【高等数学课程对工程专业学生专业发展的重要作用4000字（论文）】

高等数学课程对工程专业学生专业发展的重要作用目录TOC\o"1-2"\h\u17549高等数学课程对工程专业学生专业发展的重要作用 127545一、引言 115633二、当代工程大学生高数素养培养方面遇到的问题 1278401、思想认识方面 1188442、相关高等数学资料及辅助高等数学教学体系方面 299213、学生自身方面 219922三、高等数学对工程专业学生专业发展起到的积极作用 341131、培养学生的实际应用能力 326102、培养学生的创新思维和能力 3255043、培养学生自主学习能力 483424、强化学生就业能力 427622四、总结 5摘要：高等数学是高校专业教育课程重要组成部分。将高等数学运用于高等学院学生职业生通规划，有助于高等学院学生探索更丰富职业发展路径，改变传统高等学院职业生涯规划对学生基础学习能力的依赖，使高等学院以未来教育发展为中心，建立职业规划教育新思想，以强化大学生职业生涯规划能力，对学生专业发展起到重要作用。关键词：高等数学；专业发展；职业发展一、引言近些年来，由于国内高等院校进行招生规模的扩大化，随之产生的高等学院重大现实问题就是大学生就业难的问题。大学教育是有别于普通高等学院本科院校的职业类教育，大学教育是指在高等教育阶段实施的职高等学院业教育，它既是职业教育的高级形式，又是高等教育的组成部分。高等高等学院职业教育是一种特殊类型的高等教育，兼有高等教育和职业教育的双高等学院重属性。为了缓解高等学院学生的就业压力，注重技能型素质人才的高等学院培养，国家也越来越重视高等职业院校的改革与发展，要求各职业院校高等学院要以科学发展观为理论指导，促进学生全面、协调、可持续的发展。同高等学院时要以学生就业为导向，积极进行课程建设与改革，促进职业教育的发高等学院展。当代工程大学生高数素养培养方面遇到的问题1、思想认识方面首先，部分工程专业大学生认为只有相关的工程技术就可以直接转化为生产力，高等数学尤其是基础高等数学却不能，因此，在思想上认为大学生高等数学素养的培养无关紧要。其次，人们普遍有这样的成见：高等数学对工程专业的学生来说只是工具，工科最多用点算术，不需要用高等数学，尤其是在工程实践中，存在即合理，实在没必要验证其合理性，只要能够解决工程难题就可以，这样，就更加认为高等数学无用武之地。2、相关高等数学资料及辅助高等数学教学体系方面目前国内大学工程专业高等数学教学重计算轻逻辑，重结果轻过程。高等数学不仅需要严谨的逻辑推理和准确的语言表述，还需合理诠释深刻含义。在高校工程专业高等数学培养过程中，存在以下几个方面的问题：首先，在高等数学教材中，简洁的高等数学公式、定理蕴含着广博的意义，大多数教材只有定义、定理及简单证明，既不介绍相关知识的来龙去脉，也不提及应用背景。这样，大学生很难通过了解高等数学知识的背景和来源这一途径进而准确理解与接受定义、定理、及结论。其次，工程专业的高等数学教育没有契合其专业的实际需要，工科专业高等数学培养没体现其专业特点。即工程专业的高等数学类教材及相关辅助教学体系几乎适合所有工程专业。再次，相关课程设置体系不完备，应该开设的一些高等数学课程在一些工科专业没有开。最后，大学生在高等数学课堂学习过程中，没有了解高等数学理论来源，缺少从实践中来获得高等数学理论与方法的体会，无法将高等数学理论与方法应用到实践。3、学生自身方面工程专业的学生对于高等数学方法理解不深，无法提出解决问题的本质方法，这反映了当前工程专业大学生自身在高等数学素养方面的问题。第一，大学生对高等数学学习的恐惧.有的大学生认为学好任何一门高等数学并非易事，学通更难，即便学好了学通了再应用到工科领域还是无法解决很多问题。这使得现在的工科大学生只有纸上答题的能力，而非具有实质性的专业能力。其根本原因在于高等数学的学习过程十分枯燥，良好的高等数学思维能力需要平时重视对高等数学的推导、演算和证明，且这一个训练过程是非常枯燥、寂寞甚至是痛苦的。因此，不少大学生将这一个过程直接省略掉，如需要编写程序时，直接从网上搜索一些算法或直接抄袭人家已写好的程序；不注重公式的推导，为图省时省事，直接将他人经过推理得出的结论拿过来用。第二，基本高等数学理论不深入，没有较为扎实的基础高等数学训练，只记住教材上的结论，不知道结论从何而来，对高等数学不求甚解。第三，高等数学建模能力不足。工程实践中的很多方法有很强的应用背景，其最初状态并非以高等数学形式表述出来，但结果表现为高等数学结论。高等数学建模需要了解相关理论的原始背景，并把原始背景和当前的理论联合理解。第四，举一反三能力不强。一部分学生只满足于死记硬背这种学习方式，如对于《自动控制原理》这门课程，当面对的问题一旦发生变化，很多同学就不知道该怎么分析，当初始条件改变，部分同学就无所适从。实际上，每一个工程实践问题，都有自己其独特性，这一性质使得该问题只有到最终结果中才可能得到较好地解决。第五，理论结合实践能力不强，没有将高等数学理论应用于实践问题中的直觉。工程专业的大学生明白在工程实践中，微积分、矩阵论、模糊高等数学都需要，但不会灵活运用知识，不明白在实践问题中究竟采用什么高等数学方法。高等数学对工程专业学生专业发展起到的积极作用1、培养学生的实际应用能力随着社会就业环境压力与日俱增，社会对人才的需求标准也在不断上升，大学教育就应该转变教学模式，不但要培养学生扎实的专业基础水平，而且也要使学生具备一定的实际应用能力。通过创新高等数学实践教学模式就可以很好的培养应用型人才，强化学生对基础知识的应用能力和解决专业内实际问题的能力，培养学生的主动性恩维。高等数学课程体系涵盖内容较多，传统体系的知识内容较难，如果仅以数学知识单纯解决无实际应用背景的数学问题，学生的理解和应用难度相对较大。因此，高等数学的实践教学模式应以学生为主体，结合各专业对高等数学课程内容的具体需求，将高等数学授课内容的融入专业实际应用，强化理论知识点和现实问题间的联系，便于学生在理解的基础上记忆本专业所需的数学相关理论和数理化公式，培养学生在实际生活中主动思考和解决问题的能力。如在微分方程教学中，对财经类专业学生，可以让他们理解微分方程的研究对象是与时间相关具有动态变化特征的数学模型。同时在授课中，可举例分析商品的市场价格与需求量（供应量）之间的函数关系，以突出微分方程的实际应用。2、培养学生的创新思维和能力在高等数学课堂教学方法上，应当改变过去传统的教师理论灌输，学生简单练习求解应用的单一模式，鼓励学生积极参与以相关的高等数学基础知识为支撑的与专业相关的科研课题和全国大学生数学建模竞赛。通过解决具有实际问题为背景的科研课题，使学生在研究课题的活动中对高等数学知识作为一门工具课程有切身体会，同时也培养了学生主动发现问题、思考问题实质和启发解决问题的创造性思维，形成良好的研究态度和学习方法。在现代化多媒体教学应用广泛的今天，高等数学的教学方法也不应当只局限于用黑板展示课本知识的单纯应用，而应增加相应的数学实验课程内容，使学生了解至少一种数学软件工具。通过对数学软件的学习，可以使原本枯燥的数学理论知识变为掌握求解基础理论和计算机计算求解相结合的模式，从而可以极大地增加学生学习兴趣，启发学生学习思维，也为学生在今后求解专业实际问题时的创新思维和创新能力的构建提供良好支持作用。3、培养学生自主学习能力创新高等数学实践教学模式，数学教师需要融入到专业建设发展中去，使高等数学课程对不同专业来说，都可作为一门专业基础课程。这就需要数学教师相应地补充所涉及的各专业知识，而不同专业基础内容的体系较多，范围较广，因此培养一批具有良好数学基础和专业素质的师资队伍是创新高等数学实践教学模式、培养学生掌握学习专业技能的重要前提。教师应积极拓宽知识范围，补充相关的医药、经济、建筑和设计等专业知识，培养自身专业性数学教学，理解相关专业的数学实际需求。这样，数学教师就可以对各专业学生进行针对性的高等数学的课堂教学，引导学生理解相关专业背景的数学问题，培养独立思考和主动探究专业知识与数学基础间的联系，巩固数学基础知识，熟练进行数学知识的应用，更好的培养自身的自主学习能力，也能促进高职数学教师不断进行自我知识更新和提高科研能力。4、强化学生就业能力随着国家高考制度改革和高等学院招生规模不断扩大，高职教育也面临着巨大的挑战，最为突出的当是招收学生起点较低，学生学习水平和知识结构差异性大，生源质量呈逐年下降趋势。因此，高等数学的课堂教学既成为学生在初步接触大学课程中所遇到困难学科，同时也是数学教师苦思需解决的重点难题。高等数学的实践教学应当突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和广泛参与性。在制定教学设计和教学目标时，要转变教学理论知识传授的传统观念，而是要与各专业教师积极交流，制定为专业服务的教学目标：学生在参与教学过程中能够接触与专业相关的应用内容，在解决问题过程中既能掌握相关数学应用知识的方法，又能结合自身所学专业，从专业领域角度出发积极思考问题。突出学生的主体地位的教学目标，可以为其在今后的工作岗位中，对遇到的相关应用型难题提供解决的思路和途径。此外，创新高等数学的实践教学模式，不仅是鼓励学生关注本专业内的数学知识应用，而且是要对日常生活或是其他专业领域中的实际问题也能够具备良好的洞察力、自主学习性和数学思维方法。引导学生注重自身的整体综合素质培养，在课堂内培养个人的实践能力和应用能力，在课堂外培养团队的协调能力和组织能力，这样的实践教学模式才能真正做到学生全面、协调的可持续发展。总结大