人教PEP六年级英语上册-Unit2-B-Lets-talk-公开课教案

1/8Unit2BLet’stry&Let’stalk公开课教案课程内容六年级上册Unit2WaystogotoschoolLet’stry&Let’stalk课程学时1所属学科小学英语教学对象六年级一、单元内容分析本单元的话题是学会用英语谈论上学、外出等的交通方式以及能够谈论交通规则，能给同伴提出安全出行的建议。在A部分，主要学习交通方式的表达以及如何询问他人出行的交通方式及回答，并提出出行要注意安全的概念；在B部分，在继续学习问路的基础上，了解欧美国家骑自行车的注意事项，了解不同的交通规则、交通警示标志和这些标志出现的场所，并强化在生活中要遵守交通规则，注意安全的概念。在Readandwrite部分，通过阅读让孩子们了解在四个不同地区的四种不同的出行方式，另外拓展了解这四个地方的地貌特点，从而了解他们选用特定出行方式的原因，学生要根据这四种不同的上学方式提出安全建议。二、本课时内容分析本课时在A部分学生已经学习了如何谈论出行方式的基础上，结合学生的生活实际，帮助学生建构和深化“Obeythetrafficrulesandkeepsafe.”的主题概念。围绕这个主题概念，学生先了解交通灯的注意事项，然后结合课本Let’stry和Let’stalk，让学生自主找到搭乘bus需要注意的事项和在美国骑自行车需要注意的交通规则。最后，老师提供了很多交通标识、生活情景，让学生在日常常见的语用场景中给出合理的出行建议。笔者在处理的时候把里Let’slearn教学内容渗透在本节课的教学当中，总体带给学生一个概念，在出行的时候要注意安全，令本节课的主题概念更加突出。三、学习者特征分析K—Whathavethechildrenalreadyknown?在PEPbook7Unit1当中，学生已经学习了如何问路以及如何用英语表达路线，在Unit2A部分，学生已经学习了基本的交通方式的表达，以及如何用英语询问来学校的方式，并能够对交通方式做简单的评价。(That’sgoodexercises.)对于交通规则和交通标识，孩子们其实都有一定的了解，只是他们不知道如何用英语表达。另外老师在学生谈论上学的方式时，已经初步帮助学生形成安全出行的概念。W—Whatdothechildrenwanttoknow?通过这节课的学习，学生希望了解到问路过程中，乘公共汽车的表达。更重要的是：通过学习，学生建立起keepsafe的概念，并在出行的时候做到这一点。学生还希望了解到欧美国家骑自行车的注意事项以及认识不同的交通标示。并能够用英语表达交通规则、提出交通建议等。L—Whathavethechildrenlearnedinthisclass?这节课上完以后，从语言学习的角度来说，学生能够了解欧美国家骑自行车的注意事项以及认识不同的交通标示。从语用的角度来说，学生能够用Don’t…Youmust…等给他人提出出行建议。从概念建构和情感态度方面，学生形成了出行时keepsafe的概念，并在生活中能贯彻落实。二、教学目标1.知识和能力目标(1)学生能够通过Freetalk和游戏回忆相关背景知识及话题词汇。(2)学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。(3)学生能够用英语表述简单的交通规则并在情景中运用Youmust…Don’t…Please…给他人建议。(4)在文化意识方面，通过对话了解欧美国家骑自行车的注意事项，了解不同的交通警示标志和这些标志出现的场所。(5)从意义建构方面，学生建构起出行时注意安全的意识。2.学习策略(1)通过跟读、范读，引导学生用正确的语音、语调朗读。(2)通过对比和分析，引导学生找出中国和欧美国家在交通规则上的异同。(3)通过理解和归纳，了解交通规则、注意交通安全。3.情感和态度学生了解交通出行的安全问题，以及要遵守交通规则的文明意识。三、教学重难点1.教学重点(1)学生能理解对话的大意，用正确的语音、语调朗读。(2)“安全出行”意义的建构。(3)学生能用Youmust…Don’t…Please…表达要遵守的交通规则。(4)了解欧美国家骑自行车的注意事项和不同的交通标识。2.教学难点(1)如何给出安全出行建议。(2)如何自主建构安全出行的概念。五、教学方法设计1.情景交际法。2.主题教学法。3.讨论法。六、教学媒体的使用教学环节教师活动学生活动设计意图复习Warm-up1.Tshowsthemindmapoftrafficways.2.Playagame:Catchtheplaneandrecognizetrafficways.3.Talkwithchildren:Howdoyoucometoschool?Why?1.Studentstrytorecallthetrafficwaystheyhavelearned.2.Watchcarefullyandspeakoutthetraffictheysee.3.Talkaboutthewaystoschool.通过头脑风暴，激发学生在A部分学习的有关上学交通方式的知识，并通过和孩子们谈论自己的上学方式，唤醒孩子们相关的生活经验。导入Leadingin1.Teachershowsavideo:Adrivergoesattheredlight.Thenhehasanaccident.2.Teacherleadsthestudentstotalkingroups.1.Thestudentswatchthevideoandthink:whatmustwepayattentiontowhenwegoout?2.Talkingroups:WhattrafficrulesdoyouknowinChina?以一段视频，引发学生思考：出行时要注意什么？从而带出本节课的概念：Keepsafe.然后，老师用问题让学生讨论他们所知道的中国的交通规则，强化Keepsafe.的概念。对话学习Presentationandpractice1.Teacherplays“Let’stry”andaskthequestion:DoMrs.Smithandherstudentsobeythetrafficrulesandkeepsafe?2.Teachershowsthepictureandguidesthestudentstothink.3.TeacherpresentsthedialoguewithVCD.4.Teacherasksmorequestionstohelpthestudentstounderstandthedialogueindetail.5.Teacherplaystherecordofdialogue.6.Teachershowsthepicturesandkeysentences.1.ListentothedialogueandfindoutwhetherMrs.Smithandherstudentsobeythetrafficrulesornot.2.StudentspredictwhereWuYifanis.3.Studentswatchthedialogueforthefirsttimeandtrytofindout:WhereisWuYifangoing?Whodoeshemeet?HowcanWuYifangothere?4.Studentsreadthedialogueandfindwhatelsetheyaretalking.5.Studentsfollowthedialogueanddotheroleplayinawholeclass.6.Studentsmatchthepicturesandsentences.通过预测，激发学生的学习兴趣，并通过第一次整体听的呈现方式，整体呈现课文。问题的设计也是比较表层，孩子们比较容易找到答案，从而增强孩子们学习的信心。通过阅读和观察图片，让孩子们找出交通出行的第二点：在美国，骑自行车要戴头盔，在我们中国，骑摩托车也要带头盔，渗透安全出行的第二点。通过文本分析，总结出如何给他人提建议。通过跟读、角色朗读、看图选择句子，帮助学生很好地理解对话内容，并能够流利地朗读。Readandchoose这个环节，能帮助学生很好地认读对话的核心句。拓展延伸Consolidationandextension1.Teacherplaysaperiodofvideo.2.Teachershowssomepictures.3.Teacherguidesthestudentstothink:Whatdidwelearntoday?4.Homework.1.Studentswatchavideoandknowmoreaboutthetrafficsignsandtrafficrules.2.Groupdiscussion:givesomesuggestionstothepeople.3.Studentstrytorecallwhattheyhavelearned.4.Homework.(1)Readthedialogue.(2)Knowmoreaboutthetrafficsignsandtrafficrules.通过观看一段视频，让学生了解更多的交通标志和交通规则，为接下来的思维活动和口语表达奠定基础。本节课的概念建构到了这个部分就体现了它的语用功能：如何结合生活实际给出合理的建议。让孩子们建构的keepsafe这个概念在运用中得到升华。提供素材，让学生把课堂从课内延伸到课外，把keepsafe的概念传递给身边的人。八、教学流程的设计九、教学反思本节课在学生已经学习了如何谈论出行方式的基础上，结合学生的生活实际，帮助学生建构了keepsafe的概念。围绕这个概念，让学生自主找到howtokeepsafe?的答案以及Obeythetrafficrules.通过阅读文本和观看视频，了解不同国家的trafficrules、认识不同的trafficsigns。最后，老师提供了很多交通标识，让学生在日常常见的语用场景中给出合理的出行建议，本节课源于生活，服务于生活，充分体现了如何在英语课中体现英语核心素养的培养！我们可以把这节课分解成走近生活、走进生活、走向语用这三个阶段。走近生活