2023年苏教版六年级下册语文教学反思

2023年苏教版六年级下册语文教学反思苏教版六年级下册语文教学反思篇1

小学生活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上起先起步而恒久难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感谢之情表达出来，并且永久珍藏，成为美妙的回忆，是师生共同的需求。

我班依据教材上的活动建议和班级实际状况，开展了为期半个月的综合实践活动，同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了六年来班级的奖状和同学参与各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程，有六年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情意；“师恩难忘”栏目里不仅有六年来老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感谢之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们更是别出心裁，通过搜寻学校几年来每个角落的点滴改变，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长踪迹的母校，表达对母校深深的爱。

今日是孩子们在小学阶段度过的最终一个六一儿童节，同学们把自己六年来成长的点滴进步用纪念册、习作集等形式进行了展示，看着同学们成长的踪迹，老师倍感欣慰，于是在他们的展示台前留下了这样一段文字：敬爱的孩子们，校内满溢书香，喜悦在我们心头尽情荡漾。岁月悠悠，时间静静走过，六年小学时间这本书，被我们轻轻翻过，在不经意间，已留下串串踪迹，今日就让我们把在六年时间里采撷的文化长河的粒粒珠玑，摘下的童年生活里的朵朵漂亮鲜花，串成花束，编成心中的缤纷宇宙，绘就心中七彩的阳光，虽然笔触还很稚嫩，但悠悠书香，点点墨趣，会让我们与书为友，天长地久。

苏教版六年级下册语文教学反思篇2

在教学经验中，我认为最难教的并不是教材中的哪篇课文，课文的教学只要基本达到了三维目标，课文后再加以肯定量的练习，就是驾驭了课文。但是，作文的指导如何才算是教会了呢？而且每个学生的程度都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所改进，习作教学好像并不是一遍就能通过的。

这次的.习作是学写一封信，老师要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个详细的事例情景表现对老师的感谢和眷恋。

一、情感。

从提高学生语言素养的角度动身，贴近学生实际，让学生关注现实，酷爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。在上课时让学生谈有关老师的话题，调动学生情感深处，有感而发，融入了学生内心情感体验。再现生活现实，一个个关爱的例子让学生回味无穷，体会六年学习的点点滴滴。引导学生视察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想登记来。为积累写作素材，厚积而薄发，拓宽学生的写作思路，开源活流，启发学生的思路。同时课堂中我富有情感的导语让学生走入充溢关爱的世界里，唤起学生内心深处的关爱意识。学生在愉悦的情境中内心的情感与积累的语言碰撞激活学生的情感，产生不吐不快的境地。在这次习作指导中体现明显，使学生的情感得到了一次洗涤，真正落实了“作文即做人”的教化教学观。

二、方法。

作文课不是口语交际课，也不是讲作文学问课；作文是技能，不是学问，不能空讲做法，应当是写中悟法，写中用法。在上课过程中，我让学生回顾一些写作方法（环境描写，人物语言、动作、心理活动），及书信的格式，突出本次写作的难点。出示情景片段帮助学生写作，在写作过程中用写作方法。使学生做到每次习作有一得。

三、改进之处：

本次习作的关键词是“打开记忆的闸门”，但学生对母校的酷爱，对老师和同学的不舍的情意，这些情感都没有被激发出来。我可以通过音乐调动学生心情、照片打开记忆闸门等方法，着力激发学生的情感，以情感勾连他们对即将话别之人的回忆，激活他们倾吐的欲望。

苏教版六年级下册语文教学反思篇3

这篇课文是孩子们小学阶段最终一篇课文，此时学这篇课文水到渠成，孩子们对母校、对老师、对同学的感情已经升华成文章的中心，所以不难理解文中作者的感谢、不舍等情感。

在教这篇课文时，我就想怎样突破课文，的确让这篇文章成为孩子们情感的催化剂，让六年的小学生活，在孩子们心中烙下深深的痕迹。我觉得不须要过多讲解课文，因为孩子们基本上能把握住课文。于是我进行了拓展，课堂上让孩子们说自己和同学的感情，和老师的沟通，我们学校的改变等，再接着搜集与之相关的诗歌。通过相关题材，补充孩子们对同学的友情，老师的恩情的理解，效果还是不错的。

苏教版六年级下册语文教学反思篇4

这次习作要求学生找一个感爱好的内容，在同学中作一些调查，再将统计过程与结果写下来，然后依据统计数据谈谈自己的感受。

我觉得这篇习作可以写成调查报告，也可以当作一次活动来写。课前我做一课的调查指导，在指导下，学生调查对象的选择面是很广的，如李念宁关切同学们最看好的奥运明星，施锦元关切四川汶川大地震，还有同学关切压岁钱、喜爱的老师、喜爱的偶象等等。我给学生一周的时间进行自己的调查。

我满怀期盼。

当我打算让学生着手写的时候，大部分学生已调查完，可以写了，可我仍发觉班上还有几位同学还没有调查，反思出现这样状况的缘由，可能是缺少了让学生调查过程的跟踪，假如能常常了解学生的调查现状，对学生会有个督促、指导作用，可能就不会出现这样的现象了。

学生还是学生，教学的过程还须要老师的细心的指导。

苏教版六年级下册语文教学反思篇5

读了《墨梅》这首诗，我不由产生了一个疑问，这洗砚池真的是王冕家的池子吗？怎样能从墨梅身上体会到作者的情操和胸襟呢？以学生的认知水平能体会到吗？于是我上网搜寻了关于王冕的资料及王冕写这首诗的时代背景。原来“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。而且王冕自幼家贫，白天放牛，晚上苦读，最终学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。于是在课上质疑时，我就和学生讲了“洗砚池”的典故，学生听得兴味盎然。

在谈到作者的品行