核心素养视角下的教材文本运用与活动设计

核心素养视角下的教材文本运用与活动设计——四年级上册Unit4partA教学设计

东山县大产小学林晓昕综合语言运用能力英语学科核心素养基础英语教育课程目标课程目标与教学理念课前课中课后衔接融合核心素养教学设计的基本要素教学目标教学内容教学策略与媒介教学评价课堂教学的设计原则

教师通常从解读教材着手，在分析学生学习现状的基础上拟定教学目标，并依据教学目标构思教学活动、安排教学进程和开展教学评价。学习现状教学目标教学活动、进程教学评价1.教材解读——全面分析核心素养的发展点

解读教材是教学的重要前提。有效的教学设计取决于教师对文本解读的水平，它直接影响学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习成效。许多教师在解读教材时仅从语言知识和语言技能的维度展开，只关注文本知识点的标注和提炼。解读教材知识与技能标注重难点基于核心素养的教材解读应从学生的“学”出发，全面挖掘教材在语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等方面的学习与发展价值，重点分析教材内容中可以促进学生核心素养培养的要素。学生的“学”语言能力文化品格思维品质学习能力分析教材内容核心素养的培养Unit4NumbersandTime（A）Askandanswer属于语言知识操练板块，旨在通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生理解并掌握listenandfollow板块中的语言知识。本单元的核心语言知识是学习数字thirty,forty,fifty，这是学生第一次接触整十类的数词。

语言能力文化品格如何确保学生真正理解并初步使用这些整十类的数词进行时间的连贯表达。Listenandfollow板块龟兔赛跑的这个故事，能让学生了解坚持就是胜利、骄傲使人落后的道理。我们重点考虑的是学生是否能够理解这一情感态度的内涵对学生品格及今后发展的影响。思维品质本单元聚焦于非整点时间表达的学习和运用，让学生知道在表达非整点的时间时也需要进行换算，而不是简单的12个数字，指向逻辑性思维的训练，我们主要思考的是逻辑性思维训练能否融合想象力与创造性思维的培养。学习能力listenandfollow和askand

answer板块中的内容可以激发学生的语言学习兴趣，我们思考的焦点是语言实践活动能否凸显合作和探究能力的培养，从而体现“做中学”的教学理念。2.学情分析——深入了解学生的学习起点与需求

学情分析可以从Whattheyknow

Whattheydon'tknowWhattheywanttoknow这三个方面展开，以全面、准确了解学情。

通过三年级下册Unit4Time以及四年级上册Unit3Numbersand

Animals的学习，学生已经了解到了如何对时间进行提问以及整点时间的表达，也初步了解了数字1到10，以及数字十几的表达方式。Whatthey

know

学生对于核心句型的功能理解还未到位，尚不能在新的语境中熟练运用。对于单词几十的掌握以及整点时间的表达也有限。Whattheydon‘tknow

学生对于龟兔赛跑的故事很感兴趣，但仍需教师创设真实情景，在情景中体验、感受龟兔赛跑所要告诉我们的道理，而不只是局限于文化行为的表层模仿。Whattheywanttoknow3.教学目标——确保核心素养培养的可操作性

教学目标的描述要确保核心素养培养的可操作性，采用“能做……事”的表述方式，以凸显语言学习过程始终是学生在语言实践活动中进行意义建构的过程。

同时，目标的设置必须顺应学生的学习演进逻辑，确保子目标之间的层次性和递进性。（1）关于教学目标

教师基于教材解读与学情分析，按照“行为条件＋（行为主体）＋行为表现＋表现程度”的方式，制定了如下教学目标：

目标1：通过复习数字1~20，对学生易读错的数字进行复习，为下一步引出时间的表达做出铺垫，明晰核心句型的功能和意义。

目标2：通过表演故事和新编故事，学生能使用核心句型有条理地描述龟兔赛跑的故事，并能够有创意地、清晰地讲述和再编故事。

目标3：通过玩游戏、表演故事等活动，学生了解本课的情感目标，调动学生已有的知识储备，不仅有效的帮助学生在课堂实践中运用知识，还有助于学生体验、感悟和积累语言。（2）关于教学重点和难点教学重点：学生能内化thirty、forty、fifty三个词之间的规律以及时间的表达，并能在新的语境中灵活运用。

教学难点：学生能熟练运用时间描述做事的顺序，进而独立思考，创编故事。4.教学活动——深度融合核心素养的培养

课堂教学是通过施行具体的学习活动落实英语学科核心素养的培养，最终达成课堂教学目标的过程。（1）融语言能力的培养于语言运用之中

教师要基于文本情境，设计多种输入性和输出性活动，帮助学生理解语篇内容，明晰核心知识的意义和功能，提升语言理解能力，并在运用所学语言的过程中培养和提升语言表达能力语言能力听说读看写语境语篇人际交流在本课的复习环节，首先进行情境的创设，以简笔画勾起学生猜故事主人公的兴趣，进行一个跨学科的渗透，然后通过猜测乌龟和兔子不同的起床、吃早饭时间来复习整点时间，以及询问时间的句子：What’sthetime?同时把它作为龟兔赛跑的前期准备工作，贯穿到课文，做到情景从文本出发，又不局限于文本。（2）融文化品格的培养于活动体验之中由了解走向理解，形成正确看待异域文化的态度，这是学生达成语言文化学习目标以及教师达成立德树人教育目标的重要路径。文化品格的培养不能仅通过说教和贴标签的形式完成，而应当顺应学生的兴趣和需求来创设情境，力求学习活动情境化、趣味化，以激发学生对于学习内容的情感共鸣和思维参与，提升其对文化内涵的理解。在本课中，先从龟兔赛跑前期准备进行情境创设到引入课文的教学中渗透坚持就是胜利、骄傲使人落后的道理。让学生进行表演小学生具有模仿力强、求知欲强、表现欲强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在，我是小小表演家让同学们通过讨论乌龟兔子的心理特征并把他们表演出来，使学生能够在实际场景中运用所学知识，更利于对文本的整体把握并理解其中的情感态度的内涵对学生品格及今后发展的影响。（3）融学习能力的培养于生活情境之中

英语学科核心素养中的学习能力既包括学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度。对于小学生来说，生活化的情境不仅能引发他们对于语言学习的积极情感，而且提供了真实的问题情境，有机融合了语言知识学习、语言技能培养和生活实践能力的发展，为学生的自主发现、合作探究以及灵活表达、弹性生成留下空间，为学生自主选择做事和交际的策略与方法提供了机会。在拓展环节，我设置了骄傲的兔子不再骄傲是对整个情景的延伸，让学生进行对话的创编，让他们在愉快的氛围中巩固所学数字与时间句型，调动学生已有的知识储备，不仅有效的帮助学生在课堂实践中运用知识，还有助于学生体验、感悟和积累语言。学生只有通过各种实践活动主动建构意义、发展思维、形成策略，才能促进自身的语言习得；教师要将核心素养培养的目标内化于心，从多个维度解读教材的学习价值，在鲜活的活动体验中调动学生的主体性，提升他们的语言能力、思维品质和文化品格，并以真实的学习表现作为学习评价与反馈以及教学改进的依据。Step1Warmingup&RevisionGreetings.BombGame:复习数字1-20【学生依次从1读到20.若遇到炸弹数字，需拍手并大声读出该数字】生活中的数字T:Wecanseenumbersinmanyplaces.Forexample,it’sseatnumber（座号）、phonenumber（电话号码）、carnumber(车牌号码)andsoon.出示时钟，numbersalsocantellustime.并揭题：Unit4NumbersandTimePartA【设计意图】学生通过玩BombGame，在轻松自在的游戏环境中复习数字1-20，并通过设计学生易读错的数字为炸弹，让学生有意识拍手大声读出，达到较好的复习效果。生活中的数字与学生生活贴近，易于接受，然后由一个时钟揭题，过渡自然。Step2Presentation1.情境创设乌龟和兔子要进行100米赛跑，乌龟和兔子不同时间点起床，吃早餐，参加比赛。（1）Game:Canyouguess?(简笔画让学生猜动物，引出therabbit,theturtle)教师在黑板上画出兔子和乌龟的简笔画，T：what’sthis?进行提问（2）请学生用中文说下龟兔赛跑的故事。（3）评价机制：龟兔赛跑(教学winner和句子I’mthewinner.)(在评价机制图的最上方板书：winner，带领全班学生说出I’mthewinner)（4）让学生猜乌龟和兔子不同时间点起床，吃早餐，参加比赛，复习时间的整点表达方式。【设计意图】在呈现部分，首先进行情境的创设，以简笔画勾起学生猜故事主人公的兴趣，进行一个跨学科的渗透，然后通过乌龟和兔子不同的起床、吃早饭时间来复习整点时间，以及询问时间的句子：What’sthetime?同时把他作为龟兔赛跑的前期准备工作，贯穿到课文，做到情景从文本出发，又不局限于文本。2.课文教学。（1）看视频初步感知课文，并回答问题。T：“Whendotheybegintheirrace?”教师播放课文教学光盘。将纸板钟面拨至9：30，板书：It’sninethirty.比较three,thirteen,thirty的音，形，义（2）.教学forty和fifty。（3）教师将纸板钟上的时间拨至9：40板书：It’snineforty.引导学生注意区分four,fourteen,forty.（4）教学单词fifty。教师将纸板钟上的时间拨至9：50板书：It’sninefifty.（5）教师拨动纸板钟指针，让学生根据钟面上的时间进行操练（6）总结：在整十的数字单词中，单词都以ty结尾，读作/ti/3.游戏——开火车。游戏规则：游戏规则：每位学生在自己的本子上写上一个时间，并问：what’sthetime?由下一位学生回答。

【设计意图】巩固数字30,40,50，并与易混淆数字，如13，15做区分，让学生在轻松的游戏氛围中巩固与运用数字,同时对问时间的句型进行复习。4.教学句子Heisveryslow.和Icanhaveasleep.情感教育：a.从乌龟身上学到：坚持到底就能取得胜利。

b:从兔子身上得到启示：骄傲使人落后。5.课文跟读6.我是小小表演家要求：（1）四人小组分角色表演。（2）请配上动作、表情来表现兔子和乌龟的心理特点。【设计意图】我是小小表演家让同学们通过讨论乌龟兔子的心理特征并把他们表演出来，使学生能够在实际场景中运用所学知识，更利于学生对文本的整体把握。Step3ExtensionMakeadiaglue综合活动：骄傲的兔子不再骄傲输得比赛的兔子非常不开心，他决定邀请森林里的跑步能手猴子来和他进行比赛，兔子拼命的练习，而且不再骄傲。小猴子听说兔子输给了乌龟更加不屑了，在比赛当中他学起了兔子打瞌睡，最终兔子赢得了这场比赛。设计意图：骄傲的兔子不再骄傲是对整个情景的延伸，让学生在愉快的氛围中巩固所学数字与时间句型，并进行对话的创编，调动学生已有的知识储备，不仅有效的帮助学生在课堂实践中运用知识，还有助于学生体验、感悟和积累语言。