审题能力重在培养

审题能力重在培养在中学物理学科教学中，审题就是深入思考和反复推敲题目中所涉及到的物理现象和物理过程，以及题目中所提供的已知条件和待求的结果，为顺利解题作好充分准备.笔者从多年的教学工作中发现，学生普遍认为物理难学，也有学习用功的学生在每次考试时成绩不理想，总能听到学生把自己失分的原因归结为粗心大意、看错题目等等.其实除了有时因运算出错失误，但大多数原因应当还是学生审题出错，没有较强的审题能力.笔者通过长期教学实践大致总结出了学生审题出错的原因有如下五点：一是不能静下心来认真读题，看题如走马观花，一目十行，不看已知量和待求量，盲目做题；二是惧怕读题，尤其是字数较多的信息题，有的学生一看就晕，看了就头痛，胡乱答题；三是读题抓不住要领，不能有效地筛选信息，更发现不了隐含信息；四是带思维定势读题，不关注题目中信息的变更，导致越熟悉的题越容易出错；五是不能有效地进行信息转换，不能将文字或图像信息有效结合并转换成相应的物理情景、物理语言和物理模型.解题是从审题开始，迅速、准确地读懂题意是解题的良好开端.学生审题能力如何，直接影响学生学习效果.因此，如何培养和提高学生的审题能力，是作为一名中学物理教师需要关注的永恒课题.下面笔者根据多年的教学经验，谈谈自己的一些看法和体会.1培养审题能力，强化示范教学孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从.”教师的言行对学生良好品质的形成至关重要，它起着潜移默化的作用.要求学生做到的，教师首先自己必须做到.在审题能力的培养方面，教师例题教学的示范作用显得尤为重要.首先教师应对例题做好精选和研究，为示范做好平台.在解题示范时，要从思维逻辑上给学生讲解解题的思路，不要落在问题答案的获得上.让学生从解题方法和步骤入手，深入分析题意，弄清题目的要求和条件，发现问题的本质，不要带着思维定势看题.通过例题示范教学，使知识点与题型结合，不仅可以帮助学生掌握知识和明确解题规范，还可以查漏补缺，夯实基础.同时让学生学会排除问题中的干扰信息、迷惑条件或设置的思维障碍、思考歧路，通过优化知识结构，实现知识的消化、存储、提取和应用，从而顺利解题.只有这样，才能让学生体会到示范的意义，开拓学生思维的深度和已知条件十分有限，不知如何着手.此时应抓住所求量，联想相关的物理公式，确定已知量和待求量的关系，从惯常的顺向思维定势中摆脱出来，采取逆向思维，使题目迎刃而解.应用逆向思维解题，思路清晰，且能准确判断各种选择题及其他类型题的答案.同时可培养学生思维的流畅性、变通性和独立性，从而提高学生的解题能力.3.1.3排除干扰，捕获有效信息中考命题专家在命制试题时，往往在题目中设置一些干扰信息和陷阱，诱使考生上当.这就要求我们在审题时，能从众多数据、信息中筛选出有用的信息来.例2一个运动员在百米赛跑中，50m处的速度是6m/s，16s末到达终点时的速度为7.5m/s，则整个赛跑过程中他的平均速度的大小是多少？解析该题中干扰的因素是50m处的速度和到达终点时的速度.只要我们明确全程的平均速度等于总路程除以总时间，就能排除干扰，找出有用信息.3.2审题过程中指导学生解读图像物理图像是数与形结合的产物，是具体与抽象相结合的体现.它是运用数学的“形”载着物理的“质”，是一种形象直观的“语言”.纵观近年来各地中考物理命题，正确分析图像解决物