【城市幼儿园英语教育现状调研分析报告3700字（论文）】

PAGEPAGE4城市幼儿园英语教育现状调研分析报告目录引言 2一、 问题的提出 2二、研究方法 2（一）研究工具 2（二）调查对象 2三、 城市幼儿园英语教育现状调查结果与问题分析 2（一）幼儿园重视英语教育程度 3（二）大众社会职业层次 3（三）家庭对幼儿园英语教育认可态度 3（四）幼儿园英语师资队伍缺乏 4（五）受家长文化素养影响 4四、城市幼儿园英语教育的建议 4（一）加强幼儿园英语教育制度 4（二）完善教师的英语水平 4（三）家长转变英语教育观念 5五、结论 5

摘要随着时代的发展与社会的进步，全球化的趋势日益明显，英语作为一门国际语言，也受到了我国人民的广泛关注与重视，英语教育低龄化逐渐成为明显的趋势。家长对幼儿学习英语的态度问题，幼儿园对幼儿英语的不重视和教师的水平较低等问题。幼儿园英语教育逐渐成为人们研究的重点。本研究也根据现实情况，提出完善幼儿园英语教师的专业素质，家长的教育观念转变，加强幼儿园与家长之间的沟通交流的建议。[关键词]幼儿园；英语教育；现状调查一、问题的提出由于各地的经济发展水平不一，对外交流的广泛程度并不一致，也使得我市的幼儿园英语教育水平出现参差不齐的状况。幼儿园英语教育还处于初步的发展阶段，教材、课程制度，教师培训等等都还比较混乱，没有形成较为规范的体系。此外，大众对幼儿园英语教育的态度与看法也有待改进，对幼儿园英语教育并没有正确科学的认识，有的对幼儿园英语教育期望过高，有的又对幼儿园英语教育的方法感到困惑不解。二、研究方法（一）研究工具本问卷调查共设计了25道题目，结合调查对象的特点，第一，选取性别、年龄、学历、是否有海外经历等城市居民人口统计学特征。第二，对城市幼儿园英语教育进行调查，了解家庭对于幼儿园英语教育的态度和敏感度。并结合幼儿园英语教育的特征，融入对城市幼儿园英语教育家庭家长的教育理念和对处于不同儿童成长期学习英语的具体调查。（二）调查对象本调查对象是选择泉州市作为调研区域。主要调查对象是根据事先设计的教师问卷和家长问卷分别对教师和家长进行调查，教师问卷主要了解教师的基本观念和具体的教育实践，对家长问卷主要了解家长英语教育的看法。三、调查结果与问题分析2016年11月开始在泉州市进行发放问卷调查，泉州市是福建省下辖地级行政区是福建省确定做大做强的三大中心城市之一。经济发展占全省总数三分之一，居全国地级市首位。本研究共发放教师问卷40份，回收有效问卷38份，回收率为95%;发放家长问卷80份，回收有效问卷72份，其中，男性家长12位，女性家长68位。家长问卷回收率为90%。因此回收的调查问卷都可以为本研究所用。总体较为理想，现将统计结果与分析如下。（一）幼儿园重视英语教育程度表一幼儿园英语课程结构课程/次每天每周每月全学期N1-31-33-51-5%20.349.720.69.4由上表可知，幼儿园的课程安排大部分是每周1-3次的课程安排占了49.7%,将近有一半的，每天都有课次安排的只占了20.3%，而且是集中在少数的国际双语幼儿园。甚至有幼儿园全学期只有1-5次的英语课堂体验占9.4%，这些情况分布在城市私立幼儿园居多。而主要原因在于幼儿园英语教师偏少。（二）家长的职业层次表二职业分布结构情况农民商人企业职工公务员自由职业6.29%17.66%40.42%23.05%12.58%由上表可以看出，选择幼儿园英语教育的大部分是企业员工占40.42%、商人是17.66%比例、公务员/企事业单位职工占23.05%，这部分人群大部分有较高的文化程度，资金也比较充足。（三）家长对幼儿园英语教育认可态度表三家长对幼儿园英语教育认可度调查高度认可一般认可不认可60%30%10%家长对幼儿园英语教育认可度对城市幼儿园英语教育现状调查是非常的重要的。高度认可的家庭占了一半以上，认为一半认可的有30%，认为孩子不该在幼儿园学英语的仅有10%的比例。家长的职业层次的不同也影响着其对幼儿英语教育的态度与看法，职业层次较高的家长对幼儿英语教学比较关注，而职业层次较低的家长对幼儿英语教育的观念则较为模糊。同时，许多家长认为幼儿英语教育是为今后竞争力的增强打基础的，而且家长判断幼儿英语教育的结果是以幼儿的成绩为主的，忽略了幼儿在英语教育中所获得的综合素质，这中观念的产生主要由于当前社会对教育的功利性的蔓延，也是应试教育弊端对学前教育的不利影响。（四）家长自身对英语教育的了解在回答“当别人家孩子上的幼儿园包含英语教育，是否会主动打听看看有什么好的建议“的问题中，68%的家长选择是，32%的家长选择否。“当别人强力推荐某个国际英语幼儿园时，是否想带孩子去体验”，53%的家长选择是，47%的家长选择否。45%的家长偶尔会主动获取幼儿园英语教育信息，选择经常会的占有7%，基本不会占21%，从来不会占11%，无法确定占16%。从调查结果可以看出大部分家长对英语教育还是表示赞同的、有所兴趣了解，想去体验的。（五）幼儿园英语课程结构不合理请问你到底有没有去做调查？如果有，请提供证据。从泉州市幼儿园英语课程的数据，我们可以明显看到，幼儿园英语课程安排还存在很多的问题[1]。一是幼儿园英语课程安排的构成不合理，泉州市幼儿园的英语基础教材方面还缺乏一定的准入标准，大多数幼儿园教师认为幼儿学习英语没什么作用，认为可有可无的有66%，认为有必要的有29%，而认为不需要的有5%。幼儿英语课程安排比重太小，英语课堂0次的占有29%，1～3次的占有50%，4～5次的占有18%，而7～9次的仅有3%。在对幼儿参加英语教育所出现的问题中，孩子听不懂占11%，不感兴趣占26%，听不懂且不感兴趣，占34%，听不懂且幼儿园不重视，占13%，听不懂、没兴趣且教师课堂单一，占5%，认为听不懂、没兴趣、教师上课单一且幼儿园不重视占了13%。可见，幼儿的兴趣点、理解能力、教师上课方式以及重视程度都会直接影响幼儿英语的教学质量。在调查“幼儿园英语教育资源是否丰富”中，74%的家长认为不丰富，21%的家长认为一般，只有7%的家长认为比较丰富。因而在对“幼儿园英语教育资源分布是否均衡”的问题调查中，有92%的家长认为不均衡，还有8%的家长对此问题并不知道。“对幼儿园英语教育总体感知情况”认为比较满意的有21%，认为不满意的有29%，无法确定的有50%，从而可以看出幼儿园英语教育还未得到良好的发展，有待提高。当问及家长认为“英语教育怎样安排合理”时，选择每天一节的达到33%，两节以上只有3%，不固定占17%，无占29%，不固定和无占18%。支持英语教育的家长大部分都希望每天都能够让孩子学习英语，让孩子日积月累的受到英语教育的锻炼。所以幼儿园应该增加对幼儿英语课程安排[2]并重点研究如何调动幼儿对英语产生兴趣，从而达到高效的教育。（六）幼儿园英语教育对幼儿的影响由调查可知，幼儿英语教育活动对幼儿的自身素质能力还是有所优化的。选择“提高了语言能力和沟通方式”的达到了68%，“提高了语言能力和智力发展”占有13%，“提高了语言能力和沟通方式以及智力发展”的占有18%。由此可见，多学一门语言，对幼儿的语言表现能力和自身素质还是有所提高的，并不是没有任何收获。四、建议与对策（一）加强幼儿园英语教育制度加强幼儿园英语教育制度的建设。确立幼儿园英语教育的内容与地位，明确幼儿园英语教育的重要意义，要做到这一点不仅需要有关教育部门确定幼儿园英语教育的价值观念，还需要将幼儿园、教师及家长紧密结合起来，使幼儿园英语教育的各个相关方面能够建立起共同的对幼儿园英语教育的理解与认识[5]。其次，确立幼儿园英语教育是师资队伍的建设，明确幼儿园英语教师的准入要求与机制，应该制定科学详细的教学计划，不仅是每学年度的教学目标与内容的安排，还要具体到每次课程的设计[6]。（二）完善教师的英语水平建立科学健康的幼儿英语教育观念，目前大多数幼儿英语教师将教学的侧重点放在对幼儿英语学习兴趣提高上，这是幼儿园英语教育的基本任务之一。但是要使幼儿园英语教育有更加长远的发展，仅仅将目光放在兴趣提高上显然是不够的，幼儿教师应不断地充实自己，深化自身的专业知识基础，提升自身与时俱进，勇于创新的能力，积极地参与多种形式的培训，切实地解决在教学过程中产生的问题，提升自身的教学水平。（三）家长转变英语教育观念家长应该主动与教师沟通，了解孩子在幼儿园的英语教育情况，及时掌握孩子的相关信息，比如孩子在英语教育活动中哪些方面做的好、有进步，哪些方面需要改进，上课习惯怎么样，愿不愿开口说等等关于孩子在园的教育情况，家长都应该做到及时了解。在与教师沟通时，一并将孩子在家中的表现告诉教师，与教师探讨教育的对策，帮助孩子解决英语学习中遇到的障碍。只有这样，才能最及时地发现孩子在接受英语教育过程中的问题并及时解决，让孩子充满信心地继续学下去。五、结论幼儿园教师要加强自身的幼儿园英语教育探索能力，发现幼儿园英语教育的特性。同时也要结合家长的意见，因为家长与幼儿英语教育有着密切的联系，尤其是现代社会的竞争日益激烈，家长对幼儿的健康成长与成才有着强烈的关注与重视与家长共同为孩子创造一个好的英语教学环境，进而形成幼儿园英语教育的合力，使幼儿园英语教育的发展基础更坚实，发展的步伐更稳健更迅速。参考文献[1]吴振东.学前教育科研方法[M].教育科学出版社.2012,178.[2]吴振东.幼儿教师学习与专业发展[M].2