓语言。2语言是社会约定俗成的，是一种特殊的社会现象历史上任何一个社会，即使是最落后的，都有自己的语言。这些语言都与自己的社会紧密相连，都有自己的来源和形成的历史。这个社会的语言不同于另一个社会的语言，这正说明语言的使用受到社会的制约。这一点，在词的音义结合的关系上表现得尤为明显。(二)语言的全民性语言就其功能特征而言，是人类最重要的交际工具和思维工具。作为交际工具和思维工具的语言，是全民的共同财富，语言具有全民性即无阶级性。1语言是人类最重要的交际工具2语言是人类不可缺少的思维工具3语言没有阶级性三)语言的体系性语言就其结构特征而言，是一种音义结合的符号系统，或者说音义结合的词汇和语法系统。它具有符号性和体系性。语言的符号性主要指词的语音外壳及其意义内容之间的相互关系的性质，具有一般符号的特点。语言和其他符号一样，都是指代某种事物的标记。语言符号的作用是传递信息，它本身是一种代替关系，即用一定的可以感知的东西代替另一种东西或一定的思想.语言又是一个严密的体系，它是由语音、词汇、语法三要素组成的有机整体。语音是语言的物质外壳，词汇是语言的建筑材料，语法是语言的结构规则，三者处于一定的规律性的联系中。不仅语音、词汇、语法之间存在着规律性联系，语音、词汇、语法本身也自成系统。如果一个方面发生变化，另一个方面也往往发生相应的变化。因此，语言符号绝不是孤立的，也不是语言材料的杂乱堆积。语言的体系性主要表现在以下三个方面。语言符号只能一个跟着一个依次出现，在时间的线上绵延，不能在空间的面上铺开。语言的结构要素，并非处在同一个平面上，而是分为不同的层和级。语言是由各个单位在不同的层和级所构成的一个层级装置。线性关系主要在言语过程中才能实际体现出来，而在语言系统中，它表现为某个语言单位的潜在的结合能力。每一种语言都是可以进行各种排列组合的。组合关系和聚合关系是语言符号系统中两种根本的关系。语言符号都处在这两种关系之中，即每个语言的基本单位既能跟别的单位替换，又能跟别的单位结合。言语和语言在语言学中是两个不同的概念。言语指的是人们在思维和交际中运用语言的过程(可以叫做“言语活动”)以及结果(可以叫做“言语作品”)，而语言则是言语的综合，是从言语中概括出来的词语和规则的总和。言语是每个人对语言的运用，也就是人们在特定的环境中为了某种目的对语言这个体系中的一些单位的具体运用，它是属于个人的，具体的。语言则是贮藏于每个社会成员脑子里的一个语法系统，一个“声音形象”的仓库，是音义结合为基础的词和语法规则的总和，它是属于社会的，抽象的。个人既不能创造它，也不能随意改变它。言语是信息，语言是代码。语言和言语的关系是一般与个别的关系。有人打过这样的比方，语言好比是乐谱，言语是这个乐谱的具体演奏。乐谱是相同的，而每个人的具体演奏是不同的。也有人把语言比喻为打字机的字盘，言语则好比是打出来的文章。字盘里的铅字有一定的数目，排列也有一定的规则，面对同一盘铅字，不同的人却可以根据不同的需要打出许多具体的各不相同的句子来。正因为如此，言语具有开放性，它按照语法规则利用数量有限的语言材料可以造出所需要的任何句子，其数量是无限的；而语言的结构要素的各个单位及其规则是有限的。三、口语和书面语口语指人们口头说的话，即人们口头交际使用的语言；书面语指用文字写下来的话，即书面交际使用的语言。口语和书面语是语言运用的两种形式。口语用声音表达，书面语用文字表达。口语和书面语之间有着密切的联系。口语是第一性的，书面语是第二性的。口语是书面语的源泉和基础，对书面语起决定作用。反之，书面语也不断给口语以影响，推动了口语的发展，促使口语更加丰富，更加纯洁，更趋于规范化。两者相辅相成，互相推进。书面语来源于口语，依存于口语，但书面语一旦产生以后，便有自己的发展规律。在发展过程中可以不同程度地离开口语。书面语的产生还促进了文学语言的形成。文学语言是经过加工的书面语，即规范化了的书面语。文学语言主要用于书面形式，用于公文、报刊、科学著作，但也有口头形式。文学语言的口头形式与口语不同。它还包括了文学作品的朗读，如电台的广播，大会的讲话，电影戏剧的台词等等。因此文学作品的规范不仅指语法规则和词语使用的规范，还包括读音即音素的发音、语调等规范问题。第二节现代汉语概述一、现代汉民族共同语的形成【篇二：《普通话》教学大纲】《普通话口语交际》教学大纲一、课程性质与任务本课程是中等职业教育学校公共实践课，本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。为今后从事实际交际工作奠定基础。通过本课程的教学，应使学生达到下列基本要求：培养学生对语言的兴趣和爱好，从而提高他们的交际能力，并体会普通话带给人们交际的便利和文明，达到素质教育的目的。二、教学目标教学对象是非汉语言文学专业班的学生，非师范专业的学生。目的是教育学生热爱祖国语言，使学生掌握普通话语音基本理论和普通话声、韵、调、音变的发音要领，具备较强的方音辨别能力和自我语音辨正能力；能用标准或比较标准的普通话进行朗读、说话、演讲及其它口语交际。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则。教学上以理论为指导，以训练为主导。教学手段尽可能多样化，在讲授、示范、训练、讨论、模拟表达等常规方法的运用过程中，增强学生的学习兴趣。。三、教学内容（一）普通话概说使学生理解普通话的学习与普及对国家及个人的重要意义，介绍学习普通话的基本方法，并提出本课程的基本要求和教学安排。（二）普通话声母及辨正引导学生复习普通话语音的基础知识：语音的性质、语音的基本概念、汉语拼音方案。借助多媒体播放图片资料，介绍字母表、声母表、展示发音器官与发音情况普通话声母及辨正。掌握每一个声母的发音部位和发音方法，解决使用普通话中的声母问题。（三）普通话韵母及辨正指导学生复习普通话语音的基础知识：语音的性质、语音的基本概念、汉语拼音方案。介绍韵母表、展示发音器官与发音情况普通话韵母及辨正。。（四）普通话声调及训练掌握普通话的调值与调类，念准普通话各调类的调值，充分利用教材内的训练资料，做到读准每个音节的声调，注意声调辨正，较流利地读出诗词、句子，咬准声调。（五）普通话音节综合训练掌握普通话音节结构的特点、声韵配合规律，以及拼读方法和拼写规则。掌握普通话音节结构的特点和音素内容。（六）普通话音变及训练掌握普通话的各种音变的规则，包括上声、“一”和“不”的变调规则；轻声的读法；儿化韵的发音；“啊”的变读规则等等。充分利用教材中的训练资料，做好各种音变练习，做好音变综合朗读训练，用较为标准的普通话朗读短文，要求声、韵、调、音变均较标准。（七）朗读掌握语调各基本要素，包括语法停顿、感情停顿、语法重音、逻辑重音等表现的一般规则；掌握并会运用朗读诗文的要领。充分使用教材中的训练材料，做到能够使用比较标准或标准的普通话朗读诗、文、故事等。（八）口语交际训练掌握在无文字材料的情况下，运用普通话进行口语表达的能力。掌握说话的组织及相关技巧：围绕话题，快速构思；用词恰当，语句流畅；语音自然。对命题说话题目进行整体分析达到自由交流的程度五、说明1．本课程在教学中要注意与先修课程的衔接。要求学生在学生本课程之前，应具有历史等基础知识。2．《普通话口语交际》课程是的基础实践课。因此在教学上应贯彻“加强基础、突出重点、重视实践”的原则，尽量采用结合实际的现场教学，培养学生的动手能力。3．本课程着重培养学生能使用普通话的应用和交际能力，教师在教学过程中，应从简单事例到有一定难度知识过渡，不要急于求成，以便于积累经验。【篇三：普通话教学计划[1]】一、指导思想以《普通话水平测试实施纲要》，以及普通话口语交际教学的基本要求为纲要，以全面提高学生的普通话水平和口头表达能力为目的，认真了解学生普通话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练，力求在这一学期内使学生习惯讲普通话，并提高通话水平。二、基本情况本学期，本人担任各个班的《普通话口语交际》教学。受方音影响，同学们普遍存在普通话发音不标准，方言词汇和语法突出，即“广普”口音比较明显，且不习惯讲普通话的特点。三、教学内容1、课前演讲。锻炼胆量、口才、思维能力。2、普通话基础知识。普通话与粤语的区别、声母、韵母、声调、音变。3、口语交际。交谈、学会赞美、批评是一门艺术、学会拒绝。重点、难点：1、掌握翘舌音zhchshr的发音要领及日常词语。2、掌握儿化音、轻声的发音要领和技巧。3、习惯问好、学会倾听、说话礼貌有条理、敢于在公众场合讲话。四、教学目标1、有一定的演讲能力。克服公众场合讲话的紧张心理，训练学生有条理的表达自己的意思、并注意与倾听者互动沟通。2、学生习惯讲普通话、提高普通话水平。3、学会说话，交谈礼貌有条理，让人喜欢。五、教学措施根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：1、每次利用课前20分钟，请