2023年微课教学设计

2023年微课教学设计微课教学设计1

教学目标

1、初步了解灵璧石的成因、种类及审美特征。

2、初步尝试为奇石命名。

3、学会观赏自然美，培育高雅的审美情趣。

教学重难点

重点：灵璧石的审美特征。

难点：对赏石文化的理解。

教学方法

通过精选实例进行学问讲解，讲解中不断设疑，促使学生思索，激发探究欲望，最终引导学生运用网络，实现自主学习。

教学打算

PPT课件

教学过程

内容

一、导入：

展示上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石。

提问：

1、你相识它吗？

2、你知道自然形成的奇石也可以作为艺术品进行观赏吗？

通过提问引入“奇石”概念。

二、探讨新知：

（1）初识赏石文化

奇石的概念：又称“欣赏石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形态奇妙，色泽奇丽，纹饰美观，质地坚韧，具有欣赏、保藏价值。如我国古代闻名的四大名石灵璧石、太湖石、英石、昆石等（展示图例）

（2）提问：你知道清朝皇帝曾经为哪种奇石亲笔题写了“天下第一石”吗？

“发觉之旅”——探寻灵璧石的成因、种类及其审美特征

（灵璧石的成因很困难，这里只概括了主要缘由；灵璧石的种类也许多，只能选择几个典型石种稍作讲解；灵璧石的审美特征更是牵涉到很多美学概念。本微课主要任务是把学生引领到赏石文化的门前，学生还需自己迈进门槛，做进一步探究，并解决老师提出的问题。）

（3）奇石的命名

先举例说明命名的方法，再请学生尝试为奇石命名。

（4）小结：

灵璧石之美：美在自然，美在质朴，美在含蓄。

三、课后拓展：

赏石文化历史悠久，自古以来，流传着很多帝王将相、文人雅士爱石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不爱江山爱美石的传闻等等。

如今，赏石渐渐成为国际潮流。除了灵璧石，还有很多闻名的石种，请同学们通过自主探究，获得更多的赏石学问。

思索：你对赏石文化有没有自己的见解呢？

希望同学们在课外接着探究大自然馈赠我们的奇美，请参考中国灵璧石网。

（通过欲扬先抑的方法，激发学生的探究热忱，并供应相关网站，作有效引领。）

测试题：

1、奇石又称（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形态奇妙，色泽奇丽，纹饰美观，质地坚韧，具有欣赏、保藏价值。

A、欣赏石B、巧石C、石玩D、雅石

2、我国古代闻名的四大名石是灵璧石、（AD）、昆石。

A、太湖石B、雨花石C、大化石D、英石

3、清朝皇帝曾经为（A）亲笔题写了“天下第一石”。

A、灵璧石B、太湖石C、英石D、昆石

4、灵璧石种类许多，主要有（AC）、五彩灵璧、白灵璧等。

A、磬石B、吕梁石C、龙鳞石D、菊花石

5、灵璧石的审美特征主要体现在形、（ABCD）等方面。

A、声B、色C、质D、纹。

进阶练习：

1、搜集1—2首描写、评价灵璧石的诗词。

2、搜集1—2个历史名人与灵璧石的小故事。

3、通过自主探究，了解其它欣赏性奇石。

微课教学设计2

一、谈话导入，揭示课题

1、老师谈话：同学们，在我国现代文学史上有一位闻名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。今日，就让我们一起来学习他24岁时写下的一篇散文《匆忙》。

2、板书课题，学生齐读。理解“匆忙”——急连忙忙的样子。那么这篇文章讲的什么匆忙呢？让我们一起从课文中找寻答案吧。

二、检查预习，感受作者用词的魅力

1、同学们，在课前预习时，你们肯定会发觉这篇课文读起来郎朗上口、富有节奏感，其实它是有缘由的。因为文中的词语有个特点，大家发觉了吗？没错，就是运用大量叠词。

2、信任大家在课前已经预习过生词，我们一起来读读这组叠词吧，并想想你从中感受到了什么

头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸

来，请你说说从这些词中你感受到了什么？哦，你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴，作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。从茫茫然、赤裸裸这两个词中感受到作者面对时间消逝感到怅然失措和无奈。

我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。

3、假如说刚才那组叠词作者是说自己的，那么这一组叠词又是说什么呢？你从这组词中又感受到了什么？

慢慢静默匆忙轻轻静静伶伶俐俐

谁来共享一下你的感受。好，请你来。

这组词是描写时间的，描写出了时间消逝之快和毫无痕迹。

你想来补充，好请你说——从轻轻静静伶伶俐俐这两个词，让你感觉到时间像个小精灵一样，很灵巧，似乎看到了时间流失时的身影和姿态。

原来叠词中蕴含着这么丰富的味道和情感呢。来，我们把这组叠词带进句子去读一读吧。

4、同学们，这篇文章除了这些叠词以外，还有6个须要我们会写的字呢。藏的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔的中间。书写“蒸”字时不要遗忘“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。

三、品读感悟，体会写法

1、同学们，这篇文章在句子上还有一大特点，就是问句特殊多，现在同学们再来读一读课文，看看课文中那两处运用了一连串的问句，这些问句表达了作者怎样的内心感受，这样写的好处是什么？

2、好，课文读完了，谁来说一说你找到的句子。

（1）哦，你找到的是第1自然段。

请你来说说，从这一段话中你感受到了什么。

请你来说，对！这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间消逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

（2）嗯，作者用四个反问句，看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

你真是个会读书的孩子。

（3）你还想说呀？好，请你说一说。

对，用一连串的问句，可以更畅快地干脆地表达自己的情感。并且能吸引读者的目光，引发读者思索。

（4）好，同学们，这一段写出了作者对时间的无比留恋不舍、对时间逝去的无奈，我们一起把这种情感送进去问一问吧。问出你心中的不舍和无奈。燕子去了，读——

3、谁找到了其次处一连串的问句？

好，你的手举得高高的，那就请你来说吧。

嗯，你找的是第4自然段。他找的对不对？嗯，特别棒。咱班同学都是特别会读书的孩子。

我们来看第4自然段。请你来说一说这些问句表达了作者怎样的内心感受？

请你来说。请你来说。

嗯，在这一段中，作者也是用了一连串的问句，直击心灵的追问，表达出了作者对时间的无比留恋不舍、对时间逝去的无奈。但是同时也表达出了作者不甘心于沉沦、不情愿虚度时间的的真实感情。

4、同学们，文章的第1自然段和第4自然段都是运用了连串的问句，这样的写法有什么好处呢？

老师小结：对，这样写，畅快、干脆、能够紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心地力气。

5、同学们，在朱自清先生的笔下，八千多个日子，像针尖上的一滴水。请大家读一读第2自然段，说说你有什么感受，试着从内容情感和修辞手法的角度来说一说。

嗯，同学们都讲的特别好。作者把无形的时间化作有形，运用比方和夸张的手法让看不见、摸不着的时间变得详细可感，也让我们感受到作者对时间消逝的无奈和惋惜。同学们，请用舒缓低沉的语调来读一读第2自然段，读出作者的无奈和惋惜。留意轻重音，读出散文的节奏和韵律。

6、1922年，正值五四运动低潮时期，24岁的朱自清先生苦闷无奈、感叹八千多日子匆忙过去。详细到每一天又是怎么过的呢？

请同学们默读课文第3自然段，思索：八千多日子，详细到每一天，作者都写了哪些事情？

对，作者写了洗手、吃饭、静默、遮挽、躺在床上、叹息，这些都是日常生活中的小事。作者运用排比的修辞手法，让叙事更加清晰，增加了语气。情感表达更加剧烈。

现在，请同学们自由朗读这段话，读出这份剧烈的感情。

作者把时间拟人化，敏捷多变的运用动词，“跨过、飞走、溜走、闪过”，作者笔下的时间像个顽皮的孩子，有了人的灵性。就让我们读出时间的灵性活动。读——

老师小结：朱自清先生运用排比、拟人的修辞手法，敏捷运用不同的动词，给予时间灵性，让原本看不见摸不着的时间变得详细可感，这就是文学大家呀！来，让我们一起朗读课文第3自然段。来感受作者的语言艺术的魅力。

7、请同学们齐读第2——3自然段。

8、同学们，我们来看，在文章的开头和结尾处，作者都运用了一个问句：我们的日子为什么一去不复返呢？

这种写法就叫首尾呼应。这样的写法能使结构更加完整和严谨，使情感更加剧烈，从而加深读者印象，引起读者共鸣，提高表达效果。

四、探究课文，感受写法

同学们，时间的消逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人呢？

请你来说。

对，作者干脆把心里想说的话写出来，抒发了自己真实的情感。

请你来说。

是呀，我们写文章，就要像说话一样，要表达自己的真实情感。

同学们，干脆把心里想说的话写出来，抒发出了自己的真实感情，这种写作方法就叫——干脆抒情法。我们在写作时，也可以运用这种方法，让自己的文章更吸引人。

五、读写结合，学生练笔

1、时间匆忙，24岁的朱自清感叹八千多个日子匆忙而过，12岁的你们也有四千多个日子从手上静静溜走。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，

（）时，日子（）；

（）时，日子（）；

……

也抓住自己身边的小事，给予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边消逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

2、学生自由仿写练笔。

3、学生写完后，朗读沟通，师生刚好评价。

六、布置作业

同学们，这节课我们就学习到这里了。课下，请同学们接着研学，有感情地朗读课文，并背诵全文。此外给大家举荐《毛毛》这本书，这本书讲解并描述了时间盗贼和一个小女孩的不行思议的故事，读完它，信任你们会对时间有更深地理解。

微课教学设计3

教学目标

一、学问与技能

1.能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

2.理解动量定理的准确含义，知道动量定理适用于变力。

3.会用动量定理说明有关现象和处理有关的问题。

二、过程与方法

1.通过演示试验，引入课题，激发学生的学习爱好。

2.通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法探讨物理问题，通过对例题的分析和讲解，得到动量定理解题的方法和步骤。

3.能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，培育学生理论联系实际的实力，在分析、解决问题的过程中培育沟通、合作实力。

三、情感看法与价值观

有参加科技活动的热忱，有从生活走向物理，从物理走向社会的意识。

教学重点

动量定理的推导以及利用动量定理说明有关现象

教学难点

如何正确理解合外力的冲量等于物体动量的改变；如何正确应用动量定理分析打击和碰撞这类短时间作用的力学问题。

教学过程

一、提出问题，导入新课（创设试验情景）

演示：在地板上放一块海面垫，尽可能把鸡蛋举的高高的，然后放开手，让鸡蛋落到海面垫上。

首先让学生猜想可能出现的现象。

实际操作：视察到鸡蛋并没有被打破。

引入：鸡蛋从一米多高的地方落到海面垫上，鸡蛋却没有打破，为什么呢？本节课我们就来学习这方面的`学问。

（情景示意创设问题情境）

我们在上节课知道，我们可以通过一个新的物理量来探讨运动物体对外界的作用效果：p=mv.某时刻物体有一个速度，对应有一个动量。假如说物体速度发生了改变，那么动量也会发生改变:=p-p=mv`-mv那么我们是不是要问了：一个运动的物体，它的动量为什么会改变呢？这个改变有什么规律呢？这就是我们今日这节课要探讨的问题。

（生活阅历创设问题情境）

汽车刹车（坐公交车，我们就有这样的体会）在停下来的过程中动量改变（）相同，渐渐滑行停下阻力小，作用时间长；急刹车阻力大，作用时间短。它们之间原委有什么定量关系呢?

二、新课教学

（一）引导学生推导动量定理，并理解其特点

〖问题〗一个质量为m的物体，初速度为v，在合力F的作用下，经过一段时间t，速度变为V`，求：物体的初动量P和末动量P`分别为多少？物体的加速度a=?

〖推导〗由牛顿其次定律得：F合＝ma且a=（V-v）/t

即：F合t=mV-mv=p`-p

〖探讨〗在这个表达式中，各个物理量分别是什么？

〖结论〗物体所受合外力的冲量等于物体的动量改变，这个结论叫做动量定理。

〖理解〗

公式中F合是指包括重力在内的全部外力的合力，它可以是恒力，也可以是变力，当合外力为变力时，F合应为变力在作用时间内的平均值

此公式是一个矢量式，运用时要取正方向。

（二）应用动量定理说明生活中的现象（师生共同归纳，学生举例）

第一类：在动量改变肯定的状况下，假如须要增大作用力，必需缩短作用时间，常见的情形是“硬碰硬”。