2023年实用的《乌鸦喝水》教案4篇

2023年实用的《乌鸦喝水》教案4篇《乌鸦喝水》教案篇1

一、教学目标

（一）进一步让学生理解课文内容，受到遇到困难要动脑想方法的教化。

（二）区分3组近义词的不同意思和用法。

二、教学重点

（一）进一步理解课文内容。

（二）区分3组近义词的不同意思和用法。

三、教学难点

区分3组近义词的不同意思和用法。

四、教学过程

（一）听写字词：达到复习巩固的目的。

口渴旁边找水喝水上升

很多到处怎么就

（二）进一步理解课文内容。

1．请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。

2．出示书上的三幅插图，让学生看图把《乌鸦喝水》的故事讲给大家听。

3．说一说：（培育学生口头表达实力，并且加深对课文理解）。

（1）乌鸦是怎样喝到水的？

（2）乌鸦为什么能喝到水？

以上两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。其次个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就主动地动脑筋、想方法、去解决困难，以达到自己的目的。

（三）完成课后作业其次题。

1．指名读题目要求。

2．把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。

3．让学生独立思索，然后完成这道题，填在书上的括号内。

4．讲一讲，你为什么这么填？（在这个过程中，区分这三组近义词的不同意思。）

（1）到处：是各处，到处的意思。到处，各处的意思。到处，还有所到之处的意思。用到处一词，能体现到乌鸦口渴得很，找不到水时的焦急的心情。

（2）什么：问的是详细事物。他用的是什么工具？

怎么：问是详细方法。这件事该怎么办呢？

本句填怎么一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想方法。

（3）方法：是指办一件事的方法。

用法：是指运用一种东西的方法。

乌鸦想出方法来了。在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，必需想出解决这个问题的方法，所以用方法一词，而不能用用法。

同学们从这道题，我们可以看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不同了，所以要用词精确。

（四）学习这一课后你有什么收获？

引导学生从两方面回答，一方面是学问方面；另一方面从受到的思想教化方面来谈。

《乌鸦喝水》教案篇2

《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，其次自然段讲乌鸦想出了方法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。

高万同老师在《谈谈课程标准试验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培育阅读爱好放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真实的情感体验，不让一个学生成为麻木不仁的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到乌鸦喝不到水这一状况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最终结果，从而找出冲突焦点，产生新奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。

朗读、背诵课文，领悟课文潜在的思想教化内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采纳自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个奇妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么?挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活阅历和学问积累，学生凭借这些背景学问绽开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的再创建。

乌鸦是怎样喝到水的?这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用试验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避开了抽象繁琐的讲解。

陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创建条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。

一、故事导入，图文结合，学习第一自然段

1、故事导入(创建性地指图⑴讲解并描述课文的第一自然段)：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它望见了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

今日我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。

2、出示课题并齐读。

3、出示并学习第一自然段：

⑴自己喜爱的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么?

⑵把自己的学习所得在学习小组内沟通。

⑶大堂沟通：

①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景，(睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐着急的心情。并指导朗读第一句]

(通过学生的听、说和演把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。)

②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。(抓住可是引导学生了解乌鸦发觉水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句)。

③乌鸦起先想方法了。(指引：怎么办呢?这是乌鸦思索时的自言自语。并指导读好这一句。)

4、小结朗读第一自然段。(实行朗读背诵擂台赛)

(干脆引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听──读──说──读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。)

二、大胆猜想，动手试验，学习其次、第三自然段

1、过渡：

⑴乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。

⑵再读课题，猜想课文既然以乌鸦喝水为题，那事情结果?──必定是乌鸦喝到了水。

⑶这时，你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么方法才喝到了水?)

(大胆揣测找到冲突焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生新奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。)

2、指名读第2自然段猜想：石子──方法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)

3、小组合作学习第三自然段：

⑴朗读第3自然段。

⑵探讨：乌鸦是怎样利用这很多小石子喝到水的呢?

⑶沟通。

4、实物演示，突破难点：

⑴指名表演演示，其余学生视察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样上升的?(一个一个;慢慢)

⑵沟通，并指导用慢慢说话(出示读读说说中的例句并完成填空。)

⑶追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪慧;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

(依据肯定年级学生的年龄特征，通过试验，化静为动，突破教学难点，使学生相识事物间的联系。另外，一个奇妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。)

5、指导表情朗读，背诵2、3自然段：

(其次自然段要表现乌鸦想出方法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦得偿所愿的欢欣。)

三、回来整体，总结全文，指导课本剧表演

1、齐声朗读全文。

2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例其次自然段用上这么多小石子有方法了!第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊!等)

3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个赐予指导而后交换。

(高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的新奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清晰，但一心想表现，老师要给他们充分的机会。)

四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新

小论坛：

瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

分小组探讨。

大堂沟通。(比谁的点子更多谁的方法更合理。)

五、学习生字，指导书写

1、练读生字并组词。

2、学生看笔顺图并描红课本上的生字。

3、师生共议书写要点。

4、学生在习字册上练习描红。(仿影、临写)

六、作业

1、背诵课文。

2、接着打算课本剧表演。

《乌鸦喝水》教案篇3

教学目的：《乌鸦喝水》讲解并描述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的创建实力。

教学过程：

一、创设情景，激发学习爱好

从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习爱好。

1.老师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？（生活是最好的老师，学生有过亲自身体验，话匣子就此打开。）学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。这一过程，能够让学生轻松驾驭“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了学生的语言表达实力。

2.老师：今日，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？想一想，有什么好方法能记住它。

3.老师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的'问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

老师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生细致视察。）大家说一说有什么发觉？（视察图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。）老师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4.老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1.要求学生用打算好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述乌鸦喝水的过程。要求其他同学留意视察，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生细致听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过自不待言。这个活动使学生间接驾驭了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2.老师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？培育学生独立思索和科学探究的精神，启发学生的创建思维，培育学生的创建实力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：

1.小组探讨。要求小组成员同心同德。看看还有没有别的方法。老师巡察，随机参加探讨。

2.全班沟通，组织评议。要求各组组长汇报探讨结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经老师点拨，立刻就会有学生反对。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创建精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培育了学生的创新精神、创建实力及语言表达实力。

三、课堂延长，拓展思维

1.老师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想方法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？学生回答后，老师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。

2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者挚友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。

整堂课始终以学生为主体，老师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。

《乌鸦喝水》教案篇4

教学目的

1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，主动想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐性，坚持下去，就有可能获得胜利。

2、学会本课8个生字：喝渴处找可办法就

3、会读写8个词：喝水口渴到处找可是石子方法喝不着

4、朗读课文，留意读出句子的语气。

5、背诵课文。

教学重点、难点

1．重点：

（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，主动想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐性，坚持下去，就有可能获得胜利。

（2）朗读课文，留意读出句子的语气。

（3）背诵课文。

2．难点：

（1）理解“到处”“可是”的意思。

（2）朗读课文，留意读出句子的语气。

教学用具

幻灯片3张、图片一张、学生分组试验所需的材料。

课时支配

二课时

第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。

其次课时：背诵课文，指导生字书写。（略）

教学过程

一、导入新课

今日老师给你们带来一位好挚友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很好玩的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，留意听清老师的语气。

老师边演示幻灯边范读。

二、你们情愿读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，留意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。

三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否仔细，我这有一些生字词，看谁读的最精确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）

喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、方法、衔、慢慢、喝着水

四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，假如有人标的不正确请你帮助他们改正过来。

五、老师想请四名同学读课文，谁情愿读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我信任同学们的问题肯定能解决。

六、学习课文

（一）学习第一小段

1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？

2、我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。

3、那你们想想“到处”这个词说明白什么？（说明乌鸦去了许多地方找水喝，很不简单。很渴）

4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急迫的语气？

（二）学习其次小段

1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？

乌鸦最终找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？

谁能用兴奋的语气再读读这句话。

2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的缘由，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）

谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？

请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。

3、在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应当写它能喝到水，事实上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应当写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了肯定的了解。

4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？

那我们应当怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种焦急的语气。

下面我们把整段话读一遍，留意读出语气的改变，刚看到水时很兴奋，有水喝不着时又很焦急。

学生自由读，指名读，评读。

有的同学一焦急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很焦急，可仍旧在干什么？

出示卡片：动脑筋想方法

（三）学习第三小段

1、乌鸦喝不着水急得在那儿想方法，那他想出方法了没有？课文中哪儿告知我们了？你能读读吗？

2、那乌鸦的方法是怎么想出来的，你能用读书来告知我们吗？

3、乌鸦想出方法了肯定很兴奋，谁能用兴奋的语气再读读这段话。

（四）学习第四小段

1、乌鸦的方法是什么呀，请同学们读读第四自然段

2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的方法。谁来读第一句，请同学们留意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。

乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐性）

现在请同学们留意视察水面有什么改变？

“慢慢”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。渐渐的、一点一点的）

水为什么会慢慢上升呢？（石子占了水的位置，水就上升了。）

同学们，你们情愿做这个试验吗？下面请同学们四人一组，共同做试验，大家都