如何激发学生学习的主观能动性

如何激发学生学习的主观能动性随着素质教育的推广，新课程标准的实施，现代教育教学面临着一次巨大的改革。打破以往的以教师为主体的教学模式，以学生为主体，培养学生创新思维成为当前教育的主旨。在新课程改革的今天，如何更新教育理念，优化教学手段，达到充分调动学生学习主观能动性，发挥学生自主学习的目的，成为新时期教师们普遍关注的问题，也是现今教育存在的问题。所以应该总结激发学生学习的主观能动性的几点措施，以收到良好的教学效果。关键词:主观能动性、师生关系、教师威信、新课改当今21世纪最大的财富就是人才。因此，关注21世纪的主人——儿童青少年，尤其是小学生的心理健康具有重要的意义。处于义务教育阶段的小学生，在人生成长、学习的路上跨出了充满希望的一步，具备良好的心理素质能为他们将来的工作、生活奠定扎实的基础。随着素质教育的推广，新课程标准的实施，现代教育教学面临着一次巨大的改革。以学生为主体，培养学生创新思维成为当前教育的主旨。在新课程改革的今天，如何更新教育理念，优化教学手段，达到充分调动学生学习主观能动性，发挥学生自主学习的目的，成为新时期教师们普遍关注的问题。调动孩子们的学习主观能动性，从而达到自愿学习，自主学习的状态，这样才能够使得学生学到知识。也就是说，教师的作用就是让孩子们的学习发动机保持在最佳状态。俗语说得好:“兴趣是最好的老师。”学生学习主观能动性的强弱，是学习效果好与坏的重要因素。现在在很多学生，特别是农村的很多初中学生的潜意识里，读书学习只是为了应付家长与教师。他们认为学习是替家长和教师学的，根本没有真正认识到读书对自己的重要性，只觉得读书是一件很痛苦的事情。因此在学习上，一点主观能动性也没有表现出来，没有表现出自己想学，而是家长和教师逼着他们学，令家长和教师深感头痛。在这种情况下，教师主要的教学任务就是要想方设法地激发起这些学生学习上的主观能动性。只要他们想学了，才会愿意学，才能学好。要如何才能激发起学生学习上的主观能动性呢？我主要从下面几个方面浅谈一下。一、突破新知，重在参与“实践出真知”，这是获取知识与能力最有力的途径。新课改中新知识的教学已不再是采用过去简单的教师传授学生领悟教学模式，而是注重学生联系生活实际，结合日常生活现象，发现问题，自主地探究问题。靠学生动手、动口、动眼、动脑，通过学生观察、操作、比较、交流等多渠道来自主地获取。这样既发挥了学生求知的主观能动性，而且促进了知识与技能的同时提高。这才能使学生真正的成长，真正的学到东西。二、建立良好的师生关系1、树立正确的师生观，把教师主导作用和学生主体能动性结合起来在我国社会主义学校的组织体系中，教师是教育者、领导者，又是服务者；学生是受教育者、被领导者，又是学习的主人。因此，教师要抛弃“师道尊严”的旧观念，与学生平等友好的相处，成为他们的朋友与知心人。教师要高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性和积极性，要热爱学生，全心全意为学生服务。另一方面，虽然学生是学习的主人，但他们又是不成熟的，离不开教师的扶持和指导。因此，学生又必须尊重教师，信赖教师，依靠教师。2、加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础在教学中，教师要深入的了解学生，引导学生真正地喜欢学习、热爱学习，老师与学生的关系如何是非常关键的。没有深入到学生中间经常与学生交流，就无从产生师生之间亲密无间的情感和建立亲密无间的关系。师生之间一般要经历“接触”、“亲近”、“共鸣”、“信赖”四个步骤，才能建立起亲密无间的关系。很多学生热爱某一学科，最早就是从喜爱某一位老师开始的。相反地，他们厌恶某一学科，多半也就不喜欢教那一科的老师。因此，每个老师都要切实地放下老师的架子，和蔼可亲地与学生交往，做到对每个学生都一视同仁。因为有的老师只喜欢学习好的学生，对于那些后进生或者调皮的学生就不管不问。在教给他们知识的同时，我们还要关心他们的身心健康发展，多去倾听他们的苦恼、心声，为他们解决实际问题，做他们学习上与生活中的知心人，从而赢得他们的喜爱，也就赢得了他们对自己所教的这一学科的喜爱。比如我在实习的时候，就非常注重这一点，经常与学生交谈，让他们发表自己的看法和建议，做到了和他们知心、交心。慢慢地，我赢得了全班学生的喜爱。使他们从讨厌英语变成了每天都期待着上英语课。学生上课时也非常配合我，思维也异常积极活跃。所以如果每一科教师都能真诚地去关心学生，为学生着想，试问，他们又怎么会不喜欢你？不喜欢你这一科呢？而一旦学生喜欢你了，他们的主观能动性能不被激发出来吗？3、在平等的基础上树立教师威信，为教学工作的顺利开展创造条件教师是教育者，建立教师威信，对于形成正常的师生关系，建立正常学校秩序，提高教育教学效果，都是十分必要的。但是，教师的威信不能单靠行政手段来建立，那样只能增加学生的反抗心理，真正的教师威信的建立首先依靠教师素质和教育教学水平的提高。因此，教师要时刻注意自身形象，从各方面树立典范，以自己的人格魅力征服学生，从而使学生乐学、好学。“学高为师，身正为范”，社会主义新时期对教师提出了新的要求。教师不仅要具有高尚的品格，具有中华民族传统美德，还应该与时俱进，注重内外兼修。一个穿着得体、举止文雅、聪明睿智、博学多才的老师是会得到学生普遍的欣赏的，也会是他们模仿的对象。在他们内心欣羡的同时，他们不也就是在为自己确立一个学习的目标吗？这种内在的学习愿望是会大大地激发他们学习上的主观能动性的。三、注重培养兴趣，激发学生思维良好的开端是成功的一半，一节成功的课需要特色的导语来诱导，这样才能充分激发学生的学习兴趣。一些名师的课堂经验告诉我，新颖独特的导语是打开学生心灵，使学生产生学习兴趣的最佳途径。讲故事、猜谜语、做游戏、小竞赛等方法都可以作为导课的手段。最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维，让学生在轻松的课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。对学生来说，他们是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能活跃。教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要，从而学习得更好。教师的催化、启动、加速功能突出表现在教师如何用先进的教学手段和激励的语言使学生对知识发生兴趣。教师在教学过程中要深钻教材，把握重难点，在教学中精心设计过渡语和导语，自制一些直观的教具，借助录像、投影、演示等多媒体进行教学，并充分运用演示与学生实验相结合，创造良好的学习氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，有利于学生创造性思维的开发。四、让学生做知识的主载人让学生发现问题，探究问题，解决问题，真正体现学生是课堂的主人，还体现在让学生自己来总结出知识的要点。每节课的画龙点睛之笔，是让学生在获取知识的同时有自己独特的见解，道出各自的感想、收获，明白各部分内容在生活中的具体作用，能够用所学知识来解决生活中遇到的实际问题。如信息技术课，学生在掌握了键盘、鼠标的基础知识后，自己就能体会出什么适合时候用键盘，什么时候适合用鼠标。全新的课程理念为我们的课程改革提供了有力的理论依据。我们的教学尝试刚刚起步，在教学中真正做到发挥学生的主观能动性，还是一个值得钻研的课题。五、强调教学的新颖性、趣味性在教学中，教师要变“满堂灌”式教学为启发、诱导式教学，充分调动学生学习的兴趣，最大程度地激发起学生的主观能动性。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现行的新课程新课标要求教师转变旧有的教学观念，在课堂上以学生为主体，教师为主导，多采用启发诱导式教学。老师要精心构思，设置悬念，激起学生的好奇，造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，让学生带着问题去学习、思考与探索。这样，学生就不会是一味地接受与吸取，而是主动地思索与探求。这不仅会很好地培养他们独立自主学习的能力，而且会极大地调动他们学习的兴趣，从而使他们变得喜欢学习、热爱学习，激发起学习的主动性。教师要有广博的知识，并要及时接受新信息，活学活用，在教学时将之