2023年苏教版语文八年级下册教案

2023年苏教版语文八年级下册教案苏教版语文八年级下册教案1

●教学目标

1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

2、学习本文所运用的说明依次和说明方法。

3、提高学生的环保意识。

●课时支配：

1课时。

●教学重点

学习本文所运用的说明依次和说明方法。

●预习作业：查资料，每个同学找出我国3种生物入侵者（现象）并且用50字左右的一段话概括。

●教学步骤：

一、导入

1、“加拿大一枝黄花”图片以及下面的文字导入。

加拿大一枝黄花，又名黄莺、麒麟草，属菊科植物。这种花色泽亮丽，在花市上被称为“华蜜草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黄花原产北美，1935年作为欣赏植物引入我国。在苏浙沪一带和广东省，加拿大一枝黄花近年来使植物大面积死亡，果园、农田作物产量和质量受到严峻影响，危及生态平安。（学生自由发表评论，老师引入生物入侵）

二、自主阅读、整体感知

1、在文章中找一句话，说明什么是生物入侵者（用波浪线划出）

第1小节

2、学生用△符号标出文章中所提到的生物入侵者，并且说说它们有什么共同点（蒲公英，鱼虾是不是？）

入侵者有斑贝，天牛，红蚂蚁，棕树蛇等。

入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。并且造成当地肯定的损失。

3、文章8个小节，学生用——符号划出中心句，或者在旁边总结，要求每小节大意都要与“生物入侵”有干脆关系。（考虑各小节之间的关系）

第一段，生物入侵者破坏生态系统，造成经济损失。

其次段，人类文明早期，没有人为干预，生态系统不失衡。

第三段，物种在新环境可能无节制繁衍，例............第四段，生物入侵者威逼物种多样性。例............

第五段，生物入侵者增多的缘由（途径）

第六段，生物入侵者很难限制。

第七段，物竞天择VS物种多样性将受到严峻破坏、经济损失惊人。（不同的观点）

第八段，实行的措施。

老师对比点拔，明确说明依次（老师简要叙说）：

这是一篇事理说明文，是根据逻辑依次说明事理的。文章从说明“生物入侵者”这个概念入手，接着介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究缘由，最终探讨对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路绽开的。

3、作者在说明生物入侵这个问题的过程中，用了哪些说明方法，作用是什么（每人2处）？还有哪些词语用的好，好在哪里？（每人1处）（文中各段落空白处注明）

本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。（提到一种说明方法，就让学生再找其他用此种方法的地方）

1、列数字：①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”——————数字的改变精确说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。②耗资数十亿美元——————精确说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。（补充强调：数字的运用，使语言非常精确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增加了文章的精确性。如“仅”“就”等词。）

2、举例子：①举蒲公英等为例——————详细说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。②斑贝、天牛、红蚂蚁等——————详细说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。③蔬菜、水果、宠物等——————详细说明生物入侵是人为缘由造成的。

3、打比方：①课题“生物入侵者”就是一个比方，生动形象说明：a生物入侵是“移民”行为；b生物入会对人类和自然造成危害。

②把斑贝比方成“偷渡者”，生动形象说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害的。（强调：生物入侵对大多数人来说比较生疏。作者采纳打比方的说明方法，使语言更生动形象，增加文章的趣味性，，深化浅出，达到推广科普学问的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）

词语的好处有精确性与生动性。

三、自主探究

1、其实，我们身边的生物入侵现象还是许多的，设置“你还相识我吗”环节，图文（在课件中出现）展示文章中出现的入侵生物的资料，让学生分辨，解说。

2、学生自主展示“我所知道的生物入侵者（现象）”（主要在我国出现）（主要是学生朗读课前找到的资料），老师补充（或许，做好打算）几种现象：薇甘菊、水葫芦、飞机草等。（材料在课件中出现）

四、总结提升：

一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

以前提到环保，人们头脑中出现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今日的学习，我们醒悟地相识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。爱护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们接着对这一现象予以关注，为抵挡和防治生物入侵贡献我们的一分才智和力气！

五、作业

1、打算的反馈练习

2、拓展延长作业，其实这篇文章只粗略谈到防的措施，而如何治呢？课后可以请同学们查阅资料，谈谈详细的防治措施。

苏教版语文八年级下册教案2

第1课时虽有嘉肴

1.理解重点文言词语，朗读并背诵课文。

2.学习类比说理的方法。

3.明白教与学相互促进的道理，相识到实践的重要性。

一、导入新课

“四书五经”是国学之珍宝，是才智之源泉。“四书五经”分别是哪几部典籍?“四书”——《高校》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”——《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》。

半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却经常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器;人不学，不知义”告知我们要勤于钻研;“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢;“苟利国家，不求富贵”教化我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今日，就让我们走进《礼记》，领悟为学之道。

二、教学新课

目标导学一：驾驭背景，疏通课文文意

1.背景介绍。

本文节选自《礼记正义》。《礼记》是儒家经典著作之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编。

2.分类积累，疏通文意。

(1)正读音

嘉肴(jiāyáo)自强(qiǎng)兑命(yuè)学学半(xiào)

(2)说明下列加点词语的意思

①虽有嘉肴(即使)

②弗食(不)

③不知其旨也(味美)

④然后能自强也(自我勉励)

⑤虽有至道(的道理)

⑥教学相长(增长，促进)

⑦是故学然后知不足(因此)

⑧教然后知困(困惑)

⑨然后能自反也(自我反思)

(3)古今异义词

①虽有嘉肴(古义：即使。今义：虽然。)

②弗食，不知其旨也(古义：味美。今义：意义，用意，目的。)

③教然后知困(古义：困惑。今义：困难。)

(4)翻译下列句子

①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。

明确：即使有美味的菜肴，不亲自品尝，就不会知道它的味美;即使有的道理，不去学习，就不知道它的好处。

②是故学然后知不足，教然后知困。

明确：因此只有学习以后才知道自己的不足，教学以后才知道有困惑。

③知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

明确：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉励。

目标导学二：合作探究，明确文章主旨

1.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?

明确：从反面设喻类比，为引出下文观点做铺垫。

2.本文主要论述了什么道理?作者是怎么论述的?(论证思路)

明确：本文主要论述了教学相长的道理。在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最终归结到“教学相长”这个结论。

3.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习阅历，谈谈你的看法。

明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、相互促进的。老师和学生之间应当相互学习，相互促进，共同提高。

4.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?两者之间是什么关系?

明确：相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。

不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、相互促进、共同提高的，说得干脆全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。

二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。

三、板书设计

可取之处教学本身是一个双边活动，没有老师的引导，学生不行能高效迅捷地获得学问，没有学生的主动参加，老师的教学活动便不得施展，事倍功半。就像《师说》中所言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，这节课上我们师生做到了共同学习共同进步。

不足之处字词基础梳理中，部分同学对古今异义词的理解和记忆不够，在课堂提问环节中有点跟不上，这个须要布置相应的练习，争取在学习过程中消化汲取。

苏教版语文八年级下册教案3

要求

1、理解文章的内容，了解相关的光学学问，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

2、让学生明白自然界的奇妙是无穷无尽的，培育学生擅长视察，探究身边自然现象的实力。

教学重点与难点

1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培育学生阅读理解实力。

2、了解驾驭说明方法。

课时支配：

2课时

教材分析：

本课是一篇融文学性、学问性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的起先部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮美与神奇色调，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明白大千世界有许多奥妙，我们要学会视察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？莫非古人视察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进漂亮梦幻的夕阳。

二、初读课文，自主学习，整体感知：

1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字

幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。

绮qi丽：颜色漂亮，多用来形容风景。

绚xuan丽：绚丽漂亮。

殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin

改变多端：改变多种多样。端，方面、项目。

2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些学问。

学生自读课文，老师明确。

三、重点研读，合作探究：

1、作者在其次段描写了日落时的哪些景象？

明确要点：其次段首先用一句话概括，告知我们日落的景象同样壮丽、漂亮、神奇而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳似乎变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会望见绚丽的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神奇的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？

明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而漂亮的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

第6段：日落时肉眼望见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大许多。这一段没有说明原理，而是用仪器视察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

师生共同完成课后表格填写。

日落时的幻觉

产生幻觉的缘由

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神奇的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳似乎变大了

未说明缘由（其实没有变大）

3、在介绍幻觉现象时，根据“体积变大，颜色殷红，形态变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的依次介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的依次介绍的，这样行文的缘由是什么？

明确要点：文章说明部分的依次，既照看了其次段的描写依次，同时也遵循“由主到次的依次，由困难到简洁”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

4、再读课文4——7段，思索在这一部分中用了哪些说明的方法。

明确要点：

1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光——紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光——红色光强10倍以上。

举例子、作比较、列数字，精确生动形象说明地球大气会使光线散射。

2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天涯。

打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形态。

5、朗读课文第1——3段，思索回答下列问题：

1）、第1段从人们观注日出而不太重视观赏日落写起，引用两句古诗文推想人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么？

明确要点：描写、引起读者的阅读爱好

3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生缘由的说明。

明确要点：过渡段、承上启下

6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？

其次课时

教学过程：

第一：关于落日描写语句的品读

1、导入：

视察供应的一幅有关落日的图片，请学生略作思索，说一句话。

用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受

用描写的方法讲一下自己所看到的画面

用说明的方法讲一下自己所看到的画面

引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学习

2、品读课文其次段

（1）指名学生朗读

（2）正音，全班齐读

（3）请学生讲讲这样的描写落日，美在何处？

（4）依据理解，再次有感情的朗读其次段

由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习

其次：关于说明文主体语段的阅读

1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句

快速默读课文第4～7段。思索：

示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明白太阳并没有真正变大的缘由。

第4段作者从这一角度，说明白太阳的缘由。

第5段作者从这些角度，说明白太阳的缘由。

第6段作者从这一角度，说明白太阳的缘由。

2、依据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心

用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明白这一事理。

3、研读课文第5段，打乱依次排序，体会说明文语言和结构的严谨性

排序（5241637）为什么这么排序？你采纳的是什么方法？

可否互换依次？为什么？能不能依据全文来找出必需这样排序的理由

第三：关于审美世界和科学世界

学习本文，你可以得到什么启示？引导学生相识审美世界和科学世界的不同？

第四：课堂小结：

本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的缘由的说明，揭示大自然的奇妙是无穷无尽的，引导学生要专心去感知身边的世界，培育学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

第五：布置作业

苏教版语文八年级下册教案4

教学目标

1.诵读并默写本诗。

2.结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

3.品尝文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。

4.感受杜甫忧国忧民的博大胸襟，培育关切他人、爱国爱民的优秀品德。

教学过程

一、导入新课

同学们，我们知道杜甫是我国唐代最宏大的现实主义诗人。在一般人看来，这样宏大的诗人生前肯定过着特别舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，多数喜闻乐见的传世之作，恰恰是作者苦难生活和凄惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他不仅没有过上平稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今日将要学习的这篇文章——《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照。

二、教学新课

目标导学一：走近作者，了解作品背景

1.走近作者。

杜甫，唐代宏大的现实主义诗人，字子美，世称杜工部。杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，他被称为“诗圣”，写出了很多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”。他的诗多沉郁顿挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。

2.背景资料。

759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋。两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个尴尬的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的斗争，是同唐朝争夺统治权的内战，唐由此由盛转衰，这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫。《旧唐书?郭子仪传》记载：“宫室焚烧，十不存一，百曹荒废，曾无尺椽。中间畿内，不满千户，井邑榛荆，豺狼所号。既乏军储，又鲜人力。东至郑、汴，达于徐方，北自覃、怀经于相土，为人烟断绝，千里萧条。”几乎包括整个黄河中下游，一片荒芜，广阔人民皆处在无家可归的状态中。

目标导学二：反复朗读，整体把握诗歌体裁及内容

1.初读诗歌，说说这首诗歌在形式上有什么特点。(从字数、音韵、句式等方面回答)

明确：全诗篇幅较长，诗歌竟然长达二十四句;本诗为七言诗，以七言为主，也夹杂九言;本诗押韵，但是并不是一韵究竟，韵脚换了许多个。

2.介绍歌行体。

3.已经确定了本首诗是歌行体，根据歌行体的叙事性特征，我们能否揣测本诗可能记叙了一件什么事?

明确：“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗可能写了一件风卷茅草并由此产生的联想的事。

4.细读课文，初步感知诗歌的大意，并给每个自然段拟写四字小标题，体会作者当时的困难心情。

明确：(1)狂风屋破，茅草乱飞。(焦灼苦痛)

(2)群童抱茅，倚杖自叹。(愤懑无奈)

(3)屋漏衾裂，彻夜难眠。(忧思不绝)

(4)愿现广厦，大庇寒士。(忧国忧民)

总结：第一段写面对狂风破屋的焦虑;其次段写面对群童抱茅的无奈;第三段写遭遇夜雨的苦痛;第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，心情含蓄压抑;后一段是志向的升华，直抒忧民之情，心情激越轩昂。前三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的心情变换，完备地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。

目标导学三：品尝语言，升华文章情感

第一段赏析：

1.在本诗中，作者是怎样描写秋风的?写出了秋风的哪些特点?

明确：作者用“怒号”一词描写秋风，将秋风拟人化，富有剧烈的感情色调，其后又用一“卷”字，更突出风之大，风之猛烈和无情。

2.作者用一系列动词，如“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等来描写风吹茅草的情景，这样写的好处在哪里?

明确：一个“飞”字一个“洒”字，不仅写出了秋风之大，还写出了风卷茅屋的凌乱。“挂”是挂在长林梢上的，“飘转”者皆“沉”于塘坳，不难想象，茅草于风中是沉缓飘动，而诗人的心又非常急迫，一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何。

其次段赏析：

茅草被卷走了，假如捡起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了。这时诗人焦急说道：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”这两句话很值得体会，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字?他把顽皮的孩子比方为盗贼，是否又过于严峻了?

明确：“老”字并不是指年龄老，而是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是穷人家的孩子，心忧天下的杜甫不行能不知道，因此，“盗贼”一词是杜甫的激愤之词，但他不是生孩子们的气，而是生社会的气，怨愤动乱的社会造成人民贫困。

第三段赏析：

作者是怎样描述寒冷和秋雨的?

明确：运用比方的修辞手法，形象地写出了秋雨的细密连绵，所谓“雨脚如麻未断绝”，更可怕的是“床头屋漏无干处”。面对寒冷，作者更是无可奈何，说“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，由此可见其生活境遇的窘困。

第四段赏析：

1.赏析名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”

明确：诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的苦痛，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，从深思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己及人、舍己为人、关切人民疾苦的博大胸怀和崇高志向。

2.你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象?仿照示例用诗中的句子描绘一下。

示例：舍己为人——吾庐独破受冻死亦足!

示例：(1)年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。(2)生活贫困——布衾多年冷似铁。(床头屋漏无干处)(3)忧心国事——自经丧乱少睡眠。(4)关切天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。

三、板书设计

第2课时卖炭翁

教学目标

1.了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景，朗读、背诵全诗。

2.学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。

3.体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广阔劳苦人民的怜悯及对“宫市”的憎恶。

教学过程

一、导入新课

唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进了唐代文学的旺盛，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩。可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今日我们就来学习白居易的一首新乐府诗《卖炭翁》。白居易主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，那《卖炭翁》作者是为何事而作呢?

二、教学新课

目标导学一：走近作者，了解作品背景

1.作者简介。

白居易，字乐天，唐诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应当为了反映时代而写，诗歌应当为了反映现实而作)，这首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》，是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。

2.讽喻诗有什么特点?

特点：从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，怜悯被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗干脆点明白本诗的讽刺目的：揭露了宫市给人民带来苦难，对统治者掠夺人民的罪行赐予有力鞭挞和抨击。

3.介绍“宫市”。

宫市为什么会给人民带来苦难呢?什么是宫市?从字面上理解，宫是皇宫，市是买、选购 的意思，所谓宫市，是指派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买皇宫里须要的物品。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。原来，为皇宫选购 物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种选购 权也被他们夺去了，宦官以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，实为掠夺。

目标导学二：理清结构，分析人物形象

1.这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括时间、地点、人物、事务等要素，那本文的叙事要素是什么呢?

明确：地点——市南门外。

人物——卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。

事务——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。(板书：烧炭—运炭—抢炭)

2.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?

明确：地点是在长安旁边的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必定难行。

3.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁?为什么这样写?

明确：外貌描写。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。

4.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁?

明确：心理描写。天冷可自己身上“衣正单”，总该盼天气温煦吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了;天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种冲突反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的凄惨境况。

目标导学三：感受对比，体会作者情感

文章多处运用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。

明确：(1)“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。

(2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。

(3)“衣正单”与“愿天寒”对比，剧烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”两字倾注了无限怜悯，催人泪下。

小结：白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市危害最深的时候。他对宫市非常了解，怀着对人民深切的怜悯写出了这首感人至深的《卖炭翁》。《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首诗歌当中的一首。它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代宫市的罪恶。但《卖炭翁》的意义远不止对宫市的揭露。诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。读这首诗，我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许很多多种田的、打鱼的、织布的人出现在我们眼前。他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记;他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自由田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。《卖炭翁》这首诗不仅在当时有主动意义，对于今日的读者也有肯定的教化作用。全诗通过卖炭翁辛苦烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的凄惨经过，借卖炭翁的不幸遭受，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广阔劳动人民的辛酸和苦痛，打击中唐的弊政之一“宫市”以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。

三、板书设计

可取之处本文的教学目标在此次教学过程中很好地实现了，学生对诗歌的描写方法和对比手法的运用驾驭得不错，这种以学生理解分析为主导的教学方式比较适用于较浅显的诗文篇目。

不足之处学生们在这样无忧无虑的生活环境中，还不能很好地理解本文所反映的深刻的社会情感和现实意义，须要加强他们的情感体验，明白现在的美妙平稳的生活来之不易，要学会珍惜。

苏教版语文八年级下册教案5

其次课时

一、写作成果展示

(一)以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。(课前打算，组长安排好任务)

要求：

1、一组一个话题、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他(她)”、“一个外星人站在我面前”等。

2、小组同学依次接龙，每人至少说一个完整的句子(或一个情节)，承接上面的内容，时间每人2分钟，到结尾的同学要完成一个完整的故事。

3、每组举荐一个同学把故事完整的复述下来，在全班展示，比一比谁的更精彩。

4、评说:对每组的故事进行评价，结合故事的组成要素分析，学会写故事。

二、练笔实践

1、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样好玩的或有意义的事。以某一件事为素材，绽开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。

2、我们熟识的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事肯定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。以《XXXXXXXXXX的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。

要求：

1.当堂作文。

2.举荐作文评讲。(1)同桌互评。(2)老师点评。

3.布置作业：同桌间互换作文修改。

4.将举荐的佳作投影出来全班点评，修改，再打印出来供大家共享。

书包的故事

裤腿书包

我爷爷的书包是个裤腿书包。那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷一再央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物!书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本!即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。

花布书包

爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊!一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的珍宝——花布书包。为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢!因为那饱含着爸爸上学时的欢乐与艰辛啊!

多功能书包

我的书包嘛是多功能书包：颜色艳丽，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。

书包不仅颜色艳丽、容量超大，而且在设计上还做到了灵巧、舒适。瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精致，内容丰富。

告知你们，这样的书包，我可不止一个哦!每年换一个，年年换年年新。

是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。

名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴

(1)构思奇妙。文章用三代人所用的书包，讲解并描述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。

(2)妙用小标题。三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的改变;三个小标题的运用使文章的结构清楚而严谨。

(3)结尾点明主旨。小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。

教学目的:

一、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。

二、发挥联系与想象，丰富故事细微环节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。

三、写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思索。

教学重点：学写故事

教学难点：故事给人启迪

教学过程：

一、理解莫言对故事的论述，激发学生写作故事的爱好

我是个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了许多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将接着讲我的故事。——莫言

引导学生理解作家表达的观点：莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求。

在此基础上，请学生结合自己的生活经验和阅读故事的'体验，用几句话说说对“故事”的理解，如什么是故事，阅读故事有什么用，也可以共享自己阅读或写作故事的感受。

二、老师讲授故事写作的基本要求

学写故事，其实就是考察学生构思实力和写作实力。评价一个故事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思索;二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。那么，我们如何写好一个故事呢?

(一)主题要显明且典型

你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友情或其他的社会现象。确立了主题就确定了故事的中心内容。有时一个故事会有多个主题，这时你必需依据你对事务的把握找出最能吸引人的主要事务作为你故事的主题。

(二)结构完整，有头有尾

写故事，肯定要交代清晰记叙的六要素。开头部分要用简洁的语言介绍清晰何时、何地、何人，将要去做何事;中间部分要具体详细地叙述故事发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事;结尾部分要交代清晰故事的结局，或加上自己的感悟等。

(三)情节要曲折而有致

要想写好一个故事，要尽可能避开平铺直叙，可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。

(四)塑造人物，特性显明

故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。因此，故事中的人物肯定要有血有肉，形象丰满，好玩味。如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个特性显明、形象生动的人。由借口“军中多务”不愿读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝说、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展改变。这样写，人物形象更加丰满

(五)联想想象，丰富情节

设定故事情节后，可以通过适当的联想与想象去丰富细微环节，使情节更加曲折，人物更加生动。如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特殊是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难境况和冲突心理刻画得如此真实，催人泪下。

三、布置写作题目，进行写作实践

在你的身边或社会上，每天都在发生各种各样好玩的或有意义的事。以某一件事为素材，绽开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。

提示：

(一)选材

可以写身边或社会上发生的事情，也可以写给自己印象深刻的事情。

(二)立意

可以表现暖心的故事，歌颂真善美;可以揭露骗局，抨击假恶丑。

(三)选择的某事务只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细微环节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。

(四)写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的看法作出修改。

四、选取生活故事，进行综合写作实践

明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《的故事》为题，写一篇作文。

结合写作提示，指导学生进行构思：

第一步，将题目补充完整，再去写故事。填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的题目意蕴。如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么?如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。

其次步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。以《窗的故事》为例：

开端：依据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。

发展：描述关键事务，打破主子公生活的平衡，激起主子公复原平衡的愿望;通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的须要发生冲突。

高潮：将主子公送上满意愿望的求索之路，冲突冲突激化，表现冲突场景。

结局：冲突冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。

第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细微环节，凸显人物特性。结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后绽开探讨，说说哪些细微环节精确传神，能够表现人物的特性特征，推动情节的发展。

五、学生课堂写作实践

六、板书

写故事的基本要求：

主题要显明且典型

结构完整，有头有尾

情节要曲折而有致

塑造人物，特性显明

联想想象，丰富情节

苏教版语文八年级下册教案6

教学目标：

1、培育学生严谨求实的科学看法和勇于创新的科学精神。

2、进一步了解说明依次和说明方法。

3、引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。

教学重点：

培育学生严谨求实的科学看法和勇于创新的科学精神，进一步了解说明依次和说明方法。

教学难点：

培育学生严谨求实的科学看法和勇于创新的科学精神，引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。

教学方法：

阅读探讨探究

教学时间：

两课时

第一课时

课前预习：

1、阅读课文，借助工具书解决字词障碍。

2、查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料。

3、思索：以克隆为例，谈谈对“科学是一把双刃剑”的理解。

一、导入

古希腊有位哲学家曾经说过“世上不行能有两片完全相同的叶子”，但是，现在状况却有了改变，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢？它奇异在哪里呢？今日，就让我们一起走近——“奇异的克隆”。

展示查找的资料

自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本事？

（出示实物、图片：秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等）

二、整体感知

1、检查预习：请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示问题，供小组探讨。

问题：

a、课文运用了四个小标题，有什么作用？

b、“克隆”的突出特点是什么？

c、其次小节写了很多试验，为什么要这样支配材料？

d、“多利”的诞生有什么重大的意义和影响？

e、克隆技术能够给人类带来哪些好处与弊处？

明确：a、课文运用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清楚。先写克隆的含义，接着写克隆试验，再写克隆的发展，最终写克隆对人类的造福和对克隆的思索。

b、理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。

c、作者没有用时间依次来介绍“克隆”试验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学试验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆试验方面的探讨成果和贡献；一条是以试验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来支配材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。

d、“多利”的诞生标记着克隆探讨取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特别功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在实力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。

e、课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；其次，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。作者并没有沉醉在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思索。

三、内容研读

1、明确什么是克隆？

（1）找出上述天生具有克隆本事的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么？（不是由生殖细胞结合产生的后代）

（2）齐读课文第一部分，找出文中干脆告知我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。（出示幻灯片：“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。”）

2、讲解说明方法：在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法？（举例子、下定义、作诠释、列数字）

任何说明方法都是为说明事物特折服务的。“克隆”属于前沿科学学问，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟识的事例，再加以细致地说明，最终用简洁、精确、概括的语言定义它，使它的特征清楚、明白地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。

探究：

（1）假如课文一起先就告知大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗？

（2）举孙悟空的例子有什么作用？

明确：科普短文重在“普”，作者从常见且简单理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富好玩味。

四、布置作业

1、借助生物书，了解某一动、植物，根据肯定的依次，选用适当的说明方法，介绍它的特征及生长过程。

2、字词读一读写一写，课后研讨练习

其次课时

一、新课导入

本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完备结合，用通俗易懂的语言，生动说明白深邃尖端的生物技术。

二、复习：

研读第一小节“克隆是什么？”思索：

a、用一句话告知大家“克隆”是什么。

b、假如课文一起先就告知大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗？

c、举孙悟空的例子有什么作用？

d、这一小节运用了哪些说明方法，其作用分别是什么？

三、合作探究：

1、其次小节与第三小节有何关系？

2、请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的看法与精神的语句。体会说明文语言的精确性。

3、找出访用的说明方法，并说明其作用。（学生探讨，老师引导并明确）

4、“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明依次是什么？为什么不以时间的先后来写呢？文中这种支配有什么好处？

提示：

1、其次小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生供应了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物（鱼类、两栖类、哺乳类）的说明依次。

2、句子见课文。

3、有举例子、列数字等，各举例说明。

4、根据生物依次来支配的。由低级到高级的依次符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一依次说明克隆技术在不断发展。

四、拓展延长

1、分组辩论：克隆人是福音，还是恶兆？

最终一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思索文题是否恰当。（大家的看法有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同看法的双方围绕“克隆技术造福人类？！”的辩题绽开探讨。）

2、组织辩论。

辩论的要求：

（1）语言清楚、流畅，声音嘹亮；

（2）观点显明，论据足够；

（3）驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。

五、小结

同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴实而真实的。坦白地说，我在这方面的学问未必比你们高深，你们的发言给了我启发。想阻挡科学技术进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探究是历史发展的必定趋势，人类始终要进取。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类原委是利大于弊，还是弊大于利呢？

现在下结论还为时过早，但我们希望“克隆技术造福人类”我们更期盼（出示幻灯片）“很多生物学家，特殊是那些从事无性繁殖探讨的科学家，将会肃穆地考虑它的含义，并绽开科学探讨，用以教化世界人民。”这篇课文里引用诺贝尔奖获得者、分子生物学家J、D、沃森的话作结束语，也是我们这堂课的结束语。请大家齐读这段话。

六、布置作业

将课堂小结“我学到了……”写成书面文字；从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。

苏教版语文八年级下册教案7

第2课时大道之行也

1.积累文言词汇，理解文章内容。

2.学习古人敢于冲破现实羁绊、大胆追求志向的精神和才智，树立远大的志向，为人类造福，做一个真正的社会人。

一、导入新课

儒家学者早在20xx多年前就曾对社会进行了奇妙的设想，从孔子的天下归仁、近悦远来、四海之内皆兄弟到孟子的政治清明、君民同乐、百姓“亲睦”，再到荀子的上下协调、群居和一、四海之内若一家等等，无不勾画出一幅社会稳定和谐的奇妙蓝图。今日我们学习的《大道之行也》大约是战国末年或秦汉之际儒家学者所勾画的志向社会。

二、教学新课

目标导学一：朗读课文，初步感知文章

1.学生初读课文，相识字词。

选贤与能(jǔ)讲信修睦(mù)幼有所长(zhǎng)矜(guān)

男有分(fèn)谋闭而不兴(xīng)货恶其弃于地也(wù)

2.听课文朗读录音，留意停顿和语气。

3.学生比照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文义。

4.老师点拨。

(1)通假字

①选贤与能(“与”同“举”，推举，选举)

②矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”同“鳏”，老而无妻)

(2)古今异义词

①大道之行也(古义：指儒家推崇的上古时代的政治制度。今义：宽敞的道路。)

②女有归(古义：女子出嫁。今义：返回，回来。)

③盗窃乱贼而不作

作(古义：兴起。今义：做某事，从事某种活动。)

④是谓大同(古义：代词“这”。今义：常用作推断词，或与“非”相对。)

(3)一词多义

①闭：A.是故谋闭而不兴(闭塞)

B.故外户而不闭(用门闩插门，关闭)

②谓：A.是谓大同(动词，叫作)

B.予谓菊(动词，认为)

激励学生体验视察社会，说说自己对“大同”社会的见解和感受。

目标导学二：研读课文，理解文章思想

1.依据文义，全文可以分为几层?

明确：可分为三层：第一层：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。”这一层是对“大同”社会的纲领性说明(根本特征)，是总说，以下几句是分述。其次层：“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征。第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。

2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?

明确：“大道”，政治上的志向，治理社会的准则，指放之四海而皆准的道理或真理。“大同”，指儒家的志向社会或人类社会的阶段。“大道之行”，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。

3.大同社会的根本特征是什么?请找出相关语句，并做说明。

明确：“天下为公。选贤与能，讲信修睦。”“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人;“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担当社会职务;“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和谐，防止争斗。

三、板书设计

可取之处因材施教，简化教学环节。已有注释的字词句要求学生在预习时自读，没有再讲;一看就明白的句子不用译成现代汉语。

不足之处拓展探讨后没有刚好予以确定和评价，这样会影响学生的思索主动性，下次课堂上的拓展延长会特别留意这一点。

苏教版语文八年级下册教案8

1、通过学习故事，能够选择有波折的典型材料;

2、沟通阅读故事的心得体会，驾驭创写故事的基础学问，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中;

3、通过讲故事的训练，培育写作爱好，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在创编故事中学会敬重他人的爱，学会关爱他人。

赏析故事，沟通阅读故事的心得体会，练笔驾驭创写故事的基础学问，激发联想与想象，并合理的运用到写作中。

第一课时写作方法指导

一、导入

1、听故事《狼》蒲松龄

原文:一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

2、找出故事情节及悬念或波折

故事情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼

悬念1屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。

悬念2复投之，后狼止而前狼又至。

悬念3骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

悬念4弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

二、简介故事(备课材料)

(一)什么是故事?

故事就是一件事，二三个人，转几个弯。就是讲“这几个人”在做什么事。故事，就是传递″人″的行为。

故事要有核心情节和精彩的细微环节，称为故事核。故事是写事的，全部的一切都是围绕故事核进行的。文章所运用的各种手法目的都是先将读者引向歧途，最终再引向故事核。故事核就像目的地。

情节就是事务。赵和松老师创作谈——好故事要好情节来保证，没有好情节就不会有好故事。那么，有了好情节，是不是肯定会有好故事了呢?

重情节,莫轻细微环节。细微环节是作品的细胞，是故事作品中刻画人物和描写事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情节是主要的，那么细微环节是重要的。

″事务″又是谁″制造″的呢?事在人为，由故事中的人物制造出来的。所以，我们在结构故事情节的时候，不能忽视了人物。

日常生活中，同样一件事，让不同的人去干，其结果截然不相同。正因为两个不同的人，由于他们的想法不同，做法不同，才会演绎出曲折，多变的情节来。所以，情节由人物制造的。人物在故事所规定的特定环境中，人物之间的行为轨迹，才构成了故事作品中的情节。

情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。

一个故事好听不好听，好看不好看，不单单取决于情节曲折不曲折，动情不动情;还依靠于故事中人物好玩不好玩;鲜灵不鲜灵。

故事创作要上一层楼，除了强调情节″超常″以外，还要强调″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小说中的人物塑造有何异同?强调了人物塑造，会不会减弱了故事情节?情节与人物，原委是相生相克;还是相辅相成?为了让我们传统的故事，能与时俱进，永葆青春。我希望广阔的故事作家，都来关切、探讨故事的创作理论，我情愿和大家一起作进一步的探讨。

(二)如何设定一个故事?

1、最起先要设定背景。而且要好好地设定，因为背景占了主导位置。

2、通过故事背景来设定人物的性格。要留意同样的人在不同的环境下成长会产生不同的性格。

3、情节要通过人物的性格表现，行为和环境来设定，不然很简单离题。

4、要留意主要人物的生活细微环节，可能对剧情发展有重大的影响。

(三)怎样才算是一个故事?

1、要有故事背景。若故事发生在一个空洞的场所或什么也没有的地方，可不能算是一个故事。

2、人物。若没有人物，哪能组成一个故事?

另外留意，人物有中心人物，线索人物，周旋人物和次要人物和临时事务人物。人物与人物之间的关系和为什么会形成那种关系要好好地设定。因为人物的地位是很高的。

3、生活。人总要生活，若人没有了日常生活就不能组成一个完整的故事了。

4、中心。主题所围绕的就是中心。故事也是围围着中心来发展的。例如，你选择了和平这个主题，那么中心就可以是通过斗争来争取华蜜和和平。或者通过爱的改造世界而得到和平。

5、故事最重要的一点就是有意义。若一个故事没有明确的意旨，没有一个使读者感动的意义，就不能算是一个故事了。

(四)组成一个故事的元素

⑴故事背景⑵地点⑶人物⑷生活细微环节⑸主题⑹意义、主题

(五)写故事的要点

写故事可以是真人真事，也