以劳育人视域下的小学劳动教育实践与思考 论文

“以劳育人”视域下的小学劳动教育实践与思考摘要：随着我国经济与社会的发展，人们的物质水平也逐渐提升，在部分小学生中缺乏劳动意识，劳动机会也因此减少。在当前素质教育深化与发展的过程中，劳动教育作为其中的重要内容，在学校中的开展能够提高学生的劳动技能，使学生形成正确的劳动意识与劳动习惯。但在实际开展小学劳动教育的过程中还存在诸多问题，必须要采取有效的措施充分发挥劳动育人的价值，实现学生的全面发展。本文对开展小学劳动教育的意义进行分析，针对小学劳动教育中存在的问题展开研究，并探索出小学劳动教育的实践路径。关键词：以劳育人；小学劳动教育；实践与思考引言：习近平总书记在2018年全国教育大会上提出将德智体美劳全面发展的总体育人要求，为了深入贯彻并落实要求，在校园中必须要开展小学劳动教育，以劳动教育的方式引导学生能够认识到劳动的意义。在“以劳育人”视域下开展小学劳动教育能够有计划地组织学生参加劳动，使学生在劳动中实现自我提升，为学生的健康成长与全面发展奠定坚实的基础。一、开展小学劳动教育的意义全面育人教育体系由德智体美劳共同组成，劳动教育作为基础性教育，其开展能够促进学生德智体美劳的全面发展。开展小学劳动教育能够使学生在交往与劳动中形成道德品质与思想修养，在参与劳动的过程中，学生能够认识到劳动的内涵与意义，才能够培养学生热爱劳动、吃苦耐劳的思想品质，改善学生不会劳动的现象，使学生树立正确的劳动观念，在劳动的过程中不断形成顽强的意志品质，促进德育发展。开展小学劳动教育能够使学生在劳动过程中通过矛盾与困难启发自身的思维，使学生通过自主探索形成更生动的思维活动，在劳动的过程中不断促进学生的智慧发展[1]。另外，小学劳动教育的开展还能够促进体育与美育发展，适当的劳动能够锻炼学生的肌肉与筋骨，使学生的神经系统、呼吸系统的机能有所增进，增强体质与体力。因此通过劳动教育能够通过适当的运动促进学生的新陈代谢，为体育的开展与发展奠定基础。作为社会美的基本内容，劳动美能在学生劳动的过程中形成与表现。在开展小学劳动教育的过程中能够通过学生的劳动创造劳动美，以劳动的方式对自然的美、合作劳动的美进行充分认识，有利于提升学生的审美能力，在劳动创造的过程中理解劳动美，还能够引导学生形成正确的审美观与价值观。总的来说，小学劳动教育的开展能够在教育的过程中提高人才培养质量，通过劳动教育的开展促进德智体美的协调发展，能够充分发挥其综合育人效果。二、小学劳动教育中存在的问题在小学开展教育教学的过程中，在开展劳动教育的过程中还存在诸多问题。部分学校未真正重视劳动教育课程，虽然在课表上安排了劳动教育课程，但劳动教育的开展只流于表面，一般教师会将其开展为自习课或学科课程的情况，还存在部分学校未在课表上安排劳动教育课程。主要的原因在于部分小学过度重视升学考试的压力，由于对劳动教育课程的考核不足，因此学校一味重视考试成绩及学科教学等方面，对劳动教育的标准和要求进行忽略，在小学教育体系中难以发挥劳动教育的作用。另外，部分学校为了积极响应全面发展的要求，开设了劳动教育课程，但由于受到劳动场地、劳动教育教材与劳动教师等因素的影响与限制，导致学生在开展劳动教育时教育效果不理想。且劳动教材在乡村、城市具有一定的差异性，难以编写统一的劳动教材，若具有统编教材，但学校的教学条件都具有差异性，也很难保证实施有效的劳动教育。当前大部分学校都具有较先进的现代化教学设施，但忽略了劳动教育场地的升级，导致场地越来越小，且学校基本上都缺少专业的劳动课程教师，一般由其他学科的教师来担任，但由于教师缺乏专业的劳动培训，导致劳动教育理念与方法应用不准确[2]。部分教师还会将劳动教育课程转变为单纯的劳动课程，缺乏对学生的教育，导致学生对劳动课程缺乏兴趣。还有部分学校会在学生违规违纪时对其使用劳动惩罚，会使学生对劳动形成偏见，不利于劳动教育的有效开展。最后，部分家长对学生的期望较高，针对劳动教育缺乏正确的理解，传统的思想影响着家长的家庭教育观念。部分家长不舍得让学生进行劳动，甚至还存在家长代替学生劳动的现象，减少了学生参与劳动的机会，使小学劳动教育开展的热情与积极性有所下降。三、“以劳育人”视域下的小学劳动教育实践路径（一）转变劳动教育观念在新时期，随着人工智能技术的发展，学生在劳动实践方面会缺乏真实体验，学校中开展的小学劳动教育一直处于被忽略的状态中，且劳动教育课程与学生的实际生活相分离，使大部分学生都缺乏劳动意识、习惯与技能，不利于学生素质的全面发展。因此要想改善现状，学校与家庭劳动教育必须要达成在理念方面的共识，教师要积极转变劳动教育观念，通过对学生与家长的引导使其能够意识到劳动教育的重要性，通过劳动教育的有效开展提高小学生的德育素质，使其能够快速实现全面发展[3]。另外，教师要积极建构新型劳动教育课堂，可通过围绕“自主探究—互助学习”为中心的开展劳动教育，开辟劳动教育实践新路径。在开展劳动教育时，教师要根据学生的学习情况，在学生生活经验的基础上开展，使学生能够提升知识应用与实践水平。（二）制定校级劳动课程在开展小学劳动教育的过程中，要向构建劳动教育体系，就必须要深刻贯彻相关意见、指导纲要对劳动教育的要求和目标。首先，要根据不同年级学生的实际情况分段设立劳动目标，学校将年级分为低、中、高三个阶段，在低年级阶段，其劳动目标为学习劳动，初步尝试与感悟劳动的辛苦之处，并体验劳动带来的幸福感与快乐感，形成劳动意识与劳动习惯。中年级的劳动目标是会劳动，能够坚持进行劳动，并树立正确的劳动观念，培养良好的劳动习惯。高年级的劳动目标是要热爱劳动，培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的发展。通过劳动目标的设计能够使教师与学生有了明确的培养和行动方向，有利于提高劳动教育的有效性。其次教师要构建劳动模式，根据劳动情况与学生的学段目标，分别设计适合不同年纪学生的劳动主题。例如在开展小学低年级劳动教育时，教师可以设计“卫生打扫我来做”等劳动教育主题，使低年级学生能够通过打扫卫生、整理书包等环节完成劳动，有利于增强学生为他人服务与劳动的意识[4]。根据不同学段的学生设计不同的劳动教育课程，以便顺利开展劳动教育，在此教学模式中，学生能够从尝试到学会劳动，再到热爱劳动的过程中，能够有效达到教育目标。（三）利用资源提升教育趣味性在开展小学劳动教育的过程中，要与多方面的教学资源相结合，例如传统文化等资源，提高劳动教育的趣味性，使学生能够在学习的过程中体验劳动的快乐，进而热爱劳动。首先，为了深入落实立德树人的根本任务，要结合传统文化使学生深入到劳动实践基地等，加强劳动教育的课内外结合力度，使学生能够在劳动体验的过程中弘扬中华民族传统文化。例如，在劳动节来临时，教师可以在开展劳动教育课程时讲节日由来、劳模故事等，使学生了解我国的传统文化，还能够在学习的过程中掌握劳动技能，形成热爱祖国和劳动人民的美好品质，提高学生的劳动素养。其次，在开展劳动教育时要是还要注重课程资源的整合，为学生提供更多的动手实践机会，使学生能够在劳动的过程中体验乐趣。例如在六一儿童节时，教师可组织学生制作与节日相关的内容，如剪纸团花、布置教室、制作卡片等，另外教师还可以将学具的收拾整理、日常卫生等作为学生劳动实践的教学手段，使学生通过实践与体验提高自身的劳动技能。（四）组织劳动主题活动为了开展高效的劳动教育课程，教师可对教学内容进行丰富，以激发学生对劳动的兴趣，形成良好的劳动意识与劳动习惯，组织劳动主题活动，培养学生热爱劳动的思想感情。首先，学校可组织“校园劳动周”活动，使学生能够提高参与劳动的积极性，在校园中形成良好的劳动氛围。第一，教师可以开放劳动培训会，在开展劳动前对学生进行安全培训，使学生养成在劳动时正确佩戴口罩等防护用品的习惯，针对各岗位可开展针对性较强的安全培训[5]。第二，在准备好培训工作后，学校可根据学生的实际情况设计一些岗位，例如图书馆管理员、食堂小帮手、户外清洁员等岗位，并细化工作内容，组织学生共同开展分享会，针对劳动过程中遇到的问题与方法进行交流，并选出校园的劳模，使学生能够磨炼自身的意志。其次，学校可组织“劳动技能竞赛”活动，在校园中充分融入劳动品质，围绕劳动实践体验理念举办技能大赛。要求每个年级筛选出三个劳动项目进行技能比赛，例如一年级整理书包、二年级剥毛豆等项目，并组织家长和教师担任评委，对学生进行综合性评价，通过技能比拼提高学生的劳动技能，使学生能够积极主动地参与到劳动中。（五）加大家校合作力度家长是学生成长中关键的教育者，当前大部分家长都忽略了对学生的劳动教育，使学生缺乏劳动意识与技能。因此学校与教师必须要加强家校合作，通过家长与学校的配合发挥劳动教育的育人作用。学校要通过讲座、宣传等方式使家长了解劳动教育课程的意义，取得家长的支持，通过开展有效的劳动教育促进学生的健康成长。学校可举办“家长课程进校园”的活动，利用好家长资源与家长的榜样作用，学校能够将劳动教育主题融入到活动中，邀请家长到学生身边讲述自己的劳动故事，向学生传授家长的劳动技能，使学生能够在家长的鼓励下学到更多劳动技能[6]。（六）建立多元评价体系为了使劳动教育能够顺利开展，教师要对劳动教育课程实施的效果进行检验，通过建立多元评价体系的方式对效果进行评价，以开展高效的劳动教育课程。首先，教师可引导学生在学习的过程中设置任务单，能够计划与记录学习过程中，使学生按照要求完成任务，有利于学生简单思考和理解劳动课程，明确自己在各阶段的劳动任务。其次，学校还要开展劳动分享会，在分享会上展示学生的劳动作品与成果，使学生提高劳动积极性，增强劳动力，为学生开展长远的劳动教育课程提供必要条件。四、结语综上所述，劳动教育的开展不仅能够促进学生德智体美的协同发展，还能够使学生掌握劳动技能，学会劳动，热爱劳动，实现学生的全面发展。因此在“以劳育人”视域下，学校必须要加大开展劳动教育的力度，通过制定校级劳动课程、开展劳动主题活动等路径使学生了解劳动的内涵与意义，将劳动教育融入到学校教育中，实现劳动教育课程的顺利开展。参考文献[1]曾萍,谢海波,梁伟新.坚持“以劳育人”，构建一体化劳动教育体系[J].中国德育,2022(14):69-71.[2]曲彤,刘东岳.家校共育，携手下好劳动教育“一盘棋”——天津市积极构建“以劳育人”课程体系[J].天津教育,2022(16):12-15.[3]朱珠.以劳育人，助力培养新时代好少年——昆山市信义小