依托网络开展幼儿教育线上教学的探究 论文

PAGEPAGE7依托网络开展幼儿教育线上教学的探究摘要：在新冠肺炎爆发时期，全国各地的幼儿园出于防疫需要，选择了在网上进行教学。而网络技术在为教学带来便利的同时，也给教师的教学理念和教学手段带来了革命性的影响。因此，本文围绕如何在疫情背景下在幼儿园教学中有效地利用网络技术展开研究，并提出了四个策略，包括：第一，借助互联网理念设计教学；第二，利用互联网导入教学；第三，利用互联网创新作文课的授课模式；第四，利用互联网做好教学延伸。关键词：线上教育；教学路径；互联网2019年末，新型冠状病毒肺炎传染病在全球的突然爆发和快速蔓延，使得教育教学活动出现了新变化。在疫情背景下，不少幼儿园改变了线下教学的方式，转向在网上进行教学。作为一种教学工具，互联网也在疫情背景下的教育教学中扮演着关键角色。一方面，互联网教学不同于传统的教学方式，互联网使教育模式更具新颖性和多元性，实现了教学在内容、形式以及方法等多方面的有机融合，在整合教学资源的基础上推动了教学资源往多元性、共享性、便捷性及实用性方向发展，为教育实践增光增色。另一方面，互联网也进一步扩大了幼儿的视野范围，在多元、现代、创新且生动的教学实践中，激发了幼儿对教育产生了新感悟。一、疫情背景下网络对教育教学的价值（一）线下与线上教学资源相结合相比于传统教学，互联网情境下的教学的最大优势在于，它可以通过在线教育让幼儿自由的接受知识。借助网络平台，知识在信息与网络融合的时空中，获得了更高的流动性、可视性、联结性以及交互性，推动教学内容由“纸课本”逐渐迁移到了“网络”上。可以预见的是，云技术的诞生使得未来的教材将走向融合线上线下资源的一体化。（二）拓展与优化教学手段通过互联网使用的基础下推进了教育事业的创新发展。网络环境中，教师既可以选择微课、翻转课堂等各种别开生面的教学模式。这些模式无一不是依托网络而开发的新型教学方式，其价值在于能够增加课堂的魅力，驱动教学的向好发展。例如，微课带领课堂走向了简约化、片段化以及明显化；而翻转课堂则实现了教学的提前化、幼儿学习自主化，VR教学让课堂更趋真实化和形象化。（三）激发与引导教育“云”学习模式在网络的背景下，在出众的数据收集与分析能力的支持下，云技术可以在极短时间内精准地评测教学资源，带领教育走向透明化、具象化、数据化及智能化道路。这个模式一方面能够便于幼儿园进行智能化管理，另一方面也会使得交流学习成为教学的新导向。在大数据时代，互联网上的教育资源语法丰富，云技术的发展集合了多方资源，便于幼儿随时根据自己的情况进行动态索取，从而实现教学资源的利用效率提升和集约化管理。二、疫情背景下依托网络发展教育教学的重点（一）以技术为重点在网络的前提下，教学不再局限于现实生活中，也可以在网络社交中实现。例如，幼儿园可以打造属于自己的网络教育社交平台，与其他幼儿园互帮互助，共享资源，均摊资源购买成本，扩充资源库的内容，为幼儿提供更平等的教育。幼儿园可以通过视频采集，对教学过程予以实时监控和事后清查，有助于幼儿园根据幼儿的课堂反应来判断幼儿对课程的满意度、教师水平高低，衡量教学质量，为幼儿园的课程布置提供基础依据。教师还可以通过线上平台给幼儿提供各种学习资料，帮助幼儿学习。互联网技术可以成为进行个性化优质教育的有效桥梁，我国的幼儿数量非常庞大，这必然会导致个性化教育遭遇阻碍，同时在当今各部门指责细化的背景下，教育也日益细化。而互联网等新技术可以从个人实际出发实现个人与课程、社会需求之间的合理配对，保证在一定程度上减轻了教育资源的分布不均衡的问题。（二）以幼儿为中心在互联网中，现代教学趋向于以网络资源为基础，依托大数据的挖掘和利用，立足幼儿的学习目的，为幼儿提供常态化的网络学习服务，打造新型教育模式。网络教育的主体实际是幼儿，无论是幼儿园打造的线上教学活动，还是教师的线下教学活动，归根结底都是为幼儿而服务。从教学平台的搭建，到教学设备的使用，再到教师和幼儿园在教学活动中所关注的对象，都紧紧围绕着幼儿这一核心展开。教学平台为幼儿提供形形色色的资源，教学内容满足幼儿对知识、技能的诉求，教师为幼儿提供学习和生活上的指导。此外，网络也愈发凸显了幼儿在学习上的核心地位，幼儿的自主学习逐步取代了旧有的教师主导式教学，使得幼儿和教师由上下位关系变为平等的“知己好友”，师生关系愈发紧密和友好，营造出和谐愉悦的课堂氛围。三、疫情背景下依托网络开展教育教学的路径（一）借助互联网理念设计教学网络的线上教学不单单只是作为一个媒介，而是需要教师在教学活动过程中掌握的一种先进教育理念。具体而言，我们如果要想在教学和网络的相融合，就要积极接受、主动学习和了解互联网时代的新技术、新平台，在教学设计中适当地增加互联网教学手段或模式。例如，若幼儿园的教学用具有限，无法满足每个幼儿学习的需求，则教师在教学设计时可以考虑将“幼儿自主操作教学用具”调整为“幼儿观看互联网视频跟随模仿”。其次，教师要积极主动寻找互联网上发布的优质课程，仔细总结其经验，更新自身的教学设计理念，夯实与互联网教学相关的理论知识以及实际操作技能，结合幼儿现有的理解能力，利用互联网理念设计教学，把传统的教学理念与网络整合，让幼儿更加明确的学到知识和技能。（二）利用互联网导入教学与众不同的课堂导入环节能够帮助教师快速地让幼儿的注意力从其他地方转移到学习上。现代社会中，幼儿园使用教材的大部分内容，基本上都能在互联网上搜索到，甚至还有视频、音频、图片等各种形式。与此同时，多媒体教学设备在课堂上的应用也越来越广泛和普遍。借此使学习内容可以直接明了地展示在幼儿面前，以降低教师后续教学的难度。（三）利用互联网创新授课模式在当今社会是一对多的教学，教师没有足够的时间手把手地教导每个幼儿，导致部分后进生难以跟上教学节奏。而互联网技术使“一对一”教学成为了可能。在网络教育模式下，每位幼儿可以通过线上进行学习。教师可以将事先设计制作好的课件存储到电脑中，然后用多媒体软件播放电脑中的课件，借助互联网技术将教师的讲解和课件传递给处于其他空间的幼儿，而幼儿则按照老师的指导完成学习任务。在此过程中，幼儿的任务完成情况会动态更新并反馈到教师一端，而教师则可以据此判断幼儿对知识的掌握程度，并决定是集中对重点、难点进行细致的讲解。此外，幼儿有不懂的地方还可以再次进行学习，这样在便于幼儿在幼儿园学习之外，也使得幼儿可以与老师通过互联网进行密切的交流与沟通，为幼儿提供了更多的提升素养的机会，而且不仅能够使教师实时跟踪检查幼儿的学习进度及成果，也为幼儿随时随地自由地回顾和完成学习任务提供了便利，真正地做到紧密围绕幼儿的教育“因材施教”。（四）利用互联网做好教学延伸优秀的教学活动绝不会局限于课堂，从这方面来看，互联网有着传统课堂无法比拟的力量，凭借着快速便利低成本、实时高效、海量资源以及多样化的展示手段可以实现教育课内外环节间的彼此交融，真正地满足促进幼儿审美发展的教育目标。在网络