2023年《两位数加一位数进位加法》教学设计范文

2023年《两位数加一位数进位加法》教学设计范文《两位数加一位数进位加法》教学设计1

教学内容：义务教化课程标准试验教材一年级下册第74页的例题和第75页“想想做做”的1、2、3、4题。

教学目标：

（1）让学生经验、探究两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，驾驭其计算方法，并能正确计算。

（2）通过操作实践，培育学生的思维，初步建立肯定的数感。

（3）在探究和运用数学学问的过程中使学生获得胜利的体验，产生学习数学的爱好。

教学重点

驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点

使学生理解进位的原理。

教学过程：

一、复习铺垫

小挚友们，我们今日来进行一次抢答竞赛，考考你们前面的学问学得怎么样?

课件出示口算题:25＋425＋40

（要求学生说说思索过程）

看来大家对前面学的学问驾驭得真不错!今日情愿和老师一起迎接新的挑战吗？

二、创设情境

场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。小明、小亮和小红到公园游玩。休息时，他们准备观赏各人所带的画片。瞧，从图中你知道了什么数学信息？依据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？

依据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：

9+624+624+99+24+6

提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算有些困难，须要想一想？

9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。今日，我们主要来探讨24+6和24+9的口算方法。

三、探究新知

（1）独立思索，动手操作（24+6）

a.24+6是怎样计算的呢？我们可以借助小棒摆一摆。

操作提示：

①先想一想你打算怎样摆？

②自己动手摆一摆。

③同桌相互说一说自己是怎样摆的，怎样算的？

b.沟通24+6的算法，请同学上台边演示边说。

师：哪位同学上来摆一摆，说说自己是怎样算的？（投影仪）(老师打算好30几根小棒)

……

说得真好！老师嘉奖你一颗才智星，接着加油！

c.演示课件，探究算法（出示课件）

师：谁能结合摆小棒的过程，再来说说我们是怎么算的`？

（边说边演示课件）

因为他先用4根小棒加6根小棒，所以老师把先算的圈起来。（边说边演示课件）

（相机问）师：谁能想一个好方法，让我们一眼看出这里有10根小棒呢？

（捆成一捆）（老师课件出示）（请学生捆小棒）

这里可以把4根小棒和6根小棒相加满十后，捆成一捆。也就是将10个一看做一个十。然后放到前面的2捆里面。

师：现在我们能清晰地看出一共有多少根小棒吗？

你是怎么知道的？（20+10=30）

追问：结果为什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加满了十，捆成了一捆。所以结果变成了3捆）

d.板书演示、抽象算理

师：假如不借助小棒，我们能看算式说说先算什么？再算什么？

老师结合学生回答、板书演示。

师生共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30。

追问：24里面只有2个十，为什么加了6以后，得数里多了一个十?(因为个位数4和6相加时，满十要向十位进一，所以得数里多了一个十。)

（2）深化探究，动手操作（24+9）

刚才小挚友们学得这么主动，仔细，老师心里很快乐！你们还想接着探究24+9的计算方法吗？有没有信念？

a估计24+9等于几十多呢?谁能猜一猜等于多少呢？

b.24+9究竟等于多少，是怎样计算的呢？你会用圈一圈，算一算的方法来证明自己的揣测吗？

发小棒图，用笔圈一圈你想先算的部分。然后写一写先算什么，再算什么。

c.沟通24+9的算法，请同学上台边演示边说。

师：哪位同学上来演示一下，并说说自己是怎样算的？（投影仪）

d.板书演示、抽象算理

师：假如不借助小棒，我们能看算式说说先算什么？再算什么？

老师结合学生回答、板书演示。

师生共同小结：计算24+9时，一般先算4+9=13，再算20+13=33。

追问：得数为什么多了一个十？（巩固什么是进位加法）

e.探究其它算法，演示算理

还有谁有不同的方法？你是怎样摆的？

让几名学生上台摆摆，说说他们各是怎样计算24+9的。（老师板书其过程）

(3).新旧学问对比,抽象概括

师:今日我们学了两道算式24+6和24+9,这两道算式是几位数加几位数呢?(两位数加一位数)视察24+6和24+9,跟我们以前学的两位数加一位数的口算24+5有什么不同?(进位)出示课题：两位数加一位数的进位加法

四、巩固练习

过聪慧桥

小明他们观赏完画片，打算去植物园看看，可是却被聪慧桥拦住了去路，原来公园有规定，要完成桥上的题目才能过桥。你想和他们一起过聪慧桥吗？

算一算，比一比（完成在数学书上）

2、植物园给小树苗看病

最终过了聪慧桥，小明几个来到植物园，发觉有几棵小树苗生病了，心里可焦急了，怎么办呢？让我们来帮帮他们吧！

真是些优秀的小医生，我替小树苗感谢你们了！

3、数学宫有奖竞猜活动

给小树苗看好病，小明几个心里可快乐了，从植物园出来，他们看到数学宫围满了人，那儿在干什么呢？去看看吧！原来数学宫里在进行有奖竞猜活动呢！

小亮转到了小熊和小老鼠，他得了（）分。

小明得分最高,他最多得了()分.

小红共得了32分,她可能转中了什么?

4、小亮他们参观完数学宫又兴趣盎然打算去才智城堡玩，你想去吗？

仿照24+9的样子，你能在27+（）=3（）的括号里填另一个数字，并算出新算式的得数吗？比比谁编出的算式又对又多!（学生完成在自己的练习本上）

视察一下，十位上的2为什么都变成了3呢？（因为个位上的数相加满十，向十位进了1，所以十位上的2变成了3。）

五、全课小结

今日小挚友学得快乐吗？你学会了什么？

《两位数加一位数进位加法》教学设计2

教学目标：

1、让学生经验两位数加一位数进位加法的口算过程，并能正确地加以口算。

2、使学生能用所学的学问解决一些简洁的实际问题，感受数学与生活的联系，增加数学应用意识。

3、培育学生学习数学的热忱，以及主动思索、动手操作、合作学习的良好习惯。

教学重难点：理解口算方法的思维过程。

教学过程：

一、板书课题：今日我们接着学习两位数加一位数的进位加法

二、出示目标：通过这节课的学习我们要驾驭两位数加一位数的计算方法并能娴熟计算。

三、自学指导

1、小黑板出示四样物品，让学生说说喜爱买哪两样？

飞机玩具：24元汽车玩具：20元

水彩笔：9元茶杯：3元

2、让学生算算买两样东西须要多少钱？

3、学生汇报，老师板书算式：24+2024+924+320+9

20+39+3

4、提问：这些算式中，哪些算式你能立刻算出得数，得多少？哪个算式最难算？

四先学

1、动手操作，探讨算法。

（1）出示24+9，说说计算的过程算法，有困难的可借助小棒。

（2）学生汇报，沟通24+9各自的计算方法。

从24起先，一个一个地往后数9个，就能算出24+9=33。

从24里面拿一个给9，9就成了10，23+10=33。

把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。

4+9=13，20+13=33。

2、归纳24+9的算法。小挚友真了不得，想出了这么多的方法，我们比较一下，哪种算法最便利？

五、后教

1、理解算理。

（1）直观演示，说明算理。

一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起来是13根，再把20根和13根合起来是33根。我们把刚才的操作过程写下来。（板书）

24+9=33

13

（2）抽象方法。

师：假如没有小棒来帮忙，看到这些算式该怎样想呢？老师引导学生讲出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。

师：谁能把刚才的口算过程说一说？多叫几名学生说计算过程。

2、尝试练习，谁能很快地说出先算什么，再算什么。

37+845+67+639+74

叫学生上黑板板演后说计算过程。

3、探讨：以上这些算式有什么特点？（个位相加都满十）

4、老师小结：两位数加一位数个位相加满十时，不论两位数在前还是一位数在前，都先把个位上的数相加，再加整十数。（揭题：个位相加满十的加法）

六、当堂达标

1、卡片嬉戏——组卡片成算式，并计算得数赢取卡片。

每组小挚友桌上的盒子中都有两捆卡片，一捆是两位数的卡片，一捆是一位数的卡片。

不是整十数的两位数的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54

一位数的卡片有：9、6、7、8、5、4、3、2

嬉戏规则：同桌小挚友一起玩，一人出两位数卡片，一人出一位数的卡片，把两张卡片上的数相加，谁先正确算出得数，卡片就归谁。

嬉戏结束后，一起鼓掌庆贺得到卡片最多的小挚友！

2、看看哪位小动物算错了？

68+4=627+22=9242+7=949+54=63

3、