2023年五年级语文《诺贝尔》评课稿

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年五年级语文《诺贝尔》评课稿收拾五年级语文《诺贝尔》评课稿

我们听了许**教师《诺贝尔》第二课时教学，就我个人的主意和大家做一交流。

1、“三步导学，生本课堂”这样的课型模式，教学思路清晰，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数教师上课都是根据教案按部就班的逐段分析，一味的“讲深、讲透、讲全”，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学习兴趣较弱。而在“三步导学，生本课堂”上，教学思路清晰，学生主体地位明确。大家回顾，刚才许教师从导入开始便抓住统领全文的一句话“为了发明炸药，诺贝尔投入了他囫囵生命”，直奔文中的重点部分3到9天然段的学习，即任务一“聚焦实验，感悟精神”的学习，紧跟着主意策略是“默读3到9天然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体味、感触，而后小组内交流”大家看，目标任务明确而扩散，主意策略得当而有效，一条主线贯通全文的学习，简约而不容易，这都是许教师深钻教材，细读文本的结果。

在小组汇报交流中，在小组长的主持下，“请大家聚焦某段某句”“我来读”“我来交流”交流完后组内补充，再请全班学生补充，教师适时点拨、引导、总结，就某一句充足交流的基础上“我们小组再来读”以往这些语言都出自教师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，展开的教学氛围中，学生仔细聆听，积极发言，交流热情高涨，真正成为了课堂的主人。

我们还看到在重点段重点句的交流中，学生能联系自己的实际对照谈感触，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的学生不放过一个标点，（比如“，”“！”的体味）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的主意谈感触，这些主意的习得，都源于教师平时的悉心指导和扎实训练。

所以，学生今天大胆自信的表现自己，发言出色纷呈，与我们教师无数节课的引导是分不开的。许教师的课给我们的启示：我们要改变教学理念，从担心“教师要讲什么”到担心“学生学到了什么”上来。

2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课第二大亮点。许教师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感触，交流感触后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深入，在“任务一”交流中，时刻回读中央句。如：在聚焦8、9天然段，震撼心灵的句子后，及时引导小结：“这是一次————实验”。既养育了学生感悟表达能力，又养育了学生堆积概括能力。然后再残破的读这部分内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中央词“囫囵生命”的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔“爱慕科学，无私奉献”的崇高形象已屹立在学生心中，预期目标天然而然完成。

3、读写结合在课堂上的落实。

读写结合既是传统教学的珍贵经验，也是当前课改研究的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多教师认为就是将重点写详细详细，其实让学生简练的写感触，写批注，将全文言简意赅的`表达清晰，也是小学阶段表达训练的重要内容。

本节课，许教师很好地抓住了课后练习“学写人物传记”这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依赖于学生平时的阅读堆积，内化吸收、表达实践，更需要教师仔细设计、点拨、引导。

所以，许教师从课的开始，就让学生回顾：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的回答，教师归纳板书，为“写”的顺利完成做了铺垫，在学完重点部分后，学生正沉浸在对诺贝尔的敬仰之中，教师及时提出：“让我们永远记住这位伟人，为他写一篇小传。”并提问：“什么是小传？怎么写？”根据板书提醒，引导围绕“国籍、身份、生卒年代、成就、贡献”来写，这样有情境的创设，有主意的供养，有前面阅读的堆积，教师找准了合适的写的时机，学生很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。

固然，教学永远是一门遗憾的艺术，倘若教师评价点拨语言再丰盛些，灵动些，再宽裕激情些，