部编版小学语文六年级下册习作《插上科学的翅膀飞》教案设计

习作指导方案

“插上科学的翅膀飞”教案设计

教材分析

本次习作的主题是“插上科学的翅膀飞要求学生发挥天马行空的想象，

并能插上科学的翅膀，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故

事。

教材第一部分，首先展现了三幅插图，为学生的想象拓展空间。第一幅插图

画的是大脑可以直接从书上拷贝知识，可以引发学生展开人工智能、新式学习等

方面的科学幻想；第二幅插图画的是火星，可以启发学生展开太空生活、星球探

索等方面的科学幻想；第三幅插图画的是借用时光机穿越到恐龙时代的情景，可

以启迪学生展开时空穿越、物种演化等方面的科学幻想。这三幅插图与第一段文

字相对应，旨在从不同的角度引导学生展开科学幻想，激活学生的想象力。文中

的省略号又给学生创造了无限的想象空间，进一步激发他们习作的兴趣。

教材第二部分，提出习作要求并引导学生在习作前进行交流。关于“你印象

最深刻的科幻故事是什么”的交流，可以唤醒学生的已有经验，在交流中明确什

么是科幻故事，并借助读过的科幻故事打开习作思路。关于“故事里写了哪些现

实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术”的交流，可以让学生进一步认识

科幻故事的一些特点，如，现实中不存在、科学解释能让人信服。对于“这些科

学技术对人们的生活和命运产生了什么影响”的交流，可以让学生认识到科学技

术与人们的生活和命运有密切的关系。

教材第三部分，引导学生写好后与同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又

令人信服，旨在让学生在相互交流中，进一步拓展想象空间，明确习作要求，要

“奇特”又“令人信服”，然后按照要求修改完善习作。

教学目标

1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。（重点）

2.能根据别人的建议修改习作。（重点）

课前准备

教师准备：制作教学课件。

学生准备：搜集、阅读科幻故事。

课时安排

1课时。

教学过程

一'谈话导入，激发兴趣

同学们，还记得我们学过的课文《纳米技术就在我们身边》吗？那篇课文让

我们知道，未来使用纳米技术后，纳米机器人就会通过血管直达病灶，解决了人

工无法解决的问题，多么神奇呀！科学家们正在不断努力，把想象中的神奇技术

变成现实。同学们，在你们的奇思妙想里，你们希望拥有哪些不可思议的科学技

术？这节课让我们插上科学的翅膀，想象一下：如果大脑可以直接从书上拷贝知

识，如果可以在火星上生活，如果能用时光穿梭机穿越时空回到恐龙时代……会

发生些什么？（板书：插上科学的翅膀飞）

设计意图：从学过的课文入手，再联系生活中的发明，让学生感受到想象的

神奇，科学的力量，激发学生的学习兴趣，打开学生的写作思路。

二'自主读题，明确要求

1.课件出示习作提示，指名读一读。

写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。

写之前和同学交流：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实

中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运

产生了什么影响？

交流之后大胆设想：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用

哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？

放飞想象，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。

写好以后和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。

2.学生自读习作提示，说说自己读懂了什么。

预设：

生1：这次主要写一个科幻故事。

生2：故事里的人们拥有神奇的科学技术，这些技术让故事里的人物有了奇

特的经历。

生3：我们的故事需要大胆想象，但是也并不是胡思乱想，也要有科学的依

据，还要令人信服。

3.小结：科幻故事是想象作文的一种。科幻故事是我们根据一些科学知识,

编写出来的故事，大多发生在未来。科幻故事大多是虚构的，需要我们发挥自己

的想象力，通过故事把读者带进一个神奇的科幻世界，且所写的科幻故事奇特而

又令人信服。但是，我们小学生写的科幻故事，不必加入太多科学原理，只要能

自圆其说即可。

设计意图：让学生明确本次习作的要求是什么，学会审题，按照题目的要求

进行写作。

三、循循善诱，精心指导

1.讲述故事，打开思路。

同学们，你们一定读过很多科幻故事，选择一个印象深刻的科幻故事和同学

简单交流一下。看看这些科幻故事能给你们怎样的启发。

预设：

生1：我读过的科幻故事是《海底两万里》，它给我留下的印象最深刻。这

本书主要讲了法国生物学家阿龙纳斯教授乘坐的尼摩船长驾驶的“鹦鹉螺号”

潜水艇在深海旅行的故事。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地

中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了搁

浅、土著人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。故事古怪离奇，

生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。

生2：我介绍的是科幻故事《八十天环游她球》，它讲的是绅士福格因为在

改良俱乐部同牌友们打赌，而从伦敦出发，用80天的时间环游地球一周的故事。

途中他不幸被误当作偷窃英格兰银行的大盗，被苏格兰警察通缉、追捕，随后他

和仆人路路通克服了路途中的重重艰难险阻，途经地中海、红海、印度洋、太平

洋、大西洋，游历印度、新加坡、日本、美国等地，环绕地球一圈。故事惊险刺

激，引人入胜。

生3：我读过的科幻故事是《黑洞之旅》，讲的是冒险家杰克在航天局的帮

助下，到外太空探险，一不小心被黑洞巨大的引力吸了进去，从而遭遇了一段神

奇的经历。

2.确定主题，内容归类。

(1)从大家交流的故事中，你发现科幻故事的内容都有什么特点？

预设：

生1：很多故事都和外太空有关。

生2：有的故事写的是地球上的探险，如海底探险、洞穴探险等。

生3：有的故事是写未来世界的，利用时光穿梭机穿越到几十年甚至几百年

以后的世界。

(2)小结：我们可以把目光聚焦到外太空，可以通过建立宇宙空间站、乘坐

超光速飞行器等方式进行星际旅行、星际探险；也可以用最新的科技解决未来的

地球上所遭遇的困境一一环境污染、外星人入侵等。精彩的故事除了讲清时间、

地点、人物和事情的起因、经过、结果外，还有一个共同的特点：情节离奇曲折、

人物鲜活动人。

设计意图：学生通过交流自己阅读过的科幻故事，使他们对科幻故事题材的

选择有了一定的方向，再加上自己的奇思妙想，可以让学生有话可说，很好她打

开学生的写作思路。

四'交流想象，大胆写作

1.阅读教材中的习作提示，结合插图，发挥想象，给自己的故事画一份思维

导图。

2.跟同学交流自己的想象。

3.讨论交流，进行习作。

(1)按一定的顺序写。可以按照不同的写作顺序来编写故事。

(2)要有一定的情节，情节可以曲折离奇。

(3)故事中确定几个角色，要有各自的名字。

(4)要有一定的科学元素。如：特殊的宇宙飞行器可以穿梭于外太空和地球

之间;特殊的机器可以去往未来世界;最先进的遮蔽系统可以挡住强烈的紫外线,

修补臭氧层空洞。

4.学生习作，教师巡视指导。

设计意图：教师和学生一起讨论，梳理了习作要点，通过画思维导图，能迅

速抓住重点，解决难点。学生在思维导图、范文的帮助下，变得有话可写、有章

可依，并且言之有物、言之有序。

五、分享评议，自主修改

1.“科幻故事大王”作品展示活动。

2.评出最受欢迎的科幻故事。

3.反复朗读，运用修改符号修改习作。

4.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。

5.善写作文。

要求：认真书写，誉写清楚。

设计意图：旨在培养学生养成自我修改和互相修改习作的习惯，学生通过自

改和互改，取长补短，逐步提高写作能力，并养成与他人分享的良好习惯。

范文引路

偶遇火星人

夏日的傍晚，夕阳西下，我正在草地上踢球。突然，一个形如飞盘的物体从

天而降。它发出绿色的光柱，晃得人头晕目眩，我好半天才反应过来，原来它是

UFO啊！色

我赶紧躲到一块大石头后面悄悄窥探，只见从UFO中走出一个长着大脑袋、

蓝眼睛，.有着又细又长的手臂，身高却只有1米左右的外

星人。②他伸出右手,向四周一划，然后指向我藏身的大

石头笑着说：“地球人，你出来吧。我是外星人希尔，我

的雷达手已经发现你了，放心，我不会伤害你的。"我只

好一点一点地从石头后面挪出来，趁他不注意扭头就跑。

说时迟那时快，外星人的手臂一下伸长,把我给逮了回去。®

我胆战心惊地站在外星人面前，其实他看起来并不可怕。他笑着拿出两杯饮

料，一杯递给我，另一杯放在地上。接下来，神奇的事情发生了，他用眼睛盯着

地上的那杯饮料，饮料竟然在慢慢地减少。我看得目瞪口呆。这位叫希尔的外星

人告诉我，他有超能力，他吸的是超能水，这种水营养丰富，还是零污染的。

喝完饮料，他邀请我去参观了他的UFO。UFO里面有许多神奇的机器，其中

有一台机器能把光转化成动力,还有一个能使UFO在极短的时间内飞回基地的超

动力发电机，据说它每秒钟能转4000转呢!叩0上的天线还能接收来自火星、

木星、金星的信号……④这些先进的机器我从未见过,简直太神奇了。我正在兴

致勃勃地参观，突然UF0发出声音：“动力系统出现问题，启动自动修复装置。”

过了5秒钟，UF0又说：“动力系统已修复。”我惊讶地说：“你们的科技真发

达呀，在这么短的时间内就能修复动力系统！”外星人听了，脸上露出得意的神

色。这时，UF0内忽然想起“滴滴滴”的声音，他抬头看了一眼，说：“我要走

了，我叫希尔，是火星人，希望我们有机会在火星上见！”说完，白光一闪，我

赶忙闭上眼睛。等我再睁开眼睛时，UF0已经消失了。⑤而我还站在草地上……

我一下决心，一定要学习更多的科学知识，将来去火星找希尔!⑥

行文写法赏析

❶开篇直接展开叙述，将读者引入创设的情境之中。

❷对外星人的外貌进行描写，体现其奇特之处。

❸动作描写带给读者神奇的感受。

❹对UF0内部设备的介绍充满想象力，且有一定的科学性。

❺UF0的消失同它的出现一样，充满了神秘色彩，令故事充满趣味性。

❻结尾表达探索宇宙的愿望，升华了主题。

总评：1.小作者的想象非常大胆，为我们讲述了“我”与火星人相遇的故事。

细读故事，能从中发现某些科幻故事及科幻影片的痕迹，这说明小作者非常善于

借鉴与思考。

2.习作思路清晰，情节生动有趣，且对外星人能力和UF0内部设备等的想象

既奇妙又有一定的科学性。

教学反思

1.创设情境，改变角色。

在教学中，创设“科幻故事大王”作品展示活动的情境，让学生通过角色的

转变，充当科幻故事大王，讲述自己心中的科幻故事，声情并茂地介绍自己的科

幻故事，这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象的翅膀，让学生在想象的

空间中自由翱翔。

2.启发想象，培养能力。

如何在写作中培养学生的想象力？学生既能使想象大胆丰富，又能有一定的

科幻色彩；既能通过最新科技力量进行星空探险，又能解决实际问题。为了使学

生的科幻故事内容取材多样化，教师引导学生根据生活经验进行合理想象，避免

了只选择星际战斗这类狭窄的题材，培养学生的创新能力。

习作：插上科学的翅膀飞

本次习作的内容是写一个科幻故事。编写科幻故事的实质是写想象

作文，不过具体要求是让学生插上科学幻想的翅膀，把头脑中天马行空

的想象记录下来。课本中给出了三个想象示例一一大脑可以直接从书上

拷贝知识、人能在火星上生活、用时光机穿越时空回到恐龙时代，这些

活想象都是极其大胆的、超前的。由此可以看出此次习作训练意在激发学

动

分生的想象力，培养学生的创新思维，鼓励学生大胆想象、自由表达。从

析

以往的教学经验来看，让学生大胆发挥想象其实并不难，难的是以现实

生活为基础展开大胆而合理的想象，脱离了生活实际的想象会成为无本

之木，很容易发展成胡思乱想。因此，教师一方面要减少束缚，充分利

用教学资源，让学生拓展思路，放飞想象；另一方面要引导学生多角度、

全方位地从生活体验中想开去，大胆创编故事。

1.引导学生以现实生活为基础，展开大胆的想象，表达一定的意思

或中心。

教

2.启发学生多向思维、求异思维、创新思维，丰富想象的内容，培

学

目养创造力。

标

3.激发写作兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说、写具体，培养表

达能力。

4.鼓励学生积极思考、敢于探索、勇于创新，培养综合能力。

1.以现实生活为基础，展开大胆的想象，创编的故事既要新奇有趣，

重又要令人信服。

点

难2.围绕要表现的中心恰当选材，要有情节，形象鲜明，语言生动。

点

3.激发学生的想象能力与创造能力，反映健康向上的情感和美好的

愿望。

教

课

教师：有关科幻故事的多媒体课件。2

学

时

准

学生：提前搜集和阅读科幻故事，观看科幻影视片，安课

备

排

做好习作前的准备。时

(«”“”)

拿々《我

一、激趣导入，揭示课题

1.由生活中的奇思怪想引起学生的兴趣，激发学生的想象力。

导语：生活中，我们有时候会突发奇想，比如每当看了《西游记》后就想:

假如我能像孙悟空那样神通广大该多好；又如每当看到父母渐渐老去的样子时会

想：假如我能研制出一种返老还童的药该多好；还如每当面对做不完的作业时会

想：假如我能像机器人那样不知疲倦该多好！这些奇奇怪怪的想法中其实都寄托

着我们美好的愿望，你们在生活中有没有类似的奇思怪想呢？（指名说说自己的

想法，鼓励学生大胆想象。）

2.引出本次的习作主题。

过渡：同学们，在这个单元中，我们学习了一篇科幻故事一一《他们那时候

多有趣啊》。在文中，我们跟随作者去到了遥远的未来世界，见识了未来的学生

都是在机器人老师的指导下学习的，这是多么新奇有趣的事啊！你一定也对未来

的世界充满了期待吧？那么，随着科学技术的不断发展，未来的世界里还会发生

怎样神奇的故事呢？

（1）引导学生说说自己畅想的科幻世界。

预设：引导学生从未来人们的衣食住行等多个方面展开想象，突出反映科技

发展对人类生活和命运产生的巨大影响。

（2）教师总结，引出本次的习作主题。

小结：是啊，多么有趣的科幻故事，多么神奇的科学技术呀！同学们，你们

想不想也来写一写科幻故事，让别人也来惊叹自己的神奇想象呢？今天，就让我

们一起来编写科幻故事吧！

二、交流讨论，明确要求

1.明确具体的习作内容和要求。

预设：引导学生自由阅读课本上的习作提示，边读边想：提示都告诉了我们

什么？

（1）学生自由阅读习作提示，圈画重点内容。

（2）学生交流此次习作的内容和要求，教师归纳整理。

习作内容：写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。

习作要求：大胆设想一一人物的生活环境，不可思议的科学技术，奇特的经

历一一神奇的科幻世界。

2.知道什么是科幻故事。

（1）学生自由介绍自己对科幻故事的认识。

（2）教师小结，准确理解概念。

明确：科幻故事是人们凭借自己的想象编写的，其故事中的内容是现实生活

中所不存在的，或者在将来似乎也不可能发生的。但这些内容不是凭空想象的，

而是有一定的科学依据，一般是比现代科技要先进得多的科学依据。

3.明确科幻作文的特点。

预设：引导学生再读一读习作提示中列举的想象示例，然后联系自己看过的

科幻影视作品或读过的科幻故事，想一想科学幻想和一般的想象有什么区别，在

此基础上讨论科幻作文有什么特点。

明确：科幻故事其实是想象力与科学知识相结合的产物，就是要以现代科学

技术为依据，写出我们想象中的未来的科技世界。写科幻作文要求我们：一要有

一定的科学知识；二要有在生活中运用这些科学知识的体验；三要善于进行大胆

的想象。这样便能写出动人的科幻故事来。

三、启发思维，完成初稿

1.怎样大胆展开想象？写现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事

有何意义？

（1）学生充分发表自己的看法。

（2）教师小结。

师：现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事情都值得去写。因为

许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设

想都有可能变成现实。但大胆展开想象并不是毫无根据地胡思乱想，要以现实生

活为基础，以现代科技发展为依据。

2.怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的

真情实感？

预设：首先要让学生明白不管写什么类型的作文都必须有一个明确的主题,

创编科幻故事也不例外，这个主题可以是通过奇妙的想象来反映人们健康向上的

情感和美好的愿望。其次要让学生明白科幻故事自然也离不开故事情节和人物形

象等基本要素，写清楚人物的活动，展示生动的故事情节就能自然流露出真情实

感。

明确：（1）确定一个主题（中心意思）；（2）围绕主题展开故事情节，描写

人物活动；（3）表达真情实感。

3.怎样把科幻故事的经过写清楚、写具体？

明确：首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想

一想哪些是重要情节，怎样详细地写；哪个是重点人物，细致描写这个人物的语

言、动作、神态和心理活动等。

4.为了让自己创编的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么样的名字

呢？

预设：题目既要能表现故事的中心内容，又要能引起读者的阅读兴趣。

5.学生动手写作，教师巡视指导。

过渡：了解了科幻故事的特点，明确了习作的具体要求，现在请同学们展开

科学幻想的翅膀，放飞思绪，大胆地想象，爱怎么想就怎么想，尽量能反映出自

己美好的愿望和理想，不怕将来做不到，就怕现在想不到。

预设：学生动笔之前，先想一想自己将要创编一个怎样的科幻故事。可以简

要地把故事情节写下来，然后与同学交流，根据同学的意见完成初稿。

四、点评习作，修改善写

1.学生自己修改习作，组内交流。

（1）默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。

（2）小组内互相交流，修改习作；推荐一篇佳作参加班级交流。

2.集体会诊，创新行文。

（1）阅读佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，使学生明白别人习作的

亮点在哪里。引导学生借鉴别人习作的长处，重新修改自己的习作。

评议重点：①是否有一个吸引人的题目；②是否想象新奇有趣且合理；③是

否围绕中心把故事写清楚、写具体了；④是否融入了真情实感，能否打动人。

（2）教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的习作亮点。

（3）学生根据评价对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。P19~26

范文一

月球之旅

现在是2100年，人类经过多年的努力，终于实现了一个伟大的理想——在

月球上建立了月球村。①课呢！⑤

听说现在的月球和几十年前的月球有天壤之别。最后，我来到一处

怀着无限憧憬，我乘坐星际宇宙飞船，在浩瀚的太度假休闲中心，在那里

空飞行了一个多小时，来到了盼望已久的月球。结识了几个外星人。他

啊！眼前的月球村和地球上的城市不相上下，们并不像想象中的那样

到处花团锦簇，生机盎然，以致使我产生了怀疑一可怕，反

一这真的是月球吗？②原来，经过科学家多年的努力，句段赏析

月球的温度被调控到了最适宜生物繁殖的范围，月①开篇点题，交代

球上的动植物越来越多，种类也越来越丰富。了时间、背景。

此行来月球当然是要参观月球的新面貌啦。在

导游的带领下，我首先参观了无土栽培的绿色蔬菜

大棚，那里面的蔬菜不仅个大、味美，而且营养特

别丰富。②为什么产生怀疑

出了蔬菜大棚，我又参观了一家食品厂。这家呢？激发读者的阅读兴

食品厂的产品很多，而且从制作到包装都采用全封趣。

闭设备，既讲究营养和医疗作用，食用起来又非常

安全卫生。③

随后，我参观了月球上发电量最大的发电站。

电站建筑非常宏伟，可以和长江三峡水电站相媲美。

不同的是，目前月球上水资源不是很多，所以只能

用氮气作热能来发电。④

参观完电站后，我乘坐月球车去参观了一所名

校。校园内鸦雀无声，这让我有点奇怪。带着疑问，③月球上也种有蔬

我走进一间教室，才知道这里的每间教室里都有不菜，食品安全卫生，紧

同类型的机器人，它们能根据不同的程序指令变幻密联系生活。

成不同的场景。孩子们全都在电脑的虚拟世界里上

④用氮气来发电，这只有未来的高科技才能实

现，想象大胆。⑤展示月球上孩子

们学习的情景，令人向

往。

倒非常热情、友好。其中一个外星人对我说：“地球

是一个非常美丽的星球，有机会我们一定会到地球

上去旅游。”我高兴地对他们说：“谢谢你们对地球⑥言语中透露出对

的赞美！我们地球人也热烈地欢迎你们！”®地球的喜爱之情。

不知不觉，在月球上的一天就结束了。这次月⑦结尾点题，令人

球之旅，我见识了很多高新科技成果，真是大开眼回味。

界。以后，我一定会再来的。⑦

总评：小作者的想象丰富，并且紧贴现实，像是月球上来的一位小向导。月

球的繁荣在小作者的笔下是那样真实可信，一点儿也不显得荒诞。文中合乎情理

的想象充分反映了小作者对美好生活的向往，也让我们大开眼界。

范文二

封锁黑洞置一个“反粒子黑洞加

2066年，地球人口剧增，煤炭、石油等资源供速器”控制黑洞；然后

不应求，超级大国为此大打出手，各国人民处于水利用高性能尖端银河计

深火热之中。®算机，整理克隆地球所

我作为联合国环境总署的克隆专家，和同事经需的原始资料：矿藏、

过长期酝酿，准备克隆一个全新的地球。②江河、大海、山川、平

我们驾驶着“反黑洞漩涡光核3号飞船”前往原、动植物和大气等；

宇宙黑洞最为密集的X区。经过漫长跋涉，我们终再把新地球的自然条件

于发现一个巨大的黑洞。它像一只庞大的宇宙馋猫，设置成四季如春、

大口大口地吞噬着天体，连光线也休想逃脱这张贪句段赏析

婪的嘴巴，真是滴“光”不漏。看那胀鼓鼓的肚皮，

它肯定吞了不少天体。③