大学英语学习动机、学习策略与自主学习能力的相关性实证研究

大学英语学习动机、学习策略与自主学习能力的相关性实证研究

摘要：本研究旨在探究大学英语学习动机、学习策略与自主学习能力之间的关系。通过对100名大学生进行问卷调查和个别访谈，研究结果表明大学英语学习动机与学习策略存在显著正相关。同时，学习策略与自主学习能力之间也呈现出显著正相关。而学习动机与自主学习能力之间的关系较弱。这些发现对于提高大学生英语学习动机、学习策略和自主学习能力具有一定的启示意义。

关键词：大学英语学习动机、学习策略、自主学习能力、相关性实证研究

引言

大学英语作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养起着重要的作用。然而，在长期的教学实践中，我们发现学生的英语学习动机、学习策略和自主学习能力存在一定的差异，且这些差异对于英语学习的效果和学习者的学习成果都产生了较大的影响。因此，本研究旨在探究大学英语学习动机、学习策略与自主学习能力之间的相关性，并为提高大学生的英语学习动机、学习策略和自主学习能力提供指导和启示。

方法

本研究采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行数据收集和分析。问卷采用自编的大学英语学习动机量表、学习策略量表和自主学习能力量表，通过对100名大学本科生进行调查。在问卷调查的基础上，针对部分问卷结果进行个别访谈，以进一步了解学生对于学习动机、学习策略和自主学习能力的认知和应用情况。

结果

通过统计分析，研究结果显示，大学英语学习动机与学习策略之间存在显著正相关。具有较高学习动机的学生倾向于采取更多有效的学习策略，而学习动机较低的学生则倾向于采取更少的学习策略。此外，学习策略与自主学习能力之间也呈现出显著正相关。那些采用自主学习策略的学生通常具备较高的自主学习能力。然而，学习动机与自主学习能力之间的关系较弱，无法产生显著的相关性。

讨论与启示

本研究结果表明，大学英语学习动机与学习策略以及学习策略与自主学习能力之间存在显著相关性。这意味着学生的学习动机和选择的学习策略将直接影响他们的自主学习能力。因此，教师可以通过激发学生的学习动机和提供有效的学习策略来培养学生的自主学习能力。

此外，研究结果还显示了学习动机与自主学习能力之间的较弱关系。这可能是由于学习动机的多样性和复杂性导致的。不同的学生对于学习动机的内化和外化方式有所不同，因此对于学习动机的解读和评估也应该综合考虑学生个体差异。

结论

通过本研究，我们可以得出结论：大学英语学习动机与学习策略之间存在显著正相关，学习策略与自主学习能力之间也呈现出显著正相关，但学习动机与自主学习能力之间的关系较弱。这对于提高大学生英语学习动机、学习策略和自主学习能力具有重要的意义。教师应该在教学过程中注重激发学生的学习动机，帮助他们选择适当的学习策略，并培养他们的自主学习能力，以提高英语学习的效果和学习者的学习成果综上所述，本研究发现大学英语学习动机与学习策略以及学习策略与自主学习能力之间存在显著相关性。教师在教学中应注重激发学生的学习动机，并提供有效的学习策略，以培养学生的自主学习能力。然而，学习动机与自主学习能力之间的关系较弱，可能由于学习动机的多样性和复杂性导致。因此，教师在评估学生的