2023年统编版《牛和鹅》教师教学反思

2023年统编版《牛和鹅》教师教学反思《牛和鹅》老师教学反思1

一、紧扣中心，体悟文章的主旨。

教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。我们在研读文本时始终在思索，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇。在反复的探讨中，我们发觉：无论是抓“请我喝酒不如请我喝水”这句，还是抓“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”这句，最终还是会回到“水，成了村子里最宝贵的东西”这个中心上来。于是我们就预设了直奔中心这样的教学设计。每个环节结束都要一次次地敲响“中心句”这口钟，从而让学生深刻领悟“水宝贵”，这样才会自动自发地去“珍惜”去“节约”去“爱护”……而这个过程也就在引导学生自己发觉问题，探究问题，解决问题，发挥了学生的主动性，提高了学生的阅读实力。

二、注意朗读，凸显语文姓“语”。

我们特殊注意朗读，以学生为主体，使学生立足文本，通过多种形式的读来感受文本的特色，创设情境，多角度，层层递进，反复诵读，品尝文本语言，感悟文本内涵，正是相识到读在语文教学中的重要作用，所以我们在设计中努力贯穿这一意图，突出“读”。通过不同形式的读，带领学生在文本所营造的文字的原野上驰骋。比如：初步接触文本的自由读，逐节读——让学生感知文本，读通文本；其次课时的“走进文本，整体感悟”——使学生宏观、整体把握文本；“细读探究，入文入情”——更是让学生加深了对文本内涵的理解，使学生驾驭了读书方法，提高了读书实力。多种形式的读很好地实现了教学目标，使我们的语文课堂涌动着浓浓的语文味。

《牛和鹅》老师教学反思2

一、脉络清楚，训练有度

从整个两课时的设计看，老师们比较到位地把握住课文的重难点，探讨学情和分析文情，备文本，备学生，预设并生成了很多值得深究的对话话题，将整个教学流程彰显得清楚而又严谨完整，如第一课时的几个环节：“初读课文，整体感知”、“再读课文，理清文路”、“走入文本，初步感悟”等，而其次课时中的“深化文本，研读品悟”、“总结升华，课外延长”等，然后又将语文的字词训练、朗读训练以及概括实力训练等双基训练糅合在每个环节中，营造最自然最真实最实在的学习状态，这是我们每个教者都努力遵循的。

二、抓准重点，显示亮点

语文教学的亮点，首先应当在朗读上。我们也认为，语文该有她独特的甜甜的味道，这味道藏在每个字词中，藏在每个提领文章中心的精彩语段中，这不能说教，只能细品，只能咀嚼，品出字面的，品出字背后的，正如歌德说：用两只眼睛读书，一只眼睛读字面，一只眼睛得透过字面看背后。这篇课文不仅蕴涵道理，同样童趣十足，只有抓文字训练点，宝带实小的老师就抓以“让我们再次走入作者的.回忆，去感受那一段经验。请同学们快速阅读5——11自然段，你看到了几幅画面？”来梳理这段内容，并引导学生抓住重点词语来体会“我“对鹅的胆怯 ，一点儿也不敢抗拒，来体会鹅的嚣张、霸道的样子，来体会金奎叔赶鹅时的英勇，而后探究其间的改变，深究改变的缘由。自读后沟通，齐读后再探讨，再读再体会，多种的训练形式信任道理的揭示也将水到渠成。

三、读写结合，注意拓展。

在教学实践中，我们都越来越醒悟地意识到“自求而得”的重要，而课堂练笔便是最基本也是最重要的途径。宝带实小老师不仅给学生供应了这样实践的机会，更赐予学生自由选择话题的自主性。无论是对牛说，对鹅说，对“我”说，还是对身边的人说，信任学生都会有感而发，而这样的心声是最真实和珍贵的。

同样，也想和宝带实小老师商榷与探讨的地方有：

一、我们常常强调着：遵循文路、学路和思路，这样能与作者达到更好的心灵对话和共鸣，而在设计中“1、后来作者对牛和鹅的看法有什么改变？（出示第12自然段）从这段中你读出了什么？（不再怕鹅、不再欺压牛）”将最终作者所悟先予揭示，我觉得这样是否必要？

二、文章的道理是隐含在文字中，尤其隐含在金奎叔的两句话中，这应成为教学的重点，更应成为教学的亮点呈现，而怎样把道理的揭示无痕自然地融合在语言文字的揣摩与咀嚼中，而不是那么生硬牵强地呈现，我个人感觉力度还不够。

以上是我对本教学设计的粗浅评价，有不当之处敬请谅解。

《牛和鹅》老师教学反思3

注意学生的个体感悟。如：“在你的印象中，牛和鹅有什么特点？”“你信任这句话吗？”“让学生初步谈谈自己的阅读收获。”“读到这里，同学们心中有什么疑问吗？”诸如此类的教学指导无不敬重了学生的个体感悟。

重视文本整体品读。“引导学生抓住重点词语来体会我对鹅的胆怯 ，一点儿也不敢抗拒。”（此为看法1）；变更后的看法（此为看法2）；“引导学生体会金奎叔赶鹅时的英勇以及鹅的狼狈。”（此为看法发生变更的缘由）；最终，我们在学生从鹅的改变中明白道理的基础上，刚好引起学生从鹅过渡到对牛的关注。联系上下文以及紧扣课文的题目来体悟到不管别人怎样说，怎样做，我们都应当正确地来对待身边的每一样事物。各环节层层相扣，追求课堂教学的整体性。

我始终在努力追求