2023年四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案篇

2023年四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案篇四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案1

教学目标

1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。

2.了解作者的巡游依次，练习给课文编提纲。

3.学习本课生字、新词，理解重点词语。

4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

教学重点

1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点

理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学时间：

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。

(二)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的巡游依次。

(三)理清课文段落，概括段落大意。

(四)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的酷爱。

二、教学重点

(一)了解课文主要内容，找出作者的巡游依次。

(二)理清课文段落，概括段落大意。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

(一)揭示课题。

同学们，我们的祖国以她那壮丽的河山、奇妙的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞美。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶巡游之后写下的一篇游记。我们就沿着他的踪迹去欣赏这一奇妙的溶洞。(板书：3.记金华的双龙洞)

(二)检查预习。

1.填写生字表。

老师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé;“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时留意。

2.并结合课文内容说明词语。

说明词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。

盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。(“曲”读qū，不要读成qǔ)

呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

明艳：光明艳丽。课文中指山上景物的色调光明艳丽。

突兀：高耸。课文中指山势高耸。

森郁：树木茂密繁密。课文中指山上草木生长得茂密繁密。

孔隙：窟窿眼儿;缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。(“隙”读xì，不要读成xī)

昏暗：光线不足;暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

略微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙曲曲折折的姿态。

石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液渐渐蒸发凝聚而成。也叫钟乳石。

名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

改变多端：改变多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形态多种多样。

颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

(三)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的巡游依次。

1.老师范读课文。学生边听边仔细看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的巡游依次。

(1)学生边默读课文边画出巡游双龙洞的路途。

老师巡察，对有困难的学生帮助指导。

(2)课文的主要内容是什么?(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)

作者从金华动身，是按怎样的依次巡游的?

学生总结巡游依次时，有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：作者是由外洞干脆进入内洞的吗?以引导学生留意从孔隙进入内洞的过程。(板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)

老师依据学生描述的巡游依次边板书边画一幅简洁的示意图。

(四)按巡游依次给课文分段，概括段落大意。

1.指导学生按巡游依次给课文分段。(按巡游依次可分六段。第七段是第1自然段;其次段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

学生在理清作者的巡游依次后，按巡游依次分段和概括段意献比较简单了。

2.概括段落大意。

(第一段：写4月14日作者去巡游金华的双龙洞。其次段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍巡游外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍巡游内洞的情景。第六段：写乘船出洞。)

(五)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的酷爱之情。

1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

(六)作业。

1.抄写生字、生词。

2.有感情地朗读课文。

其次课时

一、教学目标

(一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

(二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的酷爱。

(三)有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

二、教学重点

(一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

(二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的酷爱之情。

三、教学难点

理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

四、教学过程

(一)结合课文引入新课。

春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

(二)了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的`景色。

请一名学生有感情地朗读其次段，学生在书中画出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的?

(作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂密，油桐花也许多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断改变)

请一位同学读一下这一段的其次句话，你是怎样理解这句话的?

(“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”)

对这句话学生理解起来有些难度，老师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照看，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?引导学生理解花儿在大自然中自由自在，汲取阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而特别地有朝气有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有干脆写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

老师告知学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

(粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的衬托下特别生气勃勃。)

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第3自然段)

探讨：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的改变?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系?

(因为山势不断改变，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的改变而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。)

作者边观赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

(三)了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。假如说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

请一名学生有感情地朗读第三段。

(板书：山路美)

(洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括)

(板书：宽大)

洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读，说一说。

(高山之上，树木繁密，感到很有气概，也不禁对双龙洞产生一种神奇感)

作者的哪些描写让你体会到外洞的大?

作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用?

(它是作者在洞中巡游的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。

(四)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

(板书：孔隙)

说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?

这是学生理解上的又一个难点。老师可以用“高楼上看物体，物体似乎变小”的生活阅历作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样?

(作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。)

不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

(随着小船渐渐移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也惊慌起来)

探讨：作者为什么感觉左右和上方的山石好像都在朝他挤压过来?

(因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，四周又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，好像将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强)

我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!

(板书：险)

(五)背诵第四段。

(六)作业。

有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

第三课时

一、教学目标

(一)了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

(二)练习给课文编提纲。

二、教学重点

(一)了解双龙洞内洞的特点。

(二)练习课文编提纲。

三、教学难点

给课文编写提纲。

四、教学过程

(一)复习检查。

1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

2.老师了解学生背诵的状况。

(二)联系上文引入新课。

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经验了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?

(板书：内洞)

(三)了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

2.探讨学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?

学生四人一组探讨学习，相互启发，开阔思路。

(内洞有许多石钟乳和石笋，它们形态改变多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多)

(板书：奇)

洞中出名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指引给作者看的是洞顶双龙，为什么?

(因为这是“双龙洞”名称的由来)

请一名学生朗读描写双龙的句子。

双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气概。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

(学生接下去读写泉水的句子)

(板书：深黑的石洞里)

(四)小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙!

有感情地齐读课文。

(五)练习给课文编写提纲。

1.概括课文中心思想。

(课文通过记叙作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的酷爱)

2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书：题目)，我要表达的中心思想是什么(板书：中心)，我要怎样把文章写详细，写通顺(板书：材料支配)这个思路就是文章的提纲。

3.练习给课文写提纲。

我们学习了《记金华的双龙洞》，根据刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

指导学生给课文写提纲。

作者游历了双龙洞，有许多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

(板书：记金华的双龙洞)

作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。

(板书：表达对祖国山川的酷爱之情)

确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢?我们来看作者是怎么做的。

作者这次巡游，所见所闻许多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必需对材料进行整理和选择。选择最能体现这次巡游特点的，最能表现中心思想的材料。作者选择了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增加了作者游双龙洞的爱好。作者选择了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者巡游的对象，也是作者巡游的依次，是文章的主要内容。选择好材料后，还要对选好的材料进行合理的支配，先写什么，后写什么，按什么依次组织材料，才能使文章条理清晰，段落清楚。本文的作者是按巡游依次组织材料的，同学们把作者对材料的支配按依次写下来。

(学生在本上写)

(板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞)

4.小结：(指黑板)这样就是一个简洁的提纲。我们在写作文前，应当编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最终把选好的要写的内容支配好。

5.学生将编写的提纲补充完整。

(六)作业

从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

板书设计：

教后记:通过学习课文，学会阅读游记的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。

四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案2

教学目标：

1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。

2、了解恐龙飞向蓝天的演化过程,体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感爱好的部分。

4、激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好,培育学生的想象力。

教学重点：

弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

教学难点：

体会作者用词的精确性,领悟想象在文中的作用。

课时支配：

2

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1、谈谈自己对恐龙与鸟的相识和了解。

2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看好像毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去找寻答案。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读,读准字音，整体把握文章大意。

2、指名读课文，留意正音。

⑴请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学仔细听,一边听一边思索：课文主要写了哪些内容?

⑵读后沟通,感知课文主要内容:

①科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

②恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)

三、理清层次，分析结构

第一段(第1、2自然段):大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了翱翔的鸟儿。

其次段(第3、4自然段)：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段(第5自然段)：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

四、学习生字新词

1.出示生字新词。

2.提自学要求：学生字的音、形，依据课文内容理解新词意思。

3.分别抽读生字，说形和词意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不敏捷。指白门溪龙(见图或形)

不仅……而且结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)

灵敏：动作等快速灵敏。指一些猎食性的.恐龙，身体渐渐变小，长得越来越像鸟类，行动快速灵敏。

五彩斑斓：颜色绚丽多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：特别的高兴欢乐。指全世界探讨者们发觉了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而特别高兴欢乐。

演化：演化。指恐龙演化鸟类。

繁衍：渐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。

五、读全文。

六、作业：

抄写生字、词。

四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案3

1、相识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、依次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)

3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。

4、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。

一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美(特殊是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。

借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。

2课时

第一课时

一、激发爱好，导题

1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》

师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农夫淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今日，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!

出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)

二、初读课文，整体感知

1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。

(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

2、疏通字词，扫清学习障碍。

⑴课件出示新词，引导学习生字新词。

棚架、风趣、装饰、依次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

正音：

①结(jiē)出了青、红的瓜。

②门前的场(chǎng)地上。

③一群鸭子扎(zhā)进水里。

正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感爱好的段落。

3、师：同学们，我们都是农村的孩子，假如你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就出现在我们的眼前——

(齐读)课文最终一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在仔细朗读的基础上，以小组合作学习的方式沟通自己学习的体会。

三、自读品尝，合作沟通

1、在自读自悟的基础上小组展示探讨：

①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感爱好的是什么?

②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景?

2、老师巡察，适当指导点拨。

四、课堂作业，巩固新知

1、给下列带点的字注音。

①藤上结()瓜张灯结()彩②场()地打场()

③扎()入水中挣扎④散()步散漫

2、比较字形，组词。

棚()冠()瞧()檐()谐()搬()

绷()寇()樵()瞻()楷()般()

3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)

其次课时

一、回顾课文，复习检查

1、听写新词(互评互改)

棚架、风趣、装饰、依次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

2、指名轮读课文

二、情感品读，赏析画面

1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很仔细，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前好像出现出一幅幅农村生活的美丽图画?

2、生：是——

3、那么，能否把你最感爱好的画面说给大家听听吗?

生：老师，我最感爱好的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅美丽的图画!

生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，特别爱看。

师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应当这样，一边读，一边绽开想象!

4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

点拨：对比描写的方式使人感到新颖生动、亲切可爱。

6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学接着沟通吧!

生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用特别好!

7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”

⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

“时令”，是季节的意思。“它们依着时令，依次开放。”说明白什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。)

⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)

师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特殊好，那么它究竟好在哪里呢?

生：“探”在字典的说明为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。

生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。

师：你们的理解真的不错!

点拨：春天下雨后竹笋长得许多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的奇妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的.手法让人感到嫩笋快速的长势，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃朝气。

8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”

①师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》，作家笔下母鸡是那么“负责、慈祥、英勇和辛苦”。

②生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈祥的品质。

生：我更观赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威严!

点拨：“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又犹如一个尽责的丈夫在爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。

③师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边爱护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢?

④品赏群鸭戏水觅食。

一群鸭子嬉戏水中，时常地把头扎到水下去觅食。即使旁边的石头上有妇女捣衣，它们也从不惊讶。

师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前出现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开漂亮花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴和善的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。

9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件

()1指名有感情的朗读第5自然段。

(2)师：天涯的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿……好一幅漂亮的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!

(3)生1：读了这段话，我眼前就自然的出现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，望见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主子也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。

生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕获莹火虫，做嬉戏……那情景真的好不愉快……

(4)是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……

(课件：纺织娘)

三、重点研读，体会情感

1、学习最终一自然段，明确课文主旨。

⑴齐读最终一自然段。

⑵合作沟通：“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用?

⑶点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家漂亮迷人的生活环境和朴实欢快的美妙生活，也是作者情感的集中体现。

2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

四、延长拓展，升华情感

1、阅读《在天晴了的时候》。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求)

附：板书设计

21、乡下人家(陈醉云)

屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)

门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)

屋后翠竹挺立(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋)

鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食，雄鸡傲岸威严)

河中群鸭戏水(即使……也……)

傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)

秋夜纺织娘唱(织，织，织……甜蜜进入梦乡)

独特、迷人的风景

四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案4

教学目标

1.相识“疙、瘩”等11个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,会写“厌烦、理由”等14个词语。

2.有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的宏大。

3.找到作者对母鸡的看法前后改变的句子,说说改变的缘由。

4.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。

教学过程

第一课时

一、激发爱好,导入新课。

1.出示母鸡图片。提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?

2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。

二、初读课文,检查预习。

1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习相识了它们。

出示词语,让学生先自己读一读,再齐读。

重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。

2.重点指导“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范写。(“孵”左边“卵”的笔顺:撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点,7笔写成。“伏”字不要漏了点。)

3.词语会读了,信任课文也能读好,把你喜爱的段落读给大家听。

三、再读课文,整体感知。

1.自由读课文,边读边思索:老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象?

2.学生读书,然后沟通感受。(厌烦、负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大)

3.作者对母鸡的看法前后是不一样的,请用横线画出作者干脆表达对母鸡看法的句子。

4.出示句子:

我一向厌烦母鸡。

我不敢再厌烦母鸡了。

①读了这两句话,你有什么疑问吗?

②读句子,抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感看法。

③从起先的“厌烦”母鸡,到后来的“不敢再厌烦”母鸡,作者的看法经验了一个改变的过程,前后形成了显明的对比,试着读出情感的改变。

5.请大家快速阅读课文,看看文章哪些自然段写了作者厌烦母鸡,哪些自然段写了作者不厌烦母鸡。

1~3自然段:写作者厌烦母鸡。

4~10自然段:写作者不敢再厌烦母鸡。

四、课堂小结。

读了课文之后,你有什么感受?(作者对母鸡的敬重、赞颂)

五、布置作业。

1.阅读课后“资料袋”,了解作者。

2.找一找作者的其他作品进行阅读。

其次课时

一、复习检查,回顾导入。

1.出示生字词语,检查驾驭状况。

2.通过上一节课的学习,我们知道,老舍对母鸡的看法前后是不一样的,为什么会发生这样的变更呢?让我们到文中去找寻答案吧。

二、品读感悟。

(一)学习第1~3自然段。

1.请大家默读第1~3自然段,想想:老舍为什么厌烦母鸡?画出相关句子,在旁边写上自己的感受。

2.学生沟通:

(1)母鸡的叫声。

①母鸡的叫声有什么特点?(没完没了、如怨如诉、发了狂)

②作者写不怜悯况下的母鸡的叫声,是为了说明什么?(说明“我”一向厌烦母鸡。)

③老舍对母鸡的视察多么细致呀!听到母鸡没完没了、如怨如诉、发了狂的叫声,觉得母鸡很厌烦。谁能读出作者厌烦的心情?

(2)母鸡还有哪些方面让人厌烦?

①你觉着这是一只什么样的母鸡?(欺软怕硬、喜爱炫耀)

②你是怎么体会出来的?(抓住“不抗拒、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,体会母鸡的欺软怕硬。抓住“发了狂、就是聋子也会被它吵得受不了”,体会写出母鸡的喜爱炫耀所运用的夸张手法。)

③读出对母鸡的厌烦之情。

3.通过刚才的沟通,你认为这是一只怎样的母鸡?请用恰当的词语概括一下。

出示:这是一只()的母鸡。(叫声厌烦、欺软怕硬、喜爱炫耀)

(二)学习第4~10自然段。

1.因为母鸡叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者厌烦母鸡。后来,作者为什么不敢再厌烦它了呢?文中有一个自然段明确地告知我们缘由,你找到了吗?

出示句子:它负责、慈祥、英勇、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它宏大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

齐读第9自然段。

2.老舍说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大,哪些句子写出了母鸡的这些特点?请同学们默读课文第4~10自然段,找出相关句子,在旁边做批注。

3.学生沟通。师小结:这一切的一切,都证明白它的确是一位宏大的母亲。

4.带着对鸡妈妈的钦佩和宠爱,再读句子。

它负责、慈祥、英勇、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它宏大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

5.你对这三句话有了哪些新的体会?(这三句话既是在赞颂母鸡,也是对天下全部母亲的赞颂。)

6.因为母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦和宏大,所以作者“不敢再厌烦母鸡了”。试着说说你的体会。(作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的改变。他此时已不是简洁的喜爱,而是对母爱的一种敬重、赞颂,是情感的升华。)

三、拓展延长。

老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?

四、比较《猫》和《母鸡》的异同。

1.《猫》和《母鸡》都是老舍的作品,而且都是写小动物的,它们在表达上有哪些相同和不同之处呢?

2.学生沟通。

3.相同之处:

①文章结构清楚。《猫》用过渡句将猫的怪异性格和满月小猫的调皮可爱两部分内容紧密地联系在一起。《母鸡》用过渡段将母鸡孵小鸡前后的.不同联系在一起,使文章浑然一体。

②善用“总—分”结构。《猫》先写“猫的性格实在有些怪异”,再详细写怪异的表现。《母鸡》先写“我一向厌烦母鸡”,再写母鸡令人厌烦的三个方面。

③都列举详细事例来表现动物的特点。例如,《猫》列举了猫遇到蛇也敢斗一斗的详细事例,来表现猫的威猛;《母鸡》列举了母鸡教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡的详细事例,来表现母鸡的不辞辛苦。

④语言生活化、口语化。《猫》全文就像“拉家常”一样,如“这可都凭它的兴奋。它若是不兴奋啊,无论谁说多少好话,它也一声不出”。《母鸡》全文也很口语化,带有浓郁的“京味儿”,如“使人心中立即结起个小疙瘩来”“咬下一撮儿毛来”。

不同之处:

①写作手法不同。《猫》主要运用了拟人的手法,把猫当作孩子来写。《母鸡》主要运用了对比、夸张的手法。

②表达的情感不同。《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的怪异,还是猫的调皮,从始至终都是一种宠爱之情。《母鸡》写了对母鸡由“厌烦”到“不敢再厌烦”的看法改变,通过前后的剧烈对比,表达了对母爱的赞颂。

五、布置作业。

1.摘抄自己喜爱的词句。

2.你的妈妈平常是怎么爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写下来吧。

板书设计

母鸡

厌烦不敢再厌烦

叫声英勇负责

欺软怕硬慈祥辛苦

喜爱炫耀宏大

教学反思

1.这篇课文的重点是体会作者的情感改变,感受母鸡宏大的母爱。在学习课文时,以作者的情感改变为线索,引导学生通过读书,感受母鸡的厌烦之处与可敬之处,体会作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为“不敢再厌烦”,感悟作者对母爱的赞颂之情。结合学生实际,让学生谈谈自己对母爱的感受,加深对母爱的相识。

2.比较《猫》和《母鸡》两篇文章在表达上的不同特点,感悟作者的语言风格,是这篇文章的难点。在课堂上,主要就是通过读书去体会,同样是写动物,作者视察的角度不同、情感不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色,学生从中可以体会到不同风格的语言表达。

四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案5

第一课时

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟作者追求光明的思想感情。

2、理解其次、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、今日，我们来学习巴金的一篇闻名写景散文《海上日出》，一起去领会海上日出的壮美景象。

二、朗读课文，畅谈感受。

1、请同学们自由的朗读课文，力求读正确、流利。

2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说下自己的感受?(生自由发言：我觉得课文写的特别美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了许多的动词，把太阳怎么升起来写得活灵活现，像亲眼看到一样……。)

3、把你最喜爱的段落读给大家听好吗?

三、精读课文，感受壮丽

1、对于一篇课文来说，我们不仅须要尽情朗读，同时也须要专心思索。请大家默读课文，思索：课文详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?(2-5)

3、作者视察到几种状况下的海上日出的景色?

4、天气晴朗时的日出和有云的状况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。

5、汇报学习的状况，要求尽量根据课文介绍的依次来说。

(一)天气晴朗时的日出

①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞，渐渐地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。”“转瞬间”写出了太阳升起时的速度很快，“渐渐地”“加强”写出了太阳升起时的改变。

②“果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特殊可爱。引导读出太阳的可爱。(学生读句子。评议。)

③重点理解：

“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”与“太阳渐渐向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“渐渐地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、坚韧拼搏的精神。)

如何读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。(同桌相互读)指导读。

④“一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

四、拓展、作业

1、视察日出或日落，把视察到的景象写下来。

其次课时

教学目标：

1、接着学习课文，感受海上日出的壮丽景象。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、说一说二、三自然段写了什么?

二、学习四五自然段。(有云的状况下的日出)

听老师读课文，想象你仿佛看到了什么?(学生想象描述)“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的坚韧、光亮的美和作者用词的精确。

用什么语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

(这一段应当以激昂、轻松的语调朗读。)

带着你的感受读读这两个自然段。

7、师读巴金的一句话：我的写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的.这种感情。

从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢?朗读、背诵喜爱的段落。

最终作者发出了由衷的赞美“这不是宏大的奇观吗?”齐读。

三、总结全文

太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很平常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢?你能从课文当中找到一些缘由吗?(开头的“经常”“我知道”“聚精会神”“果真”等词可以看出巴金坚持细致视察、专心揣摩)正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

我们也要多视察生活，只有亲身经验才能写诞生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞美的太阳这种坚韧，拼搏奋勉向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

四、作业

背诵课文。

四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案6

教学目标

1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生酷爱祖国秀丽的山河的思想感情。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

4、正确流畅地朗读课文。

教学重点

1、相识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

教学难点

1、学习作者抓住景物特点，根据巡游依次生动详细地描述景物的写作方法。

2、结合课文特点，培育学生形象思维和逻辑思维的实力。

教学资源

多媒体课件

预习设计

学生搜集金华的双龙洞的资料

教学时间

2课时

教学流程

通用设计

个案调整

第一课时

一、初读课文，理清巡游依次

1、板书课题，导入新课。

今日，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题

解题：“记”是什么意思?较“记”的是什么?(记是“记载”的意思，本文记的阅读胜地，固而是一篇游记。并告知学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年巡游金华双龙后写的。)

老师：去双龙洞洞途和洞内的景致特别美的奇妙，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗?让我们和作者一起去巡游好吗?

2、初读课文，理清文章脉胳。

读后提问：按巡游依次，全文可分几段?每段写了什么?探讨后确定：全文按巡游的依次可分为六段。

第一段(1)交代了巡游的时间及地点。

其次段(2、3)介绍沿途所见景物。

第三段(4)介绍外洞洞口及外洞。

第四段(5)介绍孔隙。

第五段(6、7)介绍里洞。

第六段(8)巡游完毕出洞。

3、结合分好的段落，要求学生按依次说说作者阅读了几个景点。

学生边回答老师边板书。

4、学习课文第一段。

(1)指名读、问：这段向我们交代了什么?(阅读时间人物、景点。)(2)用编句法概括段意。4月14日，我去巡游浙江的金华双龙洞。

5、学习其次段。过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和作者一起去欣赏。

(1)默读其次自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。

(2)学生回答，老师边板书：景物——映山红油桐砂土新绿特点——各色白色粉红色或浓或淡感受——一片明艳

(3)默读第三自然段，思索：作者听到了什么?溪流是怎样往下流的?声音有什么改变?(作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到时常改变的溪声。)

(4)有感情地齐读其次段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思索，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢?

沿途景色已如此漂亮，双龙洞位于其中，自然更值一游;

沿途美景成了双成洞奇妙景象的衬托;

作者游兴很高，心情安逸，借途中所见抒发对祖国河山的宠爱之情。

总结其次段段意;从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

二、作业

完成《语文补充习题》

第一、二题

其次课时

一、导入新课：

同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者巡游的时间、目的`地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山马路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊!那么作者巡游了哪些地方?这些地方又各有什么特点?这就是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，总体感知：

1、初读课文，理清条理：

A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者巡游了哪些地方?

B、学生自由读，老师巡察了解。

C、指名学生回答，并征求全体同学看法。

D、板书：外洞孔隙内洞

2、再读课文，归纳特点：

A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象?

B、学生阅读理解，老师巡察了解。

C、指名学生回答，征求其余同学看法。

D、板画并板书：(画出外洞、孔隙、内洞)

3、小结过渡，布置下一步学习任务：其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者巡游了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感爱好呢?(了解学生也许状况)同学们都分别找到了自己最喜爱的地方，你们想让大家都来喜爱这里吗?那就要你们去细细地读文章，喜爱哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告知大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗?我们这样去读：这个地方有什么特点?你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的?找到后就按平常读书的方法做上记号。

三、精读课文，自读自悟：

1、学生阅读，做批注，老师巡察辅导，并教给学生正确的读书方法。

2、课堂探讨：

A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展探讨，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜爱的?

B、学生探讨，老师巡察，初步了解学生自学状况。

3、沟通评议：

A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展探讨：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿态

4)乘船感觉(找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿态和感受。)

B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了爱好?正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗?

4、读写结合，突破难点：

A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清晰的呢?请看黑板，作者先写什么?接着呢?然后呢?最终呢?

B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题?

5、分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿态，这样奇妙的乘船感觉，是多么好玩啊!下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清晰的……请大家拿好书。

6、学法小结：我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的;接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点;最终弄清晰了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清晰的。

7、指名介绍内洞特点：

A、除了窄小的孔隙外，奇妙的内洞也很好玩，喜爱内洞的同学,你们有信念把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

B、你从这儿看出内洞很奇妙，能说说你是怎样想的吗?

C、为什么说即使不比作什么，也很值得欣赏?

D、那吸引你,使你们对内洞感爱好的是什么呢?现在有哪些同学也对内洞产生了爱好?

E、小结：同学们谈得不错，听的也很仔细。作者抓住奇妙这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读?想读的同学一起来读。

F、再看看，内洞除了奇妙的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象?你是从哪儿体会出来的?理解进

8、总结学法：

A、学完了孔隙和内洞，你打算怎样来学外洞这一段呢?

B、洞内宽大，洞外呢?知道的同学一起说。

C、学生答，老师版画。(画出后山)

四、读写指导：

1、设疑质疑：

A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最具体的是哪个地方?刚才，我们也有许多同学对这儿感爱好，那作者为什么不先写这儿呢?这样重点不是更突出吗?

B、那你说说作者的巡游依次是怎样的呢?(学生回答时老师在黑板上标出路途图)

C、那么，今后我们应当怎样来写参观游记呢?除了写作依次之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应当抓住什么去写?

2、小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：

第一、写参观游记要按参观巡游的依次写;

其次、要把看到的事物特点写清晰。

五、赏读课文，体会感情：

1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜爱哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。

2、自由读、指名读、学生评议。

六、总结本课内容，布置下课时任务：课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清晰了作者巡游了双龙洞的那些地方，还弄清晰了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢?此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢?这些问题我们下节课再来探讨。

七、作业

完成《练习与测试》和《硬笔习字册》

四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案7

一、教学目标

学问与技能：

1.认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、猛烈、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。

3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

过程与方法：

1.体会课文中语句表达很精确的词句，学习有依次地叙述事情发展的过程。

2.和同学沟通读自己的见解，体会文章的情感。

3.练习朗读课文。

情感看法与价值观：

了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。

二、教学重难点

教学重点：

1.体会课文中表达精确的词句的写法，学习有依次地叙述事情发展的过程。

2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙探讨和探究的爱好。

教学难点：

体会课文中表达精确的词句的写法，学习有依次地叙述事情发展的过程。

三、教学策略

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

教学时可以实行如下策略：

1.彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的精确。

2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地绽开。

四、教学过程

(一)谈话激趣，导入新课

1.谈谈自己对恐龙与鸟的相识和了解：依据学生的回答出示并理解词语。

出示课件：

笨重;迟钝;轻灵;灵敏;凌空翱翔。

2.恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看好像毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去找寻答案。

3.齐读课题。

揭示科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，同时也向学生开启一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读，看谁读得准。

2.指名读课文，整体把握文章大意。读后沟通，感知课文主要内容。

(1)科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

出示课件：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

(2)恐龙是如何飞向蓝天的呢?即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?

(三)深化局部，品读感悟

1.感悟“欣喜若狂”。

(1)学生默读课文，找寻描写探讨者们欣喜若狂的发觉。

学生默读课文的'其次自然段，然后试着用自己的话说说探讨者们的发觉。老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相像的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应当长羽毛的证据作一一展示。

出示课件：资料袋。

在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发觉了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发觉，这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发觉羽毛，这一发觉为“鸟类起源于恐龙的假说”供应了强有力的证据。

(2)读句子，体会探讨者们的喜悦。

自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发觉有什么作用?

出示课件：

辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

让学生深知仔细、细心、不懈的努力会给人们带来胜利的喜悦。

2.品读感悟恐龙飞向蓝天的演化过程。

(1)同桌采纳对比朗读法朗读第四自然段。

(2)填写表格。在这段中，你读懂了什么?

小结：恐龙飞向蓝天的演化过程、恐龙改变的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的状况看恐龙家族是浩大的。

出示课件

(3)恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来依据课文绽开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问，再用自己的话有条理地说一说。

①先用自己的话有条理地说说，老师巡察引导。

出示课件：

阅读课文，完成下面填空。

身体(渐渐变小──体表──转移到(树上生存)──在树木间(跳动、着陆)──具备(滑翔实力)──最终(能够主动飞行)。

②点名说，如有不同看法，师生再谈、再说。

③再读课文，加深理解。

(4)同学们，是不是全部的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?

从这一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?

出示课件：

其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类……

出示课件：

它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。

出示课件：

这些树栖的恐龙在树木之间跳动、着陆，渐渐具备了滑翔实力，并最终能够主动飞行。

出示课件：

依据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应当长有羽毛，但相关化石始终没有被找到。

了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。

(四)总结全文，激发探究欲望

过渡：科学家们经过百年的努力探讨，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻快敏捷的鸟儿演化过程，这一切凝聚着他们多少珍贵的心血啊!但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美妙的愿望呢!

1.齐读最终一段。

亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。

2.你认为有没有这种可能?说说你的想法。

探讨：

通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想?

激起学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。

(五)布置作业，拓展延长

有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，摘录好词佳句。

积累语言，学习写法。

四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案8

教学点：

1、说明方法：举例子、作比较

2、留意以下字词的读音：凌、崭

3、留意以下字词的书写：鸽、盈

一、质疑导入

1、出示恐龙图片，这是什么？用一个词来形容它，你会用什么词来形容？

2、当你看到“飞向蓝天”几个字，你会想到什么动物？你会用什么词来形容它？

3、一个那么笨重，一个那么轻快，你觉得他们有很大的相像之处吗？（我也觉得没有）但是，它们的确又有很大的联系。那原委有什么联系呢？现在，就让我们就来学习一篇课文——《飞向蓝天的恐龙》。

4、齐读课题。

二、生字词。

1、开火车读——全班读

2、强调读音：凌、崭

3、哪个字简单写错：鸽、盈、捷

4、相互检查

二、整体感悟

1、听课文录音，要求：

①听准读音

②想想课文主要讲了什么

2、反馈

①茹毛饮血（xue）

②课文主要讲了什么？

三、精读第一自然段

1、默读第一段，思索问题。

许多同学都觉得，其实恐龙和鸟，二者毫不相干，其实不仅是你们，许多人都也是如此。现在让我们快速阅读第一自然段，找找鸟和恐龙有什么不同之处，用“”划起来。

2、反馈。出示表格

3、运用了什么说明方法？

4、二者好像毫不相干，但是近年来通过大量的化石，却有一个惊人的发觉，请问，那是什么？

在中生代时期，恐龙的'一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

5、好词：这里有一个好词——凌空翱翔，大家用圈起来。

6、谈感受，指导朗读。

（过渡）

四、小结所以，现在我们就知道了，鸟儿和恐龙之间其实是有联系的。但这原委是怎么发觉的呀？这个问题就等到下节课来解决。

五、作业布置

1、抄写生字词。

2、预习课文剩下部分的内容

四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案9

教学目标

1.自主相识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。

3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点

1、感受作者对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经验;

2、感受母鸡宏大的母爱。

课时支配

一课时

教学过程

一、导入

1.这个单元的主题是作家笔下的动物，我们相识了傲岸的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?

提示：怪异、可爱

2.猫既怪异，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的宠爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

板书：母鸡

生齐读课题。

3.这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

出示要求：

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

播放媒体资源课件中的范读动画：

二、检查预习

同学们在家里已经仔细的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经相识了他们。

出示词语：

抗拒欺侮成果凄惨慈祥辛苦如怨如诉

疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

齐读，抽读。

三、初识母鸡特点

1.词语会读了，信任课文也能读好，今日，我们同样实行个人读加齐读的方式，请几个同学读1～6自然段，全班齐读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。

(简洁评价)

2.快速、自由读读课文，边读边思索：

老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

学生读书，然后沟通初步感受。

预设：

⑴老舍先生笔下的母鸡是让人厌烦的。

⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈祥、英勇、辛苦的。

⑶老舍不敢再厌烦母鸡了。

板书：

一向厌烦

不敢再厌烦

3.作者从起先厌烦母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦，不敢再厌烦母鸡，经验了一个情感改变的过程，而作者的情感改变是文章的线索，从厌烦到不厌烦，前后形成了显明的对比。

请大家快速阅读课文，看看文章哪些自然段写了作者厌烦母鸡，哪些自然段写了作者不厌烦母鸡?

提名学生回答。

四、自读自悟，感受母鸡特点

1.老舍先生写笔下的母鸡让人厌烦，是通过几件详细事例写的?

在1～3自然段中选择你最感爱好的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

板书：这是一只()的母鸡。

学生读课文，概括母鸡让人厌烦的几方面：

提示：

叫声厌烦、欺软怕硬、炫耀自己。

2.叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向厌烦母鸡，后来，作者为什么不敢再厌烦他了呢?文中有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗?

提示：第9自然段

齐读第9自然段。

3.老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

板书：这是一只()的母鸡。

预设：⑴警戒、预备作战、警告……

⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦很多……

⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

⑸在夜间若有什么动静……

提示：负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、静默奉献、不辞辛苦……)

4.这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞美母爱的宏大，让我们带着对鸡妈妈的钦佩和宠爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

5.正因为母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，正因为母爱的宏大，所以老舍先生的情感才从“一向厌烦母鸡”变为“不敢再厌烦母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡原委是一种怎样的感情呢?

提示：喜爱、钦佩、赞许……

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重了。

6.齐读课文，读出自己的感受。

五、比较《猫》和《母鸡》的异同

1.回顾学过的《猫》这篇课文，和今日学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢?

提示：在情感的表达上，都是对小动物的宠爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情;而《母鸡》则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?

提示：两篇文章的结构都特别清楚。《猫》写了猫的性格怪异和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的`三个方面。

表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。

注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。

六、拓展延长1.同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的?点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

2.反馈沟通。

3.小结：因为时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气!

板书

母鸡厌烦钦佩

无病呻吟英勇负责

欺软怕硬慈祥辛苦

舍命炫耀宏大

四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案10

教学目标

学问与技能：

1、相识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、猛烈、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。

过程与方法：通过词组积累，来体会精确生动的语言。

情感、看法、价值观：了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的爱好。

教学重点

1、体会精确生动的语言；

2、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

课时支配

2课时

第一课时

一、导入新课

１、播放有关恐龙资料片，激趣导入。

２、自读课题《飞向蓝天的恐龙》质疑。

二、读课文，学习生字词，初步感知

１、学生读课文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。

２、在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。

（1）学生画诞生字词，借助拼音或工具书把生字词读精确，运用已学方法识字。老师巡察了解学习状况。

（2）学生学习沟通。

（3）利用媒体资源中课件中的生字动画，老师进行指导，通过多种形式从音形义上进行教学。

3、揣测词语。

颜色多，绚丽多彩。（五彩斑斓）

在空中回旋地飞。（翱翔）

动作快速而灵敏。（灵敏）

说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）

连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）

指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）

说明：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的实力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字实力；老师刚好检测学生的学习状况，增加教学活动的目的性。

４、多媒体范读，感知课文内容。

三、理清层次，分析结构。

1、自由读课文，思索：课文主要写了哪些内容？

2、合作沟通，渗透分段概括段意的方法。

说明：阅读是学生的特性化行为，在分段概括段意中，引导学生思索，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，敬重学生独特感受。老师适时渗透概括方法，培育分析概括实力。

3、与同学探讨，试着分段概括段意。

提示：

第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了翱翔的鸟儿。

其次段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

4、再读课文。

让学生通读，指名学生读，试复述课文内容。

四、探究与发觉：图片展示，学生想象恐龙的演化过程。

五、作业

1、抄写生字

2、收集有关恐龙的资料，扩充自己的古生物学问。

一、导入揭题

同学们，在科技如此发达的今日，我们体验了电脑住宅的奇妙，体会了小小种子在一番太空旅行之后的奇妙改变和奇妙用途，深刻感受到科学家们的魔法神通广阔。今日魔法大门再次为我们打开，让我们在科学家们的指引下，打开中生代的大门吧！那里的主宰者已经出现在我们面前了！知道的叫出它们的名字（课件出示恐龙图片）。

但是如此浩大的、种类繁多、形态各异，雄霸一时的'恐龙们今日却不见踪影，它们莫非无一幸存吗？（变成了鸟类）。展示鸟类图片

我们的科学家们已经揭开鸟类的神奇面纱，今日我们就来学习31课《飞行蓝天的恐龙》。

二、自读课文

1、找出描写恐龙和鸟类的有关词语。（凶恶、笨重、迟钝、茹毛钦血、轻灵、灵敏、轻快、五彩斑斓、凌空翱翔）

2、提出不理解的词语或句子。

三、检查反馈

四、学习课文第一节

过渡语：猛烈、笨重的恐龙与轻灵、灵敏的鸟儿无论从外形上，还是从生活习性上，我们都觉得它们两者之间怎么样？读课文第一节第一句话。（说到恐龙，人们往往想到猛烈的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会出现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。）指名读。

但是这毫不相干的两种动物却有着密切的关系，