下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
《电子设计基础》
课程报告设计题目:RC正弦波振荡器电路设计及仿真学生班级:学生学号:学生姓名:指导教师:时间:成绩:西南xx大学信息工程学院PAGE4PAGE1设计题目及要求RC正弦波振荡器电路设计及仿真,要求:设计完成RC正弦波振荡器电路;仿真出波形,并通过理论分析计算得出频率。题目分析与方案选择在通电瞬间电路中瞬间会产生变化的信号且幅值频率都不一样,它们同时进入放大网络被放大,其中必定有我们需要的信号,于是在选频网络的参与下将这个信号谐振出来,进一步送入放大网络被放大,为了防止输出幅值过大所以在电路中还有稳幅网络(如图一中的两个二极管),之后再次通过选频网络送回输入端,经过多次放大稳定的信号就可以不断循环了,由于电路中电容的存在所以高频阻抗很小,即无法实现放大,且高频在放大器中放大倍数较小。主要元器件介绍10nf电容两个;15kΩ电阻一个;10kΩ电阻三个;滑动变阻器一个;2.2kΩ电阻一个;二极管两个;运算放大器;示波器电路设计及计算图图SEQ图表\*ARABIC1R110k?R210k?Key=A50%R315k?R42.2k?U1OPAMP_3T_BASIC1R510k?C110nFR610k?C210nFXSC102D11DH62D21DH623754在multisim软件上做的仿真电路图如图1。电路震荡频率计算:f=1/2πRC起振的复制条件:Rf/Ri>=2其中Rf=Rw+R2+R3/Rd由其电路元件特性R=10KΩC=10nF电路产生自激震荡,微弱的信号1/RC经过放大,通过反馈的选频网络,使输出越来越大,最后经过电路中非线性器件的限制,使震荡幅度稳定了下来,刚开始时Av=1+Rf/Ri>3。平衡时Av=3,Fv=1/3(w=w0=1/RC)仿真及结果分析在multisim中进行仿真,先如图一连接好电路,运行电路,双击示波器,产生波形如下图图SEQ图表\*ARABIC2刚开始运行电路时,输出波形如图2,几乎与X轴平行,没有波形输出。图SEQ图表\*ARABIC3经过不久,波形就开始产生振荡,幅度逐渐增大,并达到一个最大值后,保持幅度以正弦输出。如图3PCB板排布图SEQ图表\*ARABIC4Protel99se中做出来的原理图如图四,pcb如下图。图SEQ图表\*ARABIC5总结经过了这次RC正弦波振荡器电路设计及仿真的实践,我对于protel和multisim两个软件的使用方法有了更深刻的理解和熟悉,对
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 工厂车间现场5培训
- 核安全风险辨识
- 数控车削加工技术 课件 项目七 端面切削工艺及编程
- (提升卷)第一单元 圆和扇形(单元测试)数学六年级上册单元速记巧练系列(冀教版)学生版
- 福建省泉州市南安市2024-2025学年四年级上学期期中考试数学试题 - 副本
- T-XYTX 002-2024 黄桃标准化生产与基地建设
- 河北省衡水市武强中学2024-2025学年高三年级上学期期中考试英语试题 含解析
- 高中语文第3单元文艺评论和随笔第9课说“木叶”课件新人教版必修
- 弃土场施工方案
- Windows Server网络管理项目教程(Windows Server 2022)(微课版)10.5 拓展案例2 NAT端口映射
- 音乐治疗专业培养方案
- 莎士比亚在近现代中国的接受-河南大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年
- 车间机修工绩效考核细则制度
- 失读症、失写症的评定与康复课件
- 保卫科基础台账范本
- 《匆匆》特级教师教学实录
- 法治与安全教育知到章节答案智慧树2023年德州学院
- 把未来点亮歌词打印版
- 妇产科常见疾病诊治规范
- 创新转化管理知到章节答案智慧树2023年山东大学
- 第三节态势语在教师口语中
评论
0/150
提交评论