第15课《无言之美》 统编版语文九年级下册

第15课无言之美朱光潜同学们，在各种精彩文章评论中我们经常看到：“言有尽而意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着这些问题去学习朱光潜先生的《无言之美》。学习目标1.把握文章内容，理解艺术中的无言之美；2.评析先分层论述，再归纳论点的论证思路；3.理解文章举例论证的论证方法并分析其作用。基础夯实——作家作品朱光潜(1897-1986)，字孟实，安徽省桐城县人。现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。1.掌握下列字音字形。基础夯实——字词过关笳（）檐（）颦（）意蕴（）附丽（）笼统（）怆然（）娥眉（）寂寥（）谚语（）挣扎（）惟妙惟肖（）目不忍睹（）信手拈来（）piāo（）缈gū

（）且

pì（）如惨qī（）qǐng（）刻

xǔxǔ

（）如生zhū（）两悉称闲情逸zhì（）心旷神yí（）轻描dàn写（）jiāpínyùnliáowéiyàndǔ姑栩缥yánfùlǒngé譬栩chuàngzhēngniān戚顷铢致怡淡2.解释下列重点词语。基础夯实——字词过关（1）轻描淡写：（2）栩栩如生：（3）目不忍睹：（4）信手拈来：栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。眼睛不忍看，形容景象很凄惨。信手：随手；拈：用手指捏取东西。随手拿来。多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故，用不着怎么思考。整体阅读1.通读课文，归纳文章层次结构。第一部分（1-2）：第二部分（3-7）：第三部分（8-12）：第四部分（13）：引出“无言”的话题，说明研究方向。阐述言与意的关系。举例论证无言之美。得出结论。2.作者认为无言的意蕴，应该从哪方面着手研究？作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。整体阅读3.作者对文学的定义是怎样的？所谓文学，就是以言达意的一种美术。整体阅读重点研讨1.请阅读表达言意关系的语段，概括言和意的关系与区别。言能达意，但意决不是完全可以言达的。以言达意，只能得其近似，不能完全相等。因为言是固定的，有迹象的；意是变化的，无行踪的。言是散碎的，意是混整的。言是有限的，意是无限的。重点研讨2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言答意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？ “文字语言固然不能完全传达情绪旨意”，因此难以满足尽善尽美的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部旨意，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚的用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。重点研讨3.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？  作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。

重点研讨4.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。  作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从美术的角度关注无言之美。

接着论证言意关系，并以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。 课堂小结本文是一篇美学大师谈论美学问题的文章，文章提出的“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”这一观点，对于我们读书、作文都有很强的指导作用。当堂检测欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。阅读本文，在了解了作者的观点后，你得到了怎样的启示？拓展延伸说说你品味到“无言之美”的例子。