教师招聘考试题库5名校编制附答案解析全套

2022教师招聘考试题库1.根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和()。A.运动技能B.动作技能C.语言技能D.智力技能【答案】D。根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和心智技能。2.()是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。A.绘画技能B.创造技能C.操作技能D.心智技能【答案】C。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。3.衡量品德的一个最重要的标志是()。A.道德情感B.道德信念C.道德行为D.道德意志【答案】C。知是基础，行是关键。4.阿龙学习成绩优秀，但一直有一个坏习惯，经常随地吐痰，同学提醒后仍没有改正，阿龙也想改，但是经常忍不住，对于这种情况班主任应从()入手对其进行教育。A.道德意识B.道德意志C.道德信念D.道德行为【答案】B。班主任应从道德意志入手对其进行教育。5.爱国主义和集体主义情感属于()。A.伦理的道德情感B.想象的情感C.道德行为D.直觉的情感【答案】A。伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。6.下列哪个选项有助于学生问题解决能力的培养?(多项选择题)A.当学生完成某些问题的解答时，建议其寻找多种解答方法B.引导学生进行研究性学习C.鼓励学生就学习中的问题与同学讨论D.当学生有新奇的想法时，让其讲清楚这种想法是怎样产生的【答案】ABCD。当学生完成某些问题的解答时，建议其寻找多种解答方法;引导学生进行研究性学习;鼓励学生就学习中的问题与同学讨论;当学生有新奇的想法时，让其讲清楚这种想法是怎样产生的。这些都是有助于培养学生问题解决的措施。7.程序性知识是关于怎样完成某项活动的知识，比如说怎样驾驶机动车。(判断题)【答案】√。程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。8.在心理学中，图式是语词表达意义的最小单元。(判断题)【答案】×。在心理学中，命题是语词表达意义的最小单元。命题一般由两个成分构成：论题和关系。论题是命题的话题，通常用名词或代词来表示，关系要制约话题，通常用动词、形容词、副词和关联词等来表示。如“小张在教室里看书”，可以分解为以下两个更简单的句子：①小张在教室里;②小张看书。这两个句子各表达一个命题。句子①中的话题是“小张”和“教室”，关系是“在……里”。句子②中的话题是“小张”、“书”，关系是“看”。9.命题及命题网络是表征陈述性知识的最主要方式。(判断题)【答案】√。本题考查的是知识的类型和表征。安德森认为陈述性知识主要以命题及其命题网络来表征。程序性知识主要是以产生式和产生式系统为表征，故本题表述正确。10.知识是通过主客体的相互作用产生的，是客观事物的特征与联系在人脑中的能动反映，是客观事物的主观表征。(判断题)【答案】√。知识的实质是通过主客体的相互作用产生的，是客观事物的特征与联系在人脑中的能动反映，是客观事物的主观表征。对于这一定义，可以从知识的产生基础和表现形式两个方面来理解。从知识的产生基础来看，它是在主客体的相互作用的基础上，通过人的反映活动产生的，主客体的相互作用即反映活动的主体与作为反映对象的客体之间的相互作用。如果没有被反映的对象，即没有事物的特征与联系的作用，则头脑中不会产生任何反映。因此，知识来源于客观存在的事物，具有客观性。从知识的表现形式来看，它是主客观相统一的产物，是一种主观表征。知识虽然是对客规事物的反映，具有客观性，但知识并不是客观事物本身，而是客观事物在人脑中的主观映象，因此它又具有主观性。因此题干说法正确。1.只有通过()，各动作成分之间才能协调联系，动作结构才能逐步趋于合理。A.定向B.模仿C.整合D.熟练【答案】C。操作技能的形成分为四个阶段：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。其中整合是指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。故本题选C。2.数学课上老师在黑板上清楚而细致的演算例题，这是为了学生能更好的进行()。A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型内化【答案】A。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。题干中老师在黑板演算例题就是为学生能具体知道怎么做，故选A。3.幼儿园的一名小朋友不爱吃肥肉，把自己偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友的桌下。该小朋友的行为是()。A.道德行为的表现B.逃避惩罚的表现C.不良品德的反映D.道德意志薄弱的反映【答案】B。幼儿园的孩子处在前习俗水平，没有真正的道德观念，把肉踢给别人主要是因为害怕老师的惩罚。4.人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为()。A.模仿B.从众C.服从D.感染【答案】B。从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。服从可能是出于自愿，也可能是被迫的。因此，答案选B。5.关于柯尔柏格的道德发展阶段理论理解错误的是()。A.道德发展是整个认识发展的一部分，儿童的道德成熟过程就是道德认识发展的过程B.社会发展对道德发展有巨大的刺激作用，人的道德发展在很大程度上受社会环境的支配C.前习俗水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则D.后习俗水平又称原则水平，达到这一水平的人其行为原则已经超出了某个权威人物的规定，而是有了更普遍的认识【答案】C。习俗水平的主要特点是儿童为了得到赞许、表扬或维护社会秩序而遵从各种准则。6.高创造者一般具有强烈的好奇心，主要表现为(多项选择题)。A.不断地提出问题B.喜欢猎奇C.害怕失败D.能够容忍模糊与错误【答案】ABD。高创造者一般具有的个性特征：(1)具有幽默感;(2)有抱负和强烈的动机;(3)能够容忍模糊与错误;(4)喜欢幻想;(5)具有强烈的好奇心;(6)具有独立性。7.陈述性知识的主要表征形式有哪几种?(多项选择题)A.概念B.图式C.命题网络D.表象【答案】ABCD。现代认知心理学认为，陈述性知识主要是以概念、命题和命题网络表征的，表象和图式也是其表征的重要形式。所以答案选择ABCD。8.影响知识理解的因素有(多项选择题)。A.主动理解的意识与方法B.个体原有认知结构的特征C.学习材料的内容D.遗传因素的影响【答案】ABC。影响知识理解的因素包括：主动理解的意识与方法;个体原有认知结构的特征;学习材料的内容。所以答案选择ABC。9.能力结构比态度结构更为复杂，因为前者除了包含认知成分外，还包含情感成分和行为成分。(判断题)【答案】×。态度结构比能力结构更为复杂，因为前者除了包含认知成分外，还包含情感成分和行为成分。10.社会规范认同阶段的个体，不一定形成稳定的道德品质。(判断题)【答案】√。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。这个阶段不一定形成稳定的道德品质。,2021-02-2210:17:081.把知识分为感性知识和理性知识，是根据知识的()。A.知识反映活动的深度不同B.知识表征方式的不同C.知识的功能和作用不同D.知识的呈现方式不同【答案】A。根据知识反映活动的深度不同，知识可以分为感性知识和理性知识。感性知识是认识的低级阶段的产物，即感性认识阶段获得的知识。是在人的实践活动基础上得到的直观的、生动的知识，是对事物现象的认识，是理性知识的基础。感觉、知觉、表象是获得感性知识的基本认识活动形式。理性知识是认识的高级阶段的产物，即理性认识阶段获得的知识。在感性知识的基础上加工、整理和改造而成，是对事物本质的认识。概念、判断和推理是获得理性知识的基本认识活动形式。根据知识的表征(呈现)方式和作用不同，可将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。2.借助内部语言在头脑中完成的智力活动方式是()。A.心智技能B.语言技能C.动作技能D.操作技能【答案】A。根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和心智技能。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。如骑车、绘画、体操、跳舞等都属于操作技能。所以此题选A。3.下列哪一个是动作技能的特点?()A.观念性B.外显性C.内隐性D.简缩性【答案】B。动作技能的特点是：客观性;外显性;展开性。4.学生考试准备作弊时，突然产生愧疚感，这属于()。A.理性的道德情感B.形象的道德情感C.直觉的道德情感D.高级的道德情感【答案】C。直觉的道德情感，即由情境直接引起的、自觉性较低而又有迅速道德定向作用的情绪体验。5.表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在()。A.依从B.认同C.内化D.参与【答案】C。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德即形成了。6.在态度的成分中，处于核心地位的是()。A.信念B.情感C.行为D.认知【答案】B。态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。7.小明嚼口香糖玩时，不慎将10元纸币掉到狭缝里，几经尝试，无法用手取出，最后在别人建议下用口香糖粘出，小明开始没有用这样的方法的主要影响因素是()。A.功能固着B.原型启发C.动机D.知识表征【答案】A。把某种功能赋予某种物体的倾向叫功能固着，通常我们会认为某种东西固有某种功能，它只可解决某种问题，因此在需要用它解决别的问题(砸开果壳等)的时候，不能打破这种功能固着的倾向，就会影响到对问题的解决。在别人提出建议之前，小明只知道口香糖是一种食物，并没有意识到口香糖可以粘东西的作用，属于功能固着对问题解决的作用。8.陈述性知识主要回答(多项选择题)问题。A.为什么B.是什么C.怎么做D.怎么样【答案】ABD。陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么、为什么和怎么样的问题。这种知识具有静态的性质。程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。故本题正确答案为ABD。9.3-6岁学前儿童的品德的发展经历着从服从他人的规定向服从自己内心规定逐渐过渡的过程。(判断题)【答案】×。皮亚杰认为他律道德阶段(2～8岁)的儿童，以服从成人为主要特征。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。他们了解规则对行为的作用，但不了解其意义。他们常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏。认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。如果违背成人的法则，不管动机如何都应该受抵罪的惩罚。10.道德行为是通过实践或者练习形成的，是实现品德认知、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。(判断题),2021-02-1909:15:00【答案】√。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。,2021-02-1909:00:001.根据适当过度学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟练程度应达到刚好能够回忆出来的次数的()。A.100%B.120%C.150%D.200%【答案】C。过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。2.教师用麻雀、燕子说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟的概念的本质特征，这运用了()。A.命题B.符号C.反例D.正例【答案】D。符号学习，又称为代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义;命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证;反例又称为否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和有关特征的例证。题干中用燕子、麻雀来说明鸟的本质特征是“前肢为翼、无齿有喙”，运用了正例。3.在直角三角形的教学中，老师呈现直角三角形的各种变式，主要的目的是为了()。A.激发学生兴趣B.引起有意注意C.丰富学生想象D.突出概念本质【答案】D。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。因此运用变式的主要目的是为了突出概念的本质特征，故本题选D。4.学习“北京是中国的首都”属于()。A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.定义性知识学习【答案】C。奥苏贝尔把学习分为表征学习即符号学习;概念学习;命题学习三类。命题学习强调概念与概念之间的关系，北京是中国的首都体现了北京和中国的关系。5.智力技能形成的最初阶段是()。A.内部言语B.活动定向C.有声的外部言语D.无声的外部言语【答案】B。加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段：活动的定向阶段(准备阶段)、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。智力技能形成的第一阶段是活动的定向阶段(准备阶段)这一阶段的主要任务：使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。故本题选B。6.认为心智技能的学习分为认知阶段、联结阶段和自动化阶段的心理学家是()。A.斯金纳B.安德森C.桑代克D.皮亚杰【答案】B。国外关于心智技能的理论有加里培林、安德森等人的相关理论。认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段：(1)认知阶段，要了解问题的结构，即起始状态、要达到的目标状态，以及从起始状态到目标状态所需要的步骤。(2)联结阶段，学习者应用具体的方法来解决问题，主要表现在把某一领域的描述性知识转化为程序性知识，这种转化即程序化的过程。(3)自动化阶段，个体获得了大量的法则并完善这些法则，使操作某一技能所需的认知投入减小，且不易受到干扰。斯金纳为行为主义的代表人物，提出了操作性条件作用理论。桑代克的学习联结说以实验研究为基础，提出了西方最早、最系统的学习理论-试误说。皮亚杰提出了认知发展阶段理论及道德发展阶段理论。A、C、D三个人物均没有心智技能方面的相关理论。因此答案选择B。7.在对道德两难故事“海因茨偷药”进行评判时，小明认为海因茨偷药会被警察抓起来，所以他不应该偷药。按照科尔伯格的道德发展阶段理论，小明的道德发展阶段处于()。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平【答案】A。科尔伯格的前习俗水平包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。其中，惩罚与服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚。小明为了避免受到惩罚而认为不该偷药，说明其处于惩罚与服从道德定向阶段。8.在道德两难故事测验中，小明认为海因茨不应该偷药，因为偷药被抓住的话要被惩罚。这表明小明可能处在科尔伯格道德发展理论的()。A.9岁之前B.9-15岁C.15-20岁D.20岁以上【答案】A。小明处于9岁以下的前习俗水平的惩罚与服从道德定向阶段，为了避免惩罚而认为海因茨不应该偷药。9.概念形成的几个阶段包括(多选题)。A.抽象化阶段B.类化阶段C.辨别阶段D.认同阶段【答案】ABC。概念形成一般经历三个阶段：第一个阶段：抽象化。概念形成首先是要了解客观事物的属性或特征，因此必须对具体事物各种特征与属性进行抽象。如果某人缺乏这种抽象能力，概念便无法脱离具体事物本身，并也不能去概括其他同类具体事物。第二个阶段：类化。人对客观事物的各种属性及其特征进行归类。概念的掌握，除了要从具体事物中抽取共同属性或特征以外，还需将类似的属性或特征加以归类。在进行类化时，必须归类客观事物某些属性或特征的相似性或共同性，而忽略事物之间非本质特征或属性的差异性。第三个阶段：辨别。个体对客观事物进行分辨是概念掌握的重要一步。辨别渗透在概念掌握全过程中，从发现客观事物的属性或特征(抽象化)，到对这些属性或特征的认同(类化)，然后过渡到对客观事物属性或特征之间差异的认识(辨别)。故本题选ABC。10.在“高原现象”出现时，学生的学习成绩可能会下降一些，没必要大惊小怪。(判断题)【答案】√。高原现象：练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象，即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。这属于正常现象，因此不必惊慌。,2021-02-1810:26:561.认知心理学家认为，人的认知结构是按照观念的抽象、概括和包容程度进行组织的，具有明显的层次性，当学生已掌握的概念在概括和抽象程度上高于学习的概念时，这种关系的建立过程被称为()。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.联结学习【答案】B。考查的是下位学习的概念，将抽象能力弱的归纳到抽象能力更高的概念之下，属于下位学习。2.爸爸在教小明“恐龙”的概念时，如果直接给小明看这个恐龙词，小明无法理解，如果爸爸给小明看恐龙的照片跟视频时，小明就能理解，当他听到或者看到恐龙这个词时就会呈现恐龙这个形象，小明的这种学习属于()。A.概念学习B.符号表征学习C.命题学习D.程序性知识学习【答案】B。本题考查的是奥苏贝尔的知识学习分类。A选项概念学习，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。例如，灯是照明的工具，这属于对灯这一类事物的本质把握，属于概念学习。题干中没有涉及到恐龙的本质。与题干不符，排除。C选项命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。例如圆的直径是半径的二倍，揭示了直径与半径的关系。与题干不符，排除。D选项程序性知识学习属于安德森的知识分类，是个人没有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。例如，如何使用洗衣机。与题干不符，排除。B选项符号表征学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。如汉语的词汇教学和英语的单词教学都属于符号学习。题干中“恐龙的照片和视频”属于符号，对特定刺激学习。故答案选择B。3.上自然课时，为认识植物，刘老师带领班级的学生去植物园参观，观察教材上各种植物最真实的形态，这种直观类型属于()。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.表象直观【答案】B。常用的直观形式：实物直观;模象直观;言语直观。A选项实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。B选项模象直观即通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。C选项言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(如语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。无D选项这种说法。题干中刘老师带领学生去植物园参观就属于实物直观。故答案选择B。4.在教学中讲授“果实”这一概念时，既选择可食果实如橘子，又可选择不可食果实如棉籽，这样才能有利于学生更好理解“果实”这一概念，这是运用了()。A.正反例配合法B.比较法C.变式法D.直观法【答案】C。变式是指概念的正例(肯定例证，指包含着概念的本质特征和内在联系的例证)在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。题干变化的是能否食用这个非本质特征，所以选C。5.动作技能学习心理过程的第一阶段是()。A.联结阶段B.认知阶段C.自动化阶段D.熟练阶段【答案】B。动作技能学习心理过程包括认知、联结和自动化阶段，第一阶段是认知阶段。6.张老师在教授学生学习电脑打字时发现，学生练习电脑打字半个月以后，成绩一度停顿下来，虽有练习但成绩不见提高。这一现象证明了技能形成中的()。A.抑制现象B.定势现象C.高原现象D.地板效应【答案】C。高原现象指学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至对学过的知识感觉模糊的现象。它在成长曲线上表现为一段时间内保持一定水平而不上升，或者有所下降，但学生在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。故本题中的这一现象证明了技能形成中的高原现象。地板效应也称低限效应，是指测验题目过难，致使大部分个体得分普遍较低的现象。定势即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。7.()依据心智技能的实践模式，即把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。A.功能固着B.原型操作C.原型执行D.原型定向【答案】B。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。根据我国心理学家对心智技能的过程研究，把心智技能的学习分为原型定向、原型操作和原型内化。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。原型操作即把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。原型内化，是指心智活动的实践模式(实践方式)向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。选项C属于本题干扰项。根据题干内容可判断为原型操作。故本题答案为B。8.方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的()阶段。A.服从于惩罚B.社会契约C.维护权威或秩序D.普遍伦理【答案】B。社会契约阶段的学生认为，法律并不是一成不变的，社会法制应该符合社会大众的利益，以大多数人的利益为标准，可以进行修改。9.头脑风暴训练应遵循的基本原则有(多选题)。A.畅所欲言B.鼓励创新C.多多益善D.注重质量【答案】ABC。集体讨论又称头脑风暴，是由奥斯本提出的一种培养创造力的方法。应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂时不做评价和判断;二是估计标新立异、与众不同的观点;三是以获得的方案数量而非质量为目的，多多益善;四是鼓励提出改进意见或补充意见。10.复习是通过反复复习概括已学知识来防止遗忘和进行巩固的唯一方法。(判断题)【答案】×。知识巩固的途径：(1)提高识记的目的性、自觉性;(2)指导学生采用各种有效的记忆方法，使学生获得良好的识记效果;(3)合理地组织复习，复习只是其中一个途径。而且，复习要及时，要合理，要适当过度。该说法错误。,2021-02-1010:19:091.观察学习取决于四种相互联系的子过程，其中()指的是学习者在环境中的定向过程。A.保持过程B.运动再现过程C.注意过程D.强化和动机过程【答案】C。本题考查的是观察学习的过程。观察学习包括注意、保持、运动复现、强化和动机等四个组成部分。选项A，保持过程，即观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。选项B，运动再现过程，在观察学习中，人们首先要依靠示范掌握行为的要领，然后在实际中尝试复现。最初的尝试可能会有失误，但经过精心的练习和自我调整，模仿动作会变得越来越准确。选项C，注意过程，注意过程是学习者在环境中的定向过程。学习者观察什么，模仿什么是由注意决定的。而影响注意过程的因素包括观察者本人的特征，范型(榜样)的活动特点，范型所具有的成功、威望、权利的装饰及其他引人注意的特性等。选项D，动机过程，即观察者因表现所观察到的行为而受到奖励题干中，强调定向过程，属于注意过程。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。2.以下活动中，不属于“正强化”过程的是()。A.妈妈答应明明，只要他回家积极完成作业，就可以看10分钟电视B.王老师上课时对积极回答问题的学生都给予一朵红花奖励C.安安发现坐车时只要系上安全带，刺耳的警示声音便会消失D.红红期末得了第一名，爸爸兑现承诺，带她去了迪士尼游玩【答案】C。本题考查的是斯金纳强化的分类。强化可以分为正强化和负强化。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。A选项，妈妈通过给予一个愉快的刺激(看电视)，增加明明积极完成作业的行为。符合正强化。B选项，王老师通过给予一个愉快的刺激(小红花)，增加学生上课积极回答问题的行为。符合正强化。C选项，安安为了摆脱一个厌恶刺激(刺耳的警示声音)，增加系安全带的行为，属于负强化。D选项，为了增加红红考第一名的行为，爸爸给予红红一个愉快刺激(去迪斯尼玩)，属于正强化。ABD三项均属于正强化，C选项属于负强化，故本题选择C。3.布鲁纳认为教学应遵循()，因为外在强化对学习行为可能具有激发和维持作用。A.序列原则B.结构原则C.反馈原则D.动机原则【答案】C。本题考查的是布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳提出掌握学科基本结构的教学原则包括动机原则、结构原则、序列原则、反馈原则。A选项，序列原则，指在组织教材和进行教学时，要根据学生的发展水平、动机状态和知识背景来确定所学材料的最佳顺序。不存在对所有学习者都适用的序列。B选项，结构原则，指布鲁纳认为任何观念、问题或知识都可以用很简单的结构化形式表达出来，以便理解。C选项，反馈原则，指布鲁纳承认外在强化对学习行为可能具有的激发和维持作用，但对学生长远的学习过程并无裨益。教学应该强调学习者的内在动机和奖励。D选项，动机原则，指布鲁纳认为学习和问题解决取决于学习者做出选择的探索活动。教学必须对学习者的这种探索活动起促进和调节作用。由此可知，题干中描述的是反馈原则，故本题选择C选项。4.班主任关老师在班级内公开表扬了小熊同学助人为乐的行为，这之后，班上同学之间相互帮助的现象变得越来越多了，这体现出班主任利用强化类型中的()。A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.负强化【答案】B。本题考查的是强化的类型。A直接强化，观察者因表现出观察行为而受到强化。B替代性强化，是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。C自我强化，人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。D负强化，撤销一个厌恶刺激从而提高反应发生的概率。题干中，班上学生因为看到小熊乐于助人的行为受到了班主任老师的表扬而受到了强化，之后越来越多地做出与小熊一样的乐于助人的行为，这属于替代性强化，因此选B。5.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，其中学生学习“长方形的周长=(长+宽)x2”属于()。A.刺激—反应学习B.解决问题学习C.连锁学习D.规则或原理学习【答案】D。本题考查学习水平分类。A刺激—反应学习主要是指操作性条件作用或工具性条件作用。如斯金纳的白鼠学会用按压杠杆这个动作去获取强化物(如：食丸)，从而增加反应发生的概率。B解决问题的学习是指运用各种规则或规则的组合去解决问题。C连锁学习是指一系列的刺激反应的联合。D规则或原理的学习是指连接概念之间的关系。题干学生学习长方形的周长属于概念之间的关系，故此题选D。6.根据布鲁纳的观点，注重知识基本结构、原理、概念教学的作用不包括()。A.可以使学科更容易理解B.可以提高学生的学习成绩C.可以促进学生的学习迁移D.可以使科学知识更易于记忆【答案】B。本题考查学习学科基本结构的优点。布鲁纳在《教育过程》中从四个方面说明了学习学科的基本结构理由：第一，懂得基本原理，可以使学科更容易理解;第二，放进构造得很好的模式里，容易记忆;第三，领会基本的原则和观念，有利于学习的迁移;第四，经常反复检查中小学教材的基本特性，能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距。故ACD选项符合学习学科基本结构的优点B选项，提高学生的学习成绩不属于学习学科结构的优点，为干扰项，故排除。综上所述，ACD三项均与题意不符，故本题选择B选项。7.某班学生在学会了“三角形内角和等于180°”的定理后，能自行推导学习新命题，“四边形内角和等于360°”，这种利用新认识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为联系的学习符合()。A.赫尔的内驱力降低说B.桑代克的联结-试误说C.加涅的信息加工学习理论D.奥苏贝尔的有意义接受说【答案】D。本题考查的是学习理论的观点理解。A指机体产生的需要产生了一种内驱力，内驱力激起有机体的行为。内驱力降低说中主要有两点内容：(1)有机体的活动在于降低或消除内驱力;(2)内驱力降低同时，活动受到强化，因而是促使提高学习效率的基本条件。B是指学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的。C指的是加涅把学习过程类比电脑的信息加工过程。在信息加工过程中，一组很重要的结构就是“执行控制”和“期望”这两个部分。“执行控制”即已有的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程